Hogyan tanítják a magániskolák a „melléktárgyakat”?

(Dan Tri Újság) - Az olyan sokáig másodrangúnak tekintett tantárgyakat, mint a történelem, a földrajz, a közgazdaságtan és a jogtudomány, valamint a testnevelés, ma már sok magániskola hangsúlyozza a globális polgárok nevelésének célja érdekében.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgán Hanoiban számos magániskola emelkedett fel a tanulmányi eredmények rangsorában. Nemcsak olyan tantárgyakban domináltak, mint a matematika, az irodalom és az idegen nyelvek, hanem a magániskolák a hagyományosan középfokúnak tekintett tantárgyakban is központi szerepet kaptak. Például a Vinschool a legjobb 15 iskola közé került földrajzból és történelemből, míg az Olympia Középiskola a legjobb 11 iskola közé került közgazdaságtanból és jogi képzésből...

Figyelemre méltó, hogy ezek mind nemzetközi orientációjú iskolák.

Egy Hanoiban tartott mélyebb tanulásról szóló workshop, amelyen körülbelül 500 középiskolai tanár vett részt az ország minden tájáról, részben magyarázza a fent említett eredményeket.

Ezen az eseményen a tanárok – beleértve a „melléktárgyakat” oktatókat is – megosztották, hogyan használják tantárgyaikat a kulturális identitás ápolására, a helyi örökség megőrzésére, és hogyan vértezik fel a diákokat a nemzetközi integrációhoz szükséges készségekkel.

A földrajz és történelem tanítása egy licsivel és Hoa Minzy videoklipjével kezdődik.

A történelem és földrajz tantárgyakról szóló beszélgetés sok tanár figyelmét felkeltette. Vu Thi Loan előadó – az Olympia Középiskola Történelem és Földrajz Tanszékének vezetője – egy tányér licsivel teli gyümölcsöt tartott a kezében, felkérve a tanárokat, hogy élvezzék el, és feltette a kérdést: Egyetlen licsiből milyen, a tantárgyaddal kapcsolatos kérdéseket fogalmaznál meg?

A közönség azonnal ötletekkel teli lett: Milyen éghajlati viszonyok között terem ez a gyümölcs? Melyik irodalmi műben vagy szereplőben szerepel ez a gyümölcs? Van-e híres történelmi eset ehhez a licsi gyümölcshöz kapcsolódóan? Mire utal a licsi gyümölcs színe? Miért okoz pattanásokat a túl sok licsi fogyasztása?...

Vu Thi Loan asszony, az Olympia Középiskola Történelem és Földrajz Tanszékének vezetője - a történelem és földrajz témájú mélyreható tanulmányi beszélgetésen (Fotó: Trang Nguyen)

Ezzel az érdekes megközelítéssel kezdve Vu Thi Loan tanárnő hangsúlyozta: Egy kis licsigyümölccsel a tanárok egyszerre két, a földrajzhoz és a történelemhez kapcsolódó kérdést is kezelhetnek, valamint bővíthetik az interdiszciplináris ismereteket az irodalom, a művészet és a kémia területén.

A földrajz és a történelem tanítása egy licsivel kezdődhet, ami valami kicsi, egyszerű és a diákok számára nagyon ismerős dolog. Ez egyben az egyik módja a mélyreható tanításnak és tanulásnak.

A mélytanulás elméletének további tisztázása érdekében Loan asszony példaként hozta fel, hogyan tanulnak a finn általános iskolás diákok az éghajlatról. Ahelyett, hogy először az alapvető ismereteket tanítaná, a tanár bemutat egy témát, és hagyja, hogy a diákok maguk kutassanak utána.

E folyamat során a diákok olyan problémákkal találkoznak, amelyek meghaladják a megértésüket, és szakértői segítségre van szükségük. Az iskola lehetőséget biztosít számukra, hogy szakértőkkel kapcsolatba lépjenek, megoldásokat javasoljanak és kutatási eredményeiket tudományos előadásokon bemutassák.

Ez a megközelítés azt mutatja, hogy a diákok már az általános iskolás szinten is képesek önállóan tanulni és gyakorlati problémákat megoldani, ha megfelelően felhatalmazzák és irányítják őket.

Egy másik példa magából az Olympia Iskolából származik, a „Történelem és földrajz meghódítása” versenyből. A diákokat arra kérték, hogy fejtsék meg egy populáris kulturális jelenséget – Hoa Minzy énekesnő „Bac Bling” című videoklipjét.

A diákoknak azonosítaniuk kell a videoklipben található kulturális és történelmi elemeket, és három kérdésre kell válaszolniuk: Miért vonzó a videoklip a vietnami fiatalok számára? Megváltoztatja-e a videoklip a fiatalok hagyományos kultúráról alkotott nézeteit? Ha kulturális előadó lennél, mit tennél a nemzeti kulturális identitás megőrzése és terjesztése érdekében a digitális korban?

„Egy széles körben ismert zenei termékből kiindulva a diákok mélyebb felfedezésre indulnak – a kultúra, a médiabeli gondolkodás, sőt a nemzeti kultúra iránti állampolgári felelősségvállalás terén is. Erről szól a mély tanulás” – mondta Ms. Loan.

A történelem és a földrajz olyan módon történő tanítása, amely elősegíti a diákok kulturális büszkeségét és globális állampolgárságát, nem könnyű feladat. A tanároknak interdiszciplináris tanulási projekteket kell kidolgozniuk, hogy a diákok ne csak tanuljanak, hanem valóban „átéljék” a történelmet és a földrajzot egy hiteles és összekapcsolódó módon.

Ennek eléréséhez a tanteremnek át kell lépnie a négy falon, és a diákoknak hagyni kell kísérletezni és hibázni.

Ehhez befektetési forrásokra és kreatív, nyitott oktatási szellemre van szükség az iskolától, ahol minden tanárnak lehetősége van többször is gyakorolni és kísérletezni a hatékony tanítási módszerekkel.

Ez is a magánoktatási környezet előnye.

Az elmélyült oktatás nem az innováció terhe.

Nem csak a földrajzot vagy a történelmet, a 2018-as általános nevelési tantervben szereplő tantárgyak nagy részét a tanárok projektalapú tanulási megközelítéssel tervezték.

Ilyen például a virtuális parlamenti ülések modellje – „Valódi intelligencia” a közgazdaságtanban és a jogtudományban; az érzelmek és a társadalom összekapcsolása népi játékokon keresztül a testnevelésben; a zene megbecsülése vietnami népdalokon keresztül a zenei nevelésben; képzőművészeti kiállítások és termékárverések szervezése; valamint digitális filmek készítése az informatikában...

Tanárok cserélnek tapasztalatot egy mélyreható matematikai beszélgetés során (Fotó: Trang Nguyen).

Nguyen Van Thao urat, a Hanoi Thang Long Oktatási Rendszer testnevelő tanárát és az Ifjúsági Unió vezetőjét lenyűgözte kollégáinak előadása arról, hogyan lehet kiaknázni a társadalmi-érzelmi nevelés lehetőségeit a testnevelésben.

„A népi játékokat magában foglaló csoportos tevékenységek révén a diákok nemcsak fizikai erőnlétüket fejlesztik, hanem megtanulják az együttműködést, a megosztást, a konfliktusok megoldását és a pozitív érzelmek kifejezését is. A népi játékok az emberek összekapcsolásának eszközévé válnak, szorosabbá, összetartóbbá és nevetéssel telibbé teszik az osztálytermet, miközben a hagyományos kulturális értékeket is felélesztik.”

„Korábban soha nem találkoztam a „mély tanulás” modelljével a szakterületemen, és nem is tudtam róla. A workshopon nagyon érdekesnek és alkalmazhatónak találtam ezt a módszert az iskolai diákok oktatásában” – osztotta meg Mr. Thao.

A mélytanulás nem az „innováció terhe”, hanem egy inspiráló utazás – ahol a tanárok, a diákok és a közösség együtt tanulnak és fejlődnek.

A globális korszak igényeinek kielégítése érdekében folyamatosan átalakuló oktatás kontextusában a mély tanulási képességek, a kritikai gondolkodás és az alkalmazkodóképesség fejlesztése az iskolák alapvető küldetésévé vált.

Nguyen Chi Hieu, a Stanford Egyetem doktora így összegezte: „A mélyreható tanulás túlmutat a tények és eljárások memorizálásán; ehelyett a diákoknak meg kell érteniük, hogy mikor, hogyan és miért alkalmazzák a tanultakat.”

A tanárok is osztják azt a nézetet, hogy az oktatásban a változásnak a tanárral és minden egyes tanórával kell kezdődnie. Egy mély tanári közösség, amely támogatja a tanárokat képességeik fejlesztésében, egy módja annak, hogy az innováció szellemét terjesszék az oktatásban, átlépve a nyilvános és a magánszféra határait.

Az Olympia Középiskola által 2025-ben kezdeményezett Vietnámi Mélytanulási Konferenciát évente rendezik meg azzal a várakozással, hogy a szakmai hálózatépítés, a liberális nevelés gyakorlásának és a pedagógiai innováció inspiráló terévé váljon.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm