जब साहित्य की कक्षाएं केवल "पढ़ने और नकल करने" तक सीमित नहीं रह जातीं।

- 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, पेशेवर मार्गदर्शन दस्तावेजों के आधार पर, कई जूनियर हाई स्कूलों ने साहित्य की कक्षाओं को आयोजित करने के तरीके में सक्रिय रूप से बदलाव किया है, जिससे छात्रों को पढ़ने, चर्चा करने, प्रस्तुत करने और प्रतिक्रिया देने के लिए अधिक समय मिल रहा है। यह दृष्टिकोण धीरे-धीरे उस रटने की शैली को समाप्त कर रहा है जो इस विषय में कई वर्षों से चली आ रही है।

विन्ह ट्राई सेकेंडरी स्कूल (डोंग किंग वार्ड) के कक्षा 8-10 के छात्रों ने साहित्य के पाठ में नवाचार लाने के लिए "हैंगिंग द साइन" नामक कृति पर आधारित पाठ का नाट्य रूपांतरण किया।

नए पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार, निम्न माध्यमिक स्तर पर साहित्य विषय में रटने के माध्यम से ज्ञान के हस्तांतरण पर जोर नहीं दिया जाता है। अब ध्यान संचार कौशल विकसित करने पर केंद्रित है, जिसमें पढ़ना, लिखना, बोलना और सुनना, ये चारों कौशल शामिल हैं। इससे साहित्य शिक्षकों पर विशेष अपेक्षाएँ उत्पन्न होती हैं, जिसके लिए पाठ योजना से लेकर कक्षा शिक्षण विधियों तक में परिवर्तन की आवश्यकता होती है। प्रांत भर के निम्न माध्यमिक विद्यालयों में व्यावहारिक कार्यान्वयन से पता चलता है कि साहित्य शिक्षण में नवाचार प्रत्येक पाठ में सीखने की गतिविधियों के संगठन से शुरू होता है। पाठ की सामग्री का पूर्व-विश्लेषण करने के बजाय, शिक्षक छात्रों को पढ़ने, शोध करने और चर्चा, समूह कार्य या भूमिका-निर्वाह के माध्यम से अपनी समझ प्रस्तुत करने के लिए कार्य सौंपते हैं। यह दृष्टिकोण छात्रों को अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए भाषा का उपयोग करने के लिए बाध्य करता है, जिससे कक्षा के दौरान निष्क्रिय रूप से जानकारी प्राप्त करने के बजाय पठन बोध और प्रस्तुति कौशल विकसित होते हैं।

विन्ह ट्राई सेकेंडरी स्कूल (डोंग किन्ह वार्ड) में किए गए एक अध्ययन से पता चला है कि छात्रों की अधिक भागीदारी के साथ साहित्य की कक्षाएं आयोजित करने से सकारात्मक बदलाव आया है। छात्र पाठों को समझने, अपनी राय व्यक्त करने और अपने सहपाठियों के साथ विचारों का आदान-प्रदान करने की प्रक्रिया में अधिक सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। कक्षा 8A10 के छात्र ट्रान नाम ट्रुंग ने बताया, "जब मुझे कक्षा के दौरान स्वतंत्र रूप से शोध करने और गतिविधियों में भाग लेने का अवसर मिलता है, तो मुझे साहित्य अधिक रुचिकर लगता है और मुझे पाठ लंबे समय तक याद रहते हैं।"

काओ लोक एथनिक बोर्डिंग सेकेंडरी एंड हाई स्कूल के कक्षा 9A2 के छात्र साहित्य की कक्षा के दौरान।

ये विशिष्ट पाठ दर्शाते हैं कि प्रांतीय शिक्षा क्षेत्र द्वारा साहित्य शिक्षण में जिस नवाचार का लक्ष्य रखा गया है, वह कक्षा को बाहरी रूप से जीवंत बनाने के बारे में नहीं है, बल्कि पाठ के भीतर भूमिकाओं को बदलने के बारे में है। शिक्षक अब मुख्य वक्ता नहीं है, और छात्र केवल बैठकर नोट्स नहीं लेते। प्रत्येक पाठ के लिए शिक्षक को छात्रों के लिए एक स्पष्ट रूपरेखा तैयार करनी होती है, जिसका पालन छात्र स्वतंत्र रूप से कर सकें, पढ़ने से लेकर चर्चा तक, लेखन से लेकर प्रस्तुति तक। जमीनी स्तर पर शिक्षा क्षेत्र द्वारा आयोजित व्यावसायिक विकास सत्रों, पाठ अवलोकनों और अनुभव साझाकरण सत्रों में भी इसी विषय पर जोर दिया जाता है।

