21 अप्रैल को वियतनाम के राष्ट्रीय पुस्तक और पठन संस्कृति दिवस से पहले, यह दस्तावेज़ प्रकाशन उद्योग के लिए एक नए दृष्टिकोण की रूपरेखा प्रस्तुत करता है, जो डिजिटल परिवर्तन और सांस्कृतिक उद्योग के विकास से जुड़ा है, साथ ही पढ़ने की आदतों को बढ़ावा देने की भूमिका पर जोर देता है।
उल्लिखित दिशा-निर्देशों में, पठन सत्रों को एक विषय के रूप में लागू करना एक महत्वपूर्ण समाधान माना जाता है जिसे बढ़ावा देने की आवश्यकता है। यहाँ से मुद्दा अगले चरण पर पहुँचता है: योजना और कार्यान्वयन। प्रश्न अब नीति के बारे में नहीं है, बल्कि स्कूलों में पठन गतिविधियों को इस प्रकार व्यवस्थित करने के बारे में है जिससे ठोस परिणाम प्राप्त हो सकें।
नीतिगत दिशा-निर्देशों से लेकर कार्यान्वयन चुनौतियों तक
मुझे आज भी अगस्त 2025 में आयोजित उस सम्मेलन का माहौल याद है, जिसमें पार्टी केंद्रीय समिति के प्रकाशन गतिविधियों की समग्र गुणवत्ता में सुधार से संबंधित निर्देश 42-CT/TW के कार्यान्वयन के 20 वर्षों का सारांश प्रस्तुत किया गया था। इस सम्मेलन में संस्कृति, खेल और पर्यटन मंत्रालय, प्रकाशन विभाग, प्रकाशन संघ और प्रकाशन इकाइयों के कई नेताओं ने भाग लिया था। ट्रे पब्लिशिंग हाउस के पूर्व निदेशक और प्रधान संपादक श्री ले होआंग ने अपने स्पष्ट भाषण में एक आंकड़ा प्रस्तुत किया, जिसके बाद सब कुछ शांत हो गया: औसतन, प्रत्येक वियतनामी व्यक्ति पाठ्यपुस्तकों को छोड़कर प्रति वर्ष केवल 1.3 पुस्तकें ही पढ़ता है।
यह स्थिति नई नहीं है, लेकिन आंकड़े सम्मेलन में उपस्थित लोगों के लिए फिर भी चौंकाने वाले थे, जो युवाओं में पढ़ने की आदत विकसित करने के लिए ठोस समाधानों की तत्काल आवश्यकता को उजागर करते हैं। व्यावहारिक दृष्टिकोण से, श्री ले होआंग ने कम उम्र से ही पढ़ने की आदत को बढ़ावा देने के लिए स्कूलों में प्रति सप्ताह दो पठन सत्रों को शामिल करने का प्रस्ताव रखा।
हाल के अंतरराष्ट्रीय अध्ययनों से पता चलता है कि पढ़ने की गतिविधि का सबसे स्पष्ट प्रभाव भाषा प्रवीणता पर पड़ता है। 2024 के एक मेटा-विश्लेषण में 7,000 से अधिक छात्रों पर किए गए 47 अध्ययनों का विश्लेषण किया गया और पाया गया कि स्कूल में स्वतंत्र रूप से पढ़ने से शब्द पहचान क्षमता, प्रवाह और पढ़ने के प्रति दृष्टिकोण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जिसके सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण परिणाम सामने आए।
जब पठन गतिविधियों को संरचित किया जाता है - जिसमें उपयुक्त पुस्तक चयन, समय का नियमित आवंटन और पर्याप्त शिक्षक सहायता शामिल होती है - तो समग्र पठन क्षमता पर इसका प्रभाव काफी बढ़ जाता है, विशेष रूप से कमजोर छात्रों के लिए।
प्रणालीगत स्तर पर, OECD PISA 2018 के आंकड़ों से पता चलता है कि सामाजिक-आर्थिक कारकों को ध्यान में रखने के बाद, नियमित रूप से मुद्रित पुस्तकें पढ़ने वाले छात्रों ने उन छात्रों की तुलना में पढ़ने में 49 अंक अधिक प्राप्त किए जो कम या बिल्कुल नहीं पढ़ते थे। यह शैक्षिक मापदंडों में एक महत्वपूर्ण अंतर दर्शाता है।
हाल के कई अध्ययनों ने पढ़ने की आदतों और रचनात्मकता के बीच संबंध का संकेत दिया है। PISA 2022 के आंकड़ों से पता चलता है कि जिन शिक्षा प्रणालियों में पढ़ने के अंक उच्च होते हैं, उनमें रचनात्मक सोच के अंक अपेक्षा से बेहतर होते हैं।
कुल मिलाकर, पढ़ना भाषा कौशल को प्रत्यक्ष रूप से प्रभावित करता है और सीखने से लेकर आलोचनात्मक सोच तक कई अन्य क्षमताओं को अप्रत्यक्ष रूप से प्रभावित करता है।
कई वर्षों से, विद्यालयों में पठन प्रोत्साहन कार्यक्रम अक्सर महज अभियानों तक ही सीमित रहे हैं: जैसे पठन दिवस आयोजित करना, प्रतियोगिताएं शुरू करना या "सुंदर किताबों की अलमारियां" बनाना। हालांकि, वास्तविकता यह दर्शाती है कि अधिकांश पुस्तकालय और कक्षा की किताबों की अलमारियां "निष्क्रिय" अवस्था में हैं - केवल दिखावटी रूप में मौजूद हैं, व्यवहार में उपयोग में नहीं हैं।
इसका मूल कारण पुस्तकों की कमी नहीं, बल्कि व्यवस्था की संरचना में निहित है। पढ़ने की स्थायी आदत विकसित करने के लिए, हमें खंडित दृष्टिकोण से हटकर एक ऐसे जीवंत पठन तंत्र का निर्माण करना होगा जो निरंतर संचालित हो और जिसकी कार्यप्रणाली स्पष्ट हो।
पठन पारिस्थितिकी तंत्र
सबसे पहले, नियमित पठन सत्र के माध्यम से पठन को विद्यालय प्रणाली की औपचारिक संरचना में एकीकृत करना आवश्यक है। आदतें तभी बनती हैं जब व्यवहार नियमित रूप से दोहराए जाते हैं, इसलिए प्रतिदिन या कम से कम सप्ताह में कुछ बार पढ़ने के लिए समय निकालना अनिवार्य है। हालांकि, समय ही एकमात्र उपाय नहीं है। उपयुक्त विषयवस्तु और एक विशिष्ट संचालन प्रणाली के बिना, पठन सत्र महज़ एक औपचारिकता बनकर रह सकते हैं।
क्रियान्वयन के स्तर पर, "कक्षा की किताबों की अलमारी" मॉडल पठन-पाठन के वातावरण में, विशेष रूप से माध्यमिक विद्यालय स्तर पर, महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकता है। वर्तमान में उपयोग में आने वाली सजावटी किताबों की अलमारियों के विपरीत, कक्षा की किताबों की अलमारियों को एक कार्यात्मक प्रणाली के रूप में डिज़ाइन किया जाना चाहिए।
प्रत्येक कक्षा में कक्षा के आकार के बराबर पुस्तकों की आवश्यकता होती है, यह सुनिश्चित करते हुए कि कम से कम 50% पुस्तकें उस कक्षा के छात्रों के लिए नई हों। पुस्तकों की सूची निश्चित नहीं है, बल्कि अभिभावकों, विद्यालय, प्रकाशकों द्वारा पुस्तकों को जोड़ने या कक्षाओं और ग्रेडों के बीच आदान-प्रदान के माध्यम से इसे मासिक रूप से अद्यतन किया जाता है। यह रोटेशन प्रणाली पुस्तक संग्रह को जीवंत बनाए रखने में मदद करती है, जिससे दोहराव और ऊब को रोका जा सकता है।
छात्रों को विकल्प चुनने की शक्ति देना एक महत्वपूर्ण बिंदु है। पठन सूचियाँ छात्रों द्वारा स्वयं मासिक या सेमेस्टर आधार पर प्रस्तावित और विकसित की जानी चाहिए, जिसमें शिक्षकों और पुस्तकालय से भी सुझाव लिए जाएं, लेकिन उन्हें थोपा नहीं जाना चाहिए। जब छात्र निर्णय लेने की प्रक्रिया में शामिल होते हैं, तो पढ़ना एक बोझ नहीं रह जाता, बल्कि एक सार्थक व्यक्तिगत विकल्प बन जाता है।
हालांकि, इस प्रणाली के प्रभावी संचालन के लिए स्पष्ट उपयोग नियमों की आवश्यकता है। प्रत्येक छात्र को हर महीने कम से कम एक नई पुस्तक पढ़नी चाहिए और कक्षा या विद्यालय के साझा मंच पर समीक्षा लिखना, पुस्तकों को साझा करना या उनकी अनुशंसा करना जैसे माध्यमों से प्रतिक्रिया देनी चाहिए।
यह परीक्षण के बारे में नहीं है, बल्कि "पढ़ो - साझा करो - फैलाओ" का एक चक्र बनाने के बारे में है। पढ़ने के लिए समर्पित कोई समाचार साइट या डिजिटल प्लेटफॉर्म एक ऐसा मंच बन सकता है जहां छात्र खुद को अभिव्यक्त कर सकें और एक दूसरे से सीख सकें।
इसके साथ ही एक सुव्यवस्थित प्रोत्साहन तंत्र भी आवश्यक है। मासिक, अर्धवार्षिक और वार्षिक मतदान एवं मान्यता प्रणालियाँ प्रारंभिक प्रेरणा प्रदान कर सकती हैं, लेकिन इन्हें मात्र प्रतिस्पर्धा में तब्दील नहीं होना चाहिए। मुख्य बात यह है कि कक्षा और ग्रेड स्तर से लेकर पूरे विद्यालय तक, समुदाय-आधारित मान्यता प्रदान की जाए, साथ ही मूल्यांकन एवं निगरानी में शिक्षकों की वास्तविक भागीदारी सुनिश्चित की जाए। जब कक्षा और व्यक्तिगत छात्र के पठन परिणामों को समग्र प्रदर्शन मूल्यांकन से जोड़ा जाता है, तो प्रणाली को निरंतर जारी रखने के लिए पर्याप्त गति प्राप्त हो जाती है।
प्रोत्साहन के साथ-साथ मापन की एक प्रणाली भी आवश्यक है। पुस्तकों के वितरण की संख्या, प्रति माह पर्याप्त पठन करने वाले छात्रों का प्रतिशत, सहभागिता और साझाकरण का स्तर, या पुस्तकों के चयन की विविधता जैसे सरल संकेतक पठन परिवेश की स्थिति को दर्शा सकते हैं। यह डेटा स्कूलों को केवल व्यक्तिपरक आकलन पर निर्भर रहने के बजाय समय रहते नीतियों में बदलाव करने में मदद करता है।
यदि इस मॉडल को माध्यमिक विद्यालय के चारों वर्षों में लगातार लागू किया जाए, तो इसका व्यापक प्रभाव पड़ सकता है। प्रत्येक छात्र प्रति वर्ष लगभग 10 पुस्तकें पढ़ सकेगा, साथ ही साथ स्वयं चयन और स्वयं सीखने की आदत भी विकसित कर सकेगा। विद्यालय के दृष्टिकोण से, पुस्तकालय में पुस्तकों के योगदान और वितरण के माध्यम से निरंतर नई पुस्तकें आती रहेंगी, जिससे यह ज्ञान का एक जीवंत केंद्र बन जाएगा, जो प्रत्येक वर्ष छात्रों के संज्ञानात्मक विकास से निकटता से जुड़ा होगा।
व्यापक दृष्टिकोण से देखें तो, पढ़ने को बढ़ावा देने की समस्या का समाधान केवल "किताबें जोड़ने" या "अभियान शुरू करने" से नहीं हो सकता। इसके लिए एक व्यवस्थित ढांचा आवश्यक है जिसमें समय, बुनियादी ढांचा, सूची, अनुभव, मूल्यांकन और प्रोत्साहन जैसे सभी तत्व आपस में जुड़े हों। जब यह व्यवस्था सुचारू रूप से काम करेगी, तब पढ़ना बोझ नहीं रहेगा, बल्कि विद्यार्थियों के सीखने और विकास का एक स्वाभाविक हिस्सा बन जाएगा।
प्रति वर्ष पढ़ी जाने वाली 1.3 पुस्तकों के आंकड़े से लेकर प्रति सप्ताह 2 पठन सत्रों के प्रस्ताव और पार्टी केंद्रीय समिति के नए निर्देश में निहित प्रावधान तक, यह स्पष्ट है कि पठन के मुद्दे का व्यापक संदर्भ में पुनर्मूल्यांकन किया जा रहा है। निर्देश 04-CT/TW पठन को बढ़ावा देने और व्यापक रूप से प्रकाशन उद्योग की मांग को बढ़ाने के लिए समाधानों की दिशा खोलता है।
हालांकि, इस दृष्टिकोण की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि इसे शिक्षा प्रणाली में कैसे लागू किया जाता है। यदि उचित रूप से आयोजित किया जाए, तो पठन सत्र विद्यार्थियों की पढ़ने, सोचने और सीखने की क्षमताओं को बढ़ाने का एक महत्वपूर्ण साधन बन सकते हैं। इसके विपरीत, उचित योजना और निगरानी के बिना, इस गतिविधि से कोई खास बदलाव आने की संभावना नहीं है। यहाँ हमारा उद्देश्य एक और पाठ जोड़ना नहीं है, बल्कि एक मूलभूत और दीर्घकालिक सीखने की आदत विकसित करना है।
स्रोत: https://baodanang.vn/lam-sao-de-doc-sach-tro-thanh-tiet-hoc-duoc-lua-chon-3331022.html
टिप्पणी (0)