Mind a tanár, mind a diák tanácstalan volt.

A vizsgák régóta hatással vannak a tanításra és a tanulásra. Idén azonban, miközben az első évfolyam a 2018-as Általános Oktatási Program (az új program) keretében készül a középiskolai érettségi vizsgára, az Oktatási és Képzési Minisztérium még nem tette közzé a vizsga irányelveit vagy a mintavizsga-kérdéseket, így a tanárok folyamatosan szorongnak és felkészületlenek.

Idén, a 11. osztályos matematika trigonometria rész tananyagának elkészítésekor az egyik tanár egy feleletválasztós vizsgára vonatkozó kérdést tett fel, és az osztály minden tanulója számológépet használt a válasz kiszámításához. A kérdésnek az előző évekhez hasonlóan esszészerűbb formátumra való átdolgozása nagyon nehézkes és időigényes lenne.

A probléma az, hogy a tankönyvek olyan kérdésekre vannak kidolgozva, amelyek megkövetelik a diákoktól, hogy kritikai gondolkodással válaszoljanak. Ezért, ha a tanárok csak a feleletválasztós tesztek tanítására koncentrálnak, a diákok elveszítik kritikai gondolkodási készségeiket, és egyszerűen csak számológépet használnak. Fordítva, ha a tanárok a kritikai gondolkodás fejlesztésére összpontosítanak, a diákok elveszítik a számológép használatának képességét – egy hatékony eszközt a feleletválasztós tesztekhez!

Az Oktatási és Képzési Minisztérium bejelentése, miszerint minden tantárgyat (kivéve az irodalmat) feleletválasztós kérdésekkel fognak mérni, annak ellenére, hogy ez már kész tény, aggodalmat keltett a tanárok körében. A feleletválasztós vizsgák azt jelentik, hogy a diákoknak csak számológépeket kell használniuk. Eközben a tanároknak átfogóan kell fejleszteniük a diákok gondolkodását és képességeit a tanítási folyamat során. Ha a vizsgák csak számológépek használatát követelik meg, hol van a kritikai gondolkodás? Ha a vizsgaeredmények nem jók, a családok és a diákok panaszkodni fognak, a tanárokra pedig még nagyobb nyomás nehezedik.

Ez csak egy kis példa arra, hogyan valósítják meg a tanárok az új tanterv szerinti tanítást, tesztelést és értékelést. Az új tantervről úgy tartják, hogy csökkenti az akadémiai ismereteket, és növeli a gyakorlati alkalmazást a diákok életében. A tanterv bevezetésekor azonban a tankönyvcsere folyamata több szakaszra oszlik, a tankönyveket minden évfolyamon lecserélik. A tankönyvek széttöredezettek és nem folyamatosak, ami zavart okoz a diákoknak.

Például a 12. osztályos diákok idén csak három évig tanulták az új tantervet, ami olyan ismeretek felfedezéséhez vezetett, amelyeket korábban a tankönyvek széttagolt szerkezete miatt nem tanultak. Például a 12. osztályos matematika hengerek és kúpok ismeretét igényli, míg az új tanterv ezt a témát a 9. osztályban vezeti be. A 9. osztályos diákok azonban már a régi tantervet tanulják, amely nem tartalmazza ezt az ismeretet! A tanároknak ezután azonnal pótolniuk kell a hiányzó információkat. Ez a helyzet nem csak a matematikára jellemző; sok más tantárgy is hasonló kihívásokkal néz szembe.

Az akadémiai ismeretek csökkentése érdekében a tankönyvek és útmutatók következetlenül vannak megtervezve, és nem tükrözik a program céljait. Az egyes leckékben szereplő követelmények első pillantásra könnyűnek tűnhetnek, a diákoknak csak alapvető ismeretekre van szükségük, mivel sok kérdést kihagytak vagy leegyszerűsítettek. Ez azonban csupán a munkaterhelés mechanikus csökkentése, amelyből hiányzik az átfogóság és a mélység. Emiatt a tanároknak ki kell egészíteniük a tartalmat, mert bár a tankönyv nem mutatja be explicit módon, a leckében bemutatott példák és kérdések zavart okoznak, és a diákok számára hiányoznak az átfogó iránymutatások. A tanároknak különféle módokon és formákban kell kiegészíteniük a tartalmat, betartva a "jobb túl sokat tanítani, mint túl keveset" elvet.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium vizsgarendszerének hiányában a tanárok nem tudják, mit tanítsanak. Csak mindent tudnak tanítani, pont annyit, amennyit el tudnak költeni, és követni tudják a tankönyvet és a referenciaanyagokat. Ez nem különbözik a régi tanterv szerinti tanítástól, amely a diákokat egy vizsgázóversenybe vonja, ezért a tantervi terhelés csökkentése továbbra is nehezen elérhető cél.

Forrás: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm