India már 8 éves gyerekeknek tanítja a mesterséges intelligenciát.

Azonban a mesterséges intelligencia univerzális készséggé válásának elvárásai közepette számos szakértő figyelmeztet, hogy a tanárképzés, az infrastruktúra és a mechanikus tanulási szokások korlátozottsága akadályozhatja a program hatékonyságát.

Az Oktatási Minisztérium múlt hónap végén kiadott bejelentése szerint a mesterséges intelligencia oktatása „természetes integrált” lesz a 3. osztálytól kezdődően, a jelenlegi gyakorlattal ellentétben csak a középiskolákban. A kormány elkötelezett amellett, hogy 2025 decemberéig útmutató anyagokat, tanári kézikönyveket és digitális forrásokat biztosítson az iskolák támogatására. Ezt megelőzően, 2020 óta a mesterséges intelligencia az új nemzeti oktatáspolitika részeként szerepel a tantervben, más kortárs tantárgyak, például a környezeti nevelés mellett.

Jelenleg az állami iskolák és néhány magániskola 15 órás MI-készségfejlesztő modulokat kínál a 6–8. osztályos diákoknak, valamint mesterséges intelligenciával kapcsolatos választható kurzusokat a középiskolásoknak. Az előkészítő szintig kiterjesztve a mesterséges intelligencia oktatáshoz hozzáférő gyermekek száma várhatóan eléri a közel 200 milliót 2026-ra.

Azonban jelentős kihívások állnak előttünk. Sok szakértő attól tart, hogy a nagy munkaterhelés óriási nyomást gyakorol majd a tanárokra, akik még mindig küzdenek az alapvető technológiai készségekkel.

Akshay Mashelkar, az Experimind Labs oktatási szervezet alapítója így nyilatkozott: „A mesterséges intelligencia bevezetése az iskolákba pozitív lépés, mivel ingyenes eszközök könnyen elérhetők. Azonban irreális elvárni a tanároktól, hogy azonnal képesek legyenek tanítani a mesterséges intelligenciát, különösen mivel a tanárok többsége még nem ismeri a digitális tanítási módszereket.”

Továbbá a technológiai infrastruktúra is komoly probléma. Az Oktatási Minisztérium adatai szerint az iskoláknak csak 63%-ában van internet-hozzáférés, és 65%-ában számítógép, de ezeknek a számítógépeknek csak 58%-a működik megfelelően. Ez azt jelenti, hogy az iskolák több mint egyharmada nem rendelkezik az alapvető erőforrásokkal a mesterséges intelligencia oktatásának megvalósításához.

Sok vidéki területen a korlátozások még súlyosabbak. Egyes iskolákban csak egy közös labor van több évfolyam számára, és a diákoknak néha ebédidőben egyetlen számítógép körül kell gyülekezniük, csak hogy elérjék a Wi-Fi-t.

Módszertani szempontból a szakértők azt javasolják, hogy a kisgyermekek mesterséges intelligencia oktatása vizuális és a valós élethez kapcsolódó legyen, ne pedig túlságosan technikai jellegű. Azt javasolják, hogy játékokat, történeteket és ismerős környezetekhez kapcsolódó illusztrációkat, például hangasszisztenseket, időjárás-alkalmazásokat vagy fordítóeszközöket használjanak, hogy segítsék a gyerekeket a mesterséges intelligencia természetes megértésében.

Yamini Aiyar, a Politikai Kutatóközpont korábbi elnöke kijelentette: „Az indiai oktatási rendszer legnagyobb gyengesége a mechanikus tanulás, amely kisiklathatja a mesterséges intelligencia alapú oktatást. Ha a diákok csak a tesztek sikeres teljesítését tanulják meg, és nem fejlesztik a kritikai gondolkodási készségeiket, akkor még a mesterséges intelligencia ismerete is megerősítheti az elavult tanulási szokásokat. A legfontosabb készség az adatok megkérdőjelezése.”

A Nikkei Asia szerint

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/an-do-day-ai-cho-tre-tu-8-tuoi-post759133.html