जिन विद्यालयों में जातीय अल्पसंख्यक छात्रों की संख्या अधिक है, विशेषकर छात्रावास विद्यालयों में, साहित्य शिक्षण में नवाचार छात्रों की वियतनामी भाषा दक्षता में सुधार की आवश्यकता से निकटता से जुड़ा हुआ है। काओ लोक जातीय अल्पसंख्यक छात्रावास माध्यमिक एवं उच्च विद्यालय (की लुआ वार्ड) में, शिक्षक व्यक्तिगत और सहयोगात्मक शिक्षण को संयोजित करने, चर्चा और प्रस्तुति के लिए समय बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। विद्यालय की साहित्य शिक्षिका सुश्री गुयेन थी किम दुंग ने कहा: जब छात्र अधिक सोचते हैं, अधिक करते हैं और अधिक विचारों का आदान-प्रदान करते हैं, तो वे पाठ को अधिक गहराई से समझते हैं और कक्षा के सामने बोलने में अधिक आत्मविश्वास महसूस करते हैं। छात्रावास के छात्रों के लिए, बोलने और अपने विचार प्रस्तुत करने का साहस सीखना प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण कदम है।

इन विशिष्ट कक्षा उदाहरणों से यह स्पष्ट है कि प्रांत भर के जूनियर हाई स्कूलों में साहित्य पढ़ाने का अभिनव दृष्टिकोण एक स्पष्ट लक्ष्य की ओर अग्रसर है: केवल ग्रंथों को पढ़ाना नहीं, बल्कि विचारों को स्पष्ट और सुसंगत रूप से व्यक्त करना सिखाना। कक्षा को एक सुरक्षित स्थान के रूप में व्यवस्थित किया गया है जहाँ छात्र अपूर्ण रूप से खुद को व्यक्त कर सकते हैं, अपूर्ण शब्दावली का उपयोग कर सकते हैं और सीखने की प्रक्रिया के दौरान तत्काल प्रतिक्रिया और सुधार प्राप्त कर सकते हैं। यह दृष्टिकोण विशेष रूप से पहाड़ी क्षेत्रों और जातीय अल्पसंख्यक समूहों के छात्रों के लिए उपयुक्त है, जिन्हें संवाद करने में अभ्यास और आत्मविश्वास बढ़ाने के लिए कई अवसरों की आवश्यकता होती है।

नवाचार की प्रभावशीलता में योगदान देने वाला एक कारक प्रांतीय शिक्षा क्षेत्र द्वारा लागू की जा रही मानकीकृत मूल्यांकन पद्धति है। वर्तमान नियमों के अनुसार, शिक्षक सत्र के अंत में होने वाली परीक्षाओं पर पूरी तरह निर्भर रहने के बजाय अवलोकन, चर्चा, शिक्षण सामग्री, मौखिक प्रस्तुतियों, लिखित कार्यों और कक्षा गतिविधियों में भागीदारी के माध्यम से छात्रों का मूल्यांकन कर सकते हैं। जब मूल्यांकन को दैनिक शिक्षण प्रक्रिया में एकीकृत किया जाता है, तो साहित्य के पाठों में मौखिक प्रस्तुतियों, लिखित कार्यों और समूह परियोजनाओं को वास्तविक मूल्यांकन मानदंड के रूप में महत्व देने के अधिक अवसर मिलते हैं, जो योग्यता विकास की आवश्यकताओं के अनुरूप होते हैं।

2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने साहित्य के लिए नवीन शिक्षण विधियों पर प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आयोजित किए, जिनका मुख्य उद्देश्य शिक्षकों को सामग्री के उपयोग, शिक्षण गतिविधियों के आयोजन और छात्रों की स्व-अध्ययन क्षमताओं के विकास में मार्गदर्शन करना था। इन प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के माध्यम से, शिक्षकों ने व्यावहारिक शिक्षण अनुभवों का आदान-प्रदान और साझा किया, जिससे धीरे-धीरे पारंपरिक, ज्ञान हस्तांतरणीय शिक्षण शैली से हटकर ऐसी शैली की ओर अग्रसर हुए जो छात्रों की पहल को प्रोत्साहित करती है। डोंग किंग वार्ड के विन्ह ट्राई माध्यमिक विद्यालय में साहित्य की शिक्षिका सुश्री डोन थी हान ने प्रशिक्षण में भाग लेने के अपने अनुभव को साझा करते हुए कहा: "प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के माध्यम से, हमने अपने सहकर्मियों से कई नई शिक्षण विधियाँ सीखीं, जिससे हमें छात्रों की रुचि को और अधिक बढ़ाने और उन्हें पाठ में सक्रिय रूप से शामिल होने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने में मदद मिली।"

यह स्पष्ट है कि साहित्य की शिक्षा को पारंपरिक "पढ़ने और नकल करने" की पद्धति से दूर ले जाना कोई अस्थायी बदलाव नहीं है, बल्कि विद्यालयों में शिक्षण और अधिगम विधियों को समायोजित करने की प्रक्रिया का परिणाम है। शिक्षा क्षेत्र के व्यावसायिक दृष्टिकोण से लेकर प्रत्येक विशिष्ट पाठ तक, नवाचार को कक्षा और विद्यार्थियों के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़े छोटे-छोटे कार्यों के माध्यम से लागू किया जाता है। इन्हीं पाठों के माध्यम से प्रांत में साहित्य शिक्षण की गुणवत्ता में धीरे-धीरे सुधार होता है और यह अधिक सार्थक बनता है।

स्रोत: https://baolangson.vn/khi-gio-van-khong-con-doc-chep-5071606.html