अध्यापक

शिक्षक की उपस्थिति, उसकी आंखें, मुस्कुराहट और ऊर्जा का आदान-प्रदान - वह गोंद है जो सकारात्मक शिक्षण व्यवहार को बढ़ावा देता है जो एकतरफा व्याख्यान नहीं ला सकता है।

कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) के तेज़ी से विकास के संदर्भ में, यह सवाल कि क्या एआई शिक्षकों की जगह ले सकता है, शिक्षा क्षेत्र में एक ज़रूरी बहस का विषय बन गया है। वियतनाम शिक्षक दिवस (20 नवंबर) पर, केवल पारंपरिक योगदानों का सम्मान करने के बजाय, हमें एआई के "आवरण" में शिक्षकों की नई स्थिति और मिशन का पुनर्मूल्यांकन करने की आवश्यकता है: शिक्षक अब केवल ज्ञान के संवाहक नहीं हैं, बल्कि क्षमता के निर्माता, जुनून जगाने वाले और व्यक्तित्व को आकार देने वाले भी हैं।

मानवतावादी अंतर जिसे AI नहीं भर सकता!

इस बात से इनकार नहीं किया जा सकता कि एआई अब कई ऐसे कामों को प्रभावी ढंग से अपने हाथ में ले रहा है जो पहले शिक्षकों के अधिकार क्षेत्र में हुआ करते थे। ऑनलाइन व्याख्यान, शैक्षिक वीडियो और ई-लर्निंग प्लेटफ़ॉर्म बुनियादी ज्ञान को तेज़ी से, स्पष्ट रूप से और असीमित पुनरावृत्ति के साथ प्रदान कर सकते हैं। एआई व्यक्तिगत शिक्षण का भी समर्थन करता है: सीखने की गति का विश्लेषण, बार-बार होने वाली गलतियों की पहचान, और प्रत्येक छात्र के लिए असाइनमेंट तैयार करना—ऐसा कुछ जो एक शिक्षक के लिए 40-50 छात्रों की कक्षा के सामने करना मुश्किल होता है। स्वचालित ग्रेडिंग तकनीक बहुविकल्पीय प्रश्नों के लिए तेज़, वस्तुनिष्ठ मात्रात्मक मूल्यांकन भी प्रदान करती है।

शिक्षक हमेशा छात्रों की भावनाओं को देखते, सुनते और उन पर प्रतिक्रिया देते हैं, जिनकी जगह कृत्रिम बुद्धिमत्ता नहीं ले सकती। चित्र: ज़ुआन ट्रुओंग

हालाँकि, ये सभी लाभ केवल "ज्ञान इंजन" की भूमिका को ही दर्शाते हैं - सूचना के प्रसंस्करण और वितरण की एक प्रणाली। ज्ञान, संक्षेप में, संसाधित डेटा है; एआई शिक्षा की मानवीय गहराई की जगह नहीं ले सकता।

एआई आवाज़ों, भावों की नकल कर सकता है, और भावनात्मक आंकड़ों के आधार पर प्रतिक्रिया भी दे सकता है। लेकिन मशीनों में न तो कोई आत्मा होती है, न ही कोई अंतर्निहित मूल्य प्रणाली, और न ही सहानुभूति की कोई वास्तविक क्षमता। ये अंतराल शिक्षक के विशेषाधिकार प्राप्त स्थान हैं।

पहला है भावनात्मक बुद्धिमत्ता (EQ)। जब कोई छात्र उदास, चिंतित या मानसिक स्वास्थ्य संकट के लक्षण दिखाता है, तो AI उसके ग्रेड में गिरावट देख लेता है; शिक्षक सूक्ष्म संकेतों—एक नज़र, एक हावभाव, एक टालमटोल वाला जवाब—को पढ़कर अंतर्निहित कारण की जाँच करते हैं। शिक्षक मानवीय संबंध स्थापित करते हैं, जिससे छात्रों को अभिव्यक्ति और उपचार के लिए आवश्यक भावनात्मक सुरक्षा मिलती है।

दूसरा, सचेतनता और नैतिक मानदंड। एआई कृतज्ञता, विनम्रता या समर्पण के बारे में कुछ नहीं जानता - ये गुण जीवन के अभ्यास से उत्पन्न होते हैं। शिक्षक अपने व्यवहार और दृष्टिकोण से छात्रों को ज्ञान का सम्मान करना, दूसरों का सम्मान करना और समुदाय के प्रति ज़िम्मेदारी सिखाता है। कक्षा में शिक्षक की उपस्थिति - उसकी आँखें, उसकी मुस्कान, उसकी साझा ऊर्जा - वह गोंद है जो सकारात्मक शिक्षण व्यवहार को बढ़ावा देती है जो एकतरफ़ा व्याख्यान प्रदान नहीं कर सकते।

अंत में, व्यक्तिपरक मूल्यांकन और चरित्र निर्माण भी है। एआई अंकों के आधार पर परिणामों का आकलन कर सकता है; शिक्षक प्रक्रिया का आकलन करते हैं: प्रयास, सहयोग, आलोचनात्मक सोच और असफलता से निपटने की क्षमता। ये जीवन कौशल हैं जो दीर्घकालिक सफलता और खुशी निर्धारित करते हैं—ऐसी चीज़ें जिन्हें एल्गोरिदम से मापना मुश्किल है।

शिक्षण पेशे के मूल्य उन्नयन हेतु "परीक्षण"

क्या स्कूलों की जगह ऑनलाइन व्याख्यान ले लेंगे, इस सवाल का स्पष्ट जवाब है: नहीं। स्कूलों को अपना कार्य बदलना होगा - ज्ञान संचार के केंद्रों से हटकर समुदाय और चरित्र विकास के केंद्रों में। जॉन डेवी ने एक बार शिक्षा को जीवन से जोड़ने पर ज़ोर दिया था; आज, स्कूलों को उन्मुख अनुभवों के माध्यम से सीखने के स्थान होने चाहिए, जहाँ वास्तविक जीवन की परिस्थितियाँ जीवन कौशल और नैतिक मूल्यों का प्रशिक्षण देती हैं।

आकस्मिक शिक्षा के क्षण, कक्षा में गर्मजोशी भरा तालमेल, या किसी प्रोजेक्ट के दौरान टीमवर्क—ये सभी ऐसे "शैक्षणिक क्षण" हैं जिन्हें एआई पूरी तरह से दोहरा नहीं सकता। इसलिए, तकनीक को शिक्षकों का समय मुक्त करने के एक साधन के रूप में देखा जाना चाहिए—ताकि वे मार्गदर्शक, प्रेरक और चरित्र "निर्माता" के रूप में अधिक समय बिता सकें।

योग्यता-आधारित शिक्षा नीति के साथ, एआई एक ख़तरा नहीं, बल्कि एक परीक्षा है जो शिक्षण पेशे को अपना मूल्य बढ़ाने के लिए मजबूर करती है। तकनीक के लिए शिक्षकों को अधिक रचनात्मक होने की आवश्यकता है, और मानवीय योग्यताओं के विकास पर ध्यान केंद्रित करना होगा - जानना सीखना, करना सीखना, साथ रहना सीखना और होना सीखना - जो यूनेस्को के अनुसार शिक्षा के आधार स्तंभ हैं।

नए युग में शिक्षकों की भूमिका अपूरणीय है: केवल मनुष्य ही लोगों को कृतज्ञता, सहानुभूति और जीवन के अर्थ के बारे में सिखा सकते हैं - ये ऐसे गुण हैं जो वियतनाम की युवा पीढ़ी को भविष्य में आत्मविश्वास से आगे बढ़ने के लिए जागृत करने हेतु आंतरिक शक्ति प्रदान करते हैं। जब ज्ञान केवल स्क्रीन के स्पर्श से उपलब्ध हो जाता है, तो शिक्षकों की भूमिका और भी विशेष हो जाती है, केवल मनुष्य ही लोगों को व्यक्तित्व, कृतज्ञता, सहानुभूति और जीने की इच्छा के बारे में सिखा सकते हैं।

एआई कुछ नौकरियों की जगह ले सकता है लेकिन शिक्षक के गुणों की जगह नहीं ले सकता!

एक शिक्षक की तीन "सुनहरी" भूमिकाएँ

शिक्षकों को प्रतिस्पर्धा करने के बजाय, स्वयं को क्यूरेटर और उत्प्रेरक के रूप में बदलना होगा। इनमें से तीन अपूरणीय भूमिकाएँ हैं:

प्रेरणादायक लोग: एआई करियर का परिचय दे सकता है और जानकारी प्रदान कर सकता है, लेकिन केवल मनुष्य ही जुनून का संचार कर सकते हैं। शिक्षक करियर की कहानियाँ साझा करते हैं, आंतरिक प्रेरणा का संचार करते हैं, और छात्रों को सीखने को जीवन के अर्थ से जोड़ने में मदद करते हैं, जिससे स्थायी जुनून का पोषण होता है।

बौद्धिक मार्गदर्शक: सूचना युग में, सूचना और ज्ञान के बीच अंतर करना एक महत्वपूर्ण कौशल है। एक मार्गदर्शक आलोचनात्मक सोच का मार्गदर्शन करता है, न केवल यह सिखाता है कि क्या सीखना है, बल्कि यह भी सिखाता है कि कैसे सीखना है: वह प्रत्येक चुनौती के बाद स्व-शिक्षण, समय प्रबंधन और चिंतन का एक आदर्श स्थापित करता है।

चरित्र निर्माण: शिक्षा चरित्र-आधारित होनी चाहिए। शिक्षक अनुभवों को व्यवस्थित करें, आत्म-अनुशासन का अभ्यास करें, टालमटोल से बचें और सीखने के प्रति विनम्र रवैया विकसित करें। स्कूलों को ऐसा वातावरण होना चाहिए जहाँ सामाजिक मूल्यों का पालन हो - जहाँ छात्र एक साथ रहना, सम्मान करना और ज़िम्मेदारी लेना सीखें।

स्रोत: https://nld.com.vn/nguoi-thay-trong-thoi-dai-ai-196251118210310558.htm