परीक्षा असंतुलित है, इसलिए पढ़ाई भी असंतुलित है।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में, जहाँ 42% से अधिक उम्मीदवारों ने इतिहास और भूगोल के लिए पंजीकरण कराया था, वहीं केवल 21% ने रसायन विज्ञान और 6.2% ने जीव विज्ञान को चुना।

2024 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा पूरी करने के बाद हनोई के छात्रों की खुशी - फोटो: नाम ट्रान

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा - जो 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के तहत पहली परीक्षा है - एक चिंताजनक वास्तविकता को उजागर कर रही है: छात्रों द्वारा परीक्षा के विषयों के चयन में प्राकृतिक विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के बीच गंभीर असंतुलन है।

शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के आंकड़ों से पता चलता है कि गणित और साहित्य जैसे अनिवार्य विषयों के अलावा, इतिहास और भूगोल जैसे सामाजिक विज्ञान विषयों को उम्मीदवारों द्वारा भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान जैसे प्राकृतिक विज्ञान विषयों की तुलना में काफी अधिक बार चुना जाता है।

विशेष रूप से, जहां इतिहास और भूगोल में पंजीकृत उम्मीदवारों का प्रतिशत 42% से अधिक था, वहीं रसायन विज्ञान में यह केवल 21% तक पहुंचा और जीव विज्ञान का स्तर बहुत कम (6.2%) था।

इसका कारण क्या था?

असंतुलित अधिगम और असंतुलित परीक्षण की यह घटना सामान्य शिक्षा नीतियों, परीक्षा संगठन और कैरियर मार्गदर्शन से उत्पन्न होने वाले गहरे मुद्दों को दर्शाती है।

यद्यपि 2018 का सामान्य शिक्षा कार्यक्रम कक्षा 10 से शुरू होकर खुला और करियर-उन्मुख होने के लिए डिज़ाइन किया गया था, लेकिन कार्यान्वयन के दौरान कई स्कूलों में पर्याप्त शिक्षकों और सुविधाओं की कमी थी, जिससे छात्रों को ऐसे विषय संयोजनों को चुनने के लिए मजबूर होना पड़ा जिन्हें व्यवस्थित करना आसान था, मुख्य रूप से सामाजिक विज्ञान पर ध्यान केंद्रित करते हुए।

छात्र ऐसे विषयों को चुनने को प्राथमिकता देते हैं जिनमें परीक्षा पास करना और अच्छे अंक प्राप्त करना आसान हो, ताकि वे आसानी से स्नातक हो सकें और विश्वविद्यालय में प्रवेश पा सकें।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की वर्तमान संरचना स्वयं इस स्थिति में योगदान देती है। उम्मीदवारों को केवल दो समूहों में से एक को चुनना होता है: प्राकृतिक विज्ञान या सामाजिक विज्ञान, जिससे स्नातक स्तर की पढ़ाई के लिए सामाजिक विज्ञान को "सुरक्षित विकल्प" के रूप में चुनने का चलन बढ़ रहा है। इससे इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी और चिकित्सा जैसे क्षेत्रों के लिए उच्च गुणवत्ता वाले छात्रों को भर्ती करना कठिन होता जा रहा है, क्योंकि इन क्षेत्रों में प्राकृतिक विज्ञान की मजबूत नींव आवश्यक होती है। छात्र तार्किक सोच की आवश्यकता वाले अधिक चुनौतीपूर्ण और कठिन विषयों से दूर भाग रहे हैं।

विश्वविद्यालयों की वर्तमान प्रवेश नीति भी विषय असंतुलन की प्रवृत्ति को और बढ़ा रही है। कई विश्वविद्यालय सामान्य विषय संयोजनों का उपयोग करते हैं या सामाजिक विज्ञानों की ओर अधिक झुकाव रखते हैं, जिससे छात्रों को कठिन प्राकृतिक विज्ञान विषयों में अधिक निवेश किए बिना आसानी से प्रवेश मिल जाता है। वहीं दूसरी ओर, हाई स्कूलों में करियर परामर्श प्रणाली कमजोर और अपर्याप्त है, जो छात्रों को उनके भावी करियर से संबंधित विषयों के बारे में सोच-समझकर निर्णय लेने में पर्याप्त सहायता प्रदान करने में विफल रहती है।

इसके अलावा, हाई स्कूल स्नातक मूल्यांकन के लिए अकादमिक ट्रांसक्रिप्ट का उपयोग करने की नीति, जिसमें 50% तक का भार होता है, सैद्धांतिक रूप से परीक्षा के दबाव को कम करने और छात्रों का व्यापक मूल्यांकन प्रदान करने के लिहाज से सही होने के बावजूद, गुणवत्ता नियंत्रण में एक बड़ी खामी को उजागर करती है।

हकीकत यह है कि माध्यमिक विद्यालयों में मूल्यांकन में पारदर्शिता और ईमानदारी की कमी रिपोर्ट कार्ड के नतीजों को गंभीर रूप से बिगाड़ रही है। कई शिक्षक, अभिभावक और विद्यालय अभी भी उपलब्धि को प्राथमिकता देते हैं, रिपोर्ट कार्ड को "सुंदर" बनाते हैं, जिससे अंक अवास्तविक प्रतीत होते हैं।

यदि यह स्थिति बनी रहती है, तो शुरू में सही लगने वाली नीति उलटी पड़ जाएगी, जिससे निष्पक्षता और संपूर्ण शिक्षा प्रणाली में विश्वास कमज़ोर हो जाएगा। वियतनाम वर्तमान में एक दुविधा में है: या तो उसे माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए मानकीकरण को सख्ती से लागू करना होगा और उनका मूल्यांकन भी कड़ाई से करना होगा, या फिर उसे स्नातक स्तर की पढ़ाई और विश्वविद्यालय में प्रवेश जैसे महत्वपूर्ण निर्णयों में रिपोर्ट कार्ड की भूमिका को तुरंत सीमित करना होगा।

गंभीर परिणाम

उपरोक्त कारणों से शिक्षा की समग्र गुणवत्ता और राष्ट्रीय कार्यबल की संरचना पर गंभीर परिणाम होते हैं। अधिगम में असंतुलन के कारण छात्रों में मूलभूत दक्षताओं, विशेष रूप से तार्किक सोच, आलोचनात्मक सोच, रचनात्मकता और समस्या-समाधान कौशल की कमी हो जाती है – जो 21वीं सदी में आवश्यक दक्षताएं हैं।

विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा की गुणवत्ता में भी गिरावट आ रही है क्योंकि छात्र परीक्षा के विषयों का चयन इस आधार पर कर रहे हैं कि वे केवल उत्तीर्ण होने के लिए आवश्यक हैं, न कि इस आधार पर कि वे उनके चुने हुए क्षेत्र से संबंधित हैं। इसका एक और गंभीर परिणाम विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित (एसटीईएम) मानव संसाधनों में कमी है, जो उच्च-तकनीकी विकास और नवाचार के लिए राष्ट्रीय रणनीति को प्रभावित कर रहा है।

भविष्य के श्रम बाजार में असंतुलन की स्थिति उत्पन्न हो सकती है, जिसमें उच्च गुणवत्ता वाले इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी पेशेवरों की कमी होगी, जबकि सामाजिक विज्ञान के क्षेत्रों में स्नातकों की अधिक आपूर्ति होगी।

फिनलैंड, जर्मनी, जापान और दक्षिण कोरिया जैसे विकसित देशों में, स्नातक परीक्षा के लिए छात्रों को प्राकृतिक विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, कला और खेल के सभी क्षेत्रों को कवर करने वाले कम से कम 7-10 विषयों को पूरा करना आवश्यक होता है।

इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि इन देशों में दो अलग-अलग परीक्षाएं आयोजित की जाती हैं: एक हाई स्कूल स्नातक परीक्षा जो व्यापक क्षमताओं का आकलन करती है, और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षाएं जो अध्ययन के क्षेत्र के अनुरूप स्वतंत्र, गहन परीक्षणों का उपयोग करती हैं।

इसलिए, परीक्षा आधारित असंतुलन के कारण उत्पन्न होने वाली असंतुलित शिक्षा की स्थिति में सुधार लाने के लिए, वियतनाम को हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में विषयों की संख्या बढ़ाकर और प्रत्येक छात्र के लिए प्राकृतिक विज्ञान और सामाजिक विज्ञान दोनों समूहों में कम से कम एक विषय लेना अनिवार्य करके इस असंतुलन से बचने के लिए तेजी से समायोजन करने की आवश्यकता है।

इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा को अलग करने के विकल्पों का शीघ्रता से अध्ययन करना आवश्यक है, जिससे लक्ष्यों का सटीक मूल्यांकन करने की स्थिति उत्पन्न हो सके: व्यापक सामान्य शिक्षा को पूरा करना और साथ ही उच्च शिक्षा में सही क्षेत्रों के लिए सही लोगों का चयन करना।

विभेद को बढ़ाएँ

यदि दोहरे उद्देश्यों वाली वर्तमान राष्ट्रीय परीक्षा को बनाए रखना है, तो शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय को परीक्षा के प्रश्न तैयार करने की विधियों और तकनीकों में तत्काल सुधार करने, विभेदीकरण और व्यावहारिकता को बढ़ाने और हाई स्कूल स्नातकों की व्यापक क्षमताओं और विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए आवश्यक विशिष्ट क्षमताओं दोनों को प्रतिबिंबित करने की आवश्यकता है।

व्यापक सुधार आवश्यक है।

शिक्षा में मौजूदा असंतुलन समन्वित सुधारों की कमी का संचयी परिणाम है। जब पाठ्यक्रम, शिक्षक, सुविधाएं, करियर मार्गदर्शन, परीक्षा नीतियां और राष्ट्रीय मानव संसाधन रणनीति सुचारू रूप से एकीकृत नहीं होते हैं, तो शिक्षा सुधार के सभी प्रयास एक दुष्चक्र में फंस जाते हैं।

शिक्षा में असंतुलन से बचने के लिए, पाठ्यक्रम, करियर मार्गदर्शन और विशेष रूप से परीक्षा प्रणाली में समन्वित, सुसंगत और व्यापक सुधारों को लागू करने के अलावा कोई अन्य उपाय नहीं है। वियतनामी शिक्षा के लिए सतत विकास प्राप्त करने का यही एकमात्र मार्ग है।

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डॉ. होआंग न्गोक विन्ह

स्रोत: https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm