Az új pontszámszámítási módszer, a tanítás és a tanulás is más

NINCS TÖBB KAPARÁSI PONT, FÜGGETLENÜL ANNÁL, HOGY MENYIRE NEHÉZ VAGY EGYSZERŰ A KÉRDÉS

A 2024-es és korábbi középiskolai érettségi vizsgákon a feleletválasztós vizsgákon a pontszámok egyenlően oszlanak meg az egyes vizsgákon szereplő kérdések számától függően. Akár könnyűek, akár nehezek, akár alacsony vagy magas szintű a szövegértés vagy az alkalmazás, mindegyik ugyanazt az pontszámot éri.

Az idei 11. osztályosok 2025-ben új irányban tesznek érettségi vizsgát.

2025-től kezdődően azonban az Oktatási és Képzési Minisztérium szabályozta a középiskolai érettségi vizsga formátumát, a feleletválasztós tesztek kérdései 3 részre oszlanak. Ebből két rész megtartja a korábbi pontozási módszert, ezek az 1. és a 3. rész. Az 1. rész feleletválasztós kérdéseket tartalmaz, 4 lehetőséggel egy helyes válasz kiválasztására. Minden helyes válaszért a jelölt 0,25 pontot kap. A 3. rész rövid válaszokat tartalmazó feleletválasztós formátumú kérdéseket tartalmaz. A jelölteknek ki kell tölteniük a válaszuknak megfelelő négyzeteket. Matematika esetében a 3. részben minden helyes válasz 0,5 pontot ér. Más tantárgyak esetében ebben a részben minden helyes válasz 0,25 pontot ér.

A 2. rész, amely igaz/hamis formátumú feleletválasztós kérdéseket tartalmaz, már nem egyenlően pontozódik. Minden kérdéshez 4 válasz tartozik, és minden válaszra a vizsgázónak igazat vagy hamisat kell választania. Ha a vizsgázó egy választ helyesen választ egy kérdésben, 0,1 pontot kap; ha két választ helyesen választ egy kérdésben, 0,25 pontot kap; ha három választ helyesen választ egy kérdésben, 0,5 pontot kap; ha mind a négy választ helyesen választ egy kérdésben, 1 pontot kap.

Ezzel a változtatással Tran Van Toan mester, a Marie Curie Középiskola (3. kerület, Ho Si Minh-város) matematika csoportjának korábbi vezetője elmondta, hogy a 2. részben alkalmazott pontozási módszer jó és ésszerű, és igazságos. Itt lehetőség lesz az értékelésre a bolondozó és a megértő és tudással rendelkező diákok között. Például matematikából a 2. részben, ha jól vagy rosszul válaszolsz, egyetlen rossz válasz megadása is rossz kérdést eredményez.

Mr. Toan hangsúlyozta, hogy az egyenlő értékű válaszok pontszámainak kiegyenlítésének megszüntetése önbecsülést is teremt a diákokban. Ha tudsz valamit, mondd ki, hogy tudod, mutasd meg a válaszaiddal, és fordítva, ahelyett, hogy kockázatot vállalnál és hazugságokat gyártanál.

Készítsen tesztkérdéseket úgy, hogy a diákok bármelyik könyvből meg tudják oldani őket.

Pham Le Thanh tanár aggodalmát fejezte ki: „A tesztbank és könyvtár felépítésének szakasza nagyon fontos, biztosítva, hogy az anyagok ne egyetlen könyvsorozatot sem kövessenek, a három könyvsorozat egyikét tanuló diákok kitölthessék a tesztet, és értékelhessék a jelöltek képességeit és tulajdonságait. A középiskolai érettségi vizsga céljainak elérése csökkenti a társadalmi nyomást és költségeket. Ugyanakkor biztosítani kell az őszinteséget, az objektivitást és a megbízhatóságot ahhoz, hogy alapul szolgáljon a diákok képességeinek értékeléséhez és szűréséhez a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásának első 3 éve után.”

SEGÍT A TANULÓK SZINTJEI KÖZÖTT VALÓ KÜLÖNBÖZŐ FOKOZATOK FEJLESZ

Hasonlóképpen Pham Le Thanh mester, a Nguyen Hien Középiskola (11. kerület, Ho Si Minh-város) tanára elismerte, hogy a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga formátuma szerinti új pontozási módszer jelentős fordulópontot jelent a diákok képességeinek pontos és átfogó értékelésében.

A 2. részben minden kérdés négy állításból áll, a jelöltnek minden tudását és szakmai készségét alkalmaznia kell ahhoz, hogy a kérdés minden állítására ki tudja választani a helyes/helytelen választ. Innen kiindulva számos különböző diákcsoport gondolkodása és képessége osztályozható, az egyes diákok tényleges képességei szabványosíthatók és mérhetők, valamint korlátozható a „trükkök” vagy „találgatások” használata a válasz kiválasztásához. A maximális pontszám véletlenszerű elérésének valószínűsége 1/16, ami négyszer kisebb, mint a jelenlegi feleletválasztós tesztformátumnál.

Thanh mester elmondta, hogy ez egy olyan terület, amelyet a fejlett országokban már évek óta alkalmaznak a tesztelésben, és számos értéket képvisel a tanulók képességeinek mérésében és értékelésében az oktatás minden szintjén.

Vo Thanh Binh mester, a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium (HCMC) tanára szintén megerősítette, hogy az új program szerinti érettségi kérdések formájában alkalmazott pontozási módszer megváltoztatása és kiigazítása pozitív hatással van, mivel megköveteli a diákoktól, hogy alaposabban tanulmányozzák és megértsék a leckéket, elkerülve a mechanikus tanulást a választott tantárgyakban. Ez biztosítja az alapismeretek szilárd elsajátítását, hogy a magasabb szinteken könnyen elsajátíthassák a tudást, segítve a tanulók szintjének megkülönböztetését.

A TANÍTÁS ÉS A TANULÁS IGAZÍTÁSA

Pham Le Thanh mester elmondta, hogy az új pontozási rendszer változásokat igényel a tanításban és a tanulásban. A diákoknak szilárd alapismeretekkel és azok mély megértésével kell rendelkezniük ahhoz, hogy képesek legyenek megoldani a kérdéseket; már nem a gyakorlatok és a problémák megoldására koncentrálnak, miközben a tantárgy alapvető elméleti ismereteiről is elfeledkeznek, mivel a vizsga tényleges tartalma nagyon széleskörű. A kérdések kidolgozása és a vizsgaszerkezet felépítése is változatosabb és differenciáltabb.

Az új osztályozási módszerek változásokat követelnek meg a tanításban és a tanulásban.

„A tanárok már nem találgatós kérdésekkel vagy „találgatós” kérdésekkel tanítanak, hanem szorosan be kell tartaniuk a program követelményeit a tanításhoz, a program fejlesztéséhez, és a program követelményeiből kérdéseket kell felépíteniük a diákok teszteléséhez. Nincsenek már irreális problémák és gyakorlatok, amelyek nem mérik a diákok képességeit, mint korábban” – hangsúlyozta Thanh mester.

Eközben Le Van Nam mester, a Tran Van Giau Középiskola (Binh Thanh kerület, Ho Si Minh-város) tanára szintén ésszerűnek és pozitívnak találta az új vizsgaformátum-mátrixot. „A korábbi vizsgákon a tanárok néha arra emlékeztették a diákokat, hogy először a könnyű, majd a nehéz kérdéseket oldják meg, vagy ha nem tudták, akkor a szerencsét használták. De ezzel az új struktúrával lehetetlen lesz ezeket a szokásokat alkalmazni” – mondta Nam mester.

Nguyen Viet Dang Du mester, a Le Quy Don Középiskola (3. kerület, Ho Si Minh-város) történelem csoportjának vezetője elmondta, hogy a tanulók értékelésének formájának is meg kell változnia, és a sokszínű képességeket kell mérni, nem pedig a tudásmemorizálási készségeket kell tesztelni. A tanulóknak proaktívan, sok csatornán keresztül kell keresniük a tudást a tanárok által nyújtott tudáson túl.

Do Duc Anh úr, a Bui Thi Xuan Középiskola (1. kerület, Ho Si Minh-város) tanára úgy véli, hogy a tanároknak segíteniük kell a diákoknak megérteni és elsajátítani az irodalmi ismereteket a program által megkövetelt műfaji jellemzőknek megfelelően. A diákoknak gyakorolniuk kell a készségeket ahelyett, hogy magolnák a tudást, fejleszteniük kell az analitikus, kritikai és kreatív gondolkodás képességét a memorizálás helyett. Szükséges sokféle kérdéstípus gyakorlása, a tankönyveken kívüli művek és szerzők felkutatása és elolvasása. A tanároknak növelniük kell a tankönyveken kívüli szövegekkel végzett gyakorlófeladatok számát, hogy a diákok tanulhassanak és felismerhessenek.

Thanh mester ezért azt várja az Oktatási és Képzési Minisztériumtól, hogy a vizsga tartalmát a valós élethez igazítsa, ne a tudás memorizálására és megértésére összpontosítson, hanem ösztönözze a magasabb szintű gondolkodási készségeket a tudás alkalmazásán keresztül az élet konkrét problémáinak megoldása érdekében. „Csak a vizsga ilyen módon történő orientálásával és az eredmény kiszámításával tudjuk teljes mértékben elősegíteni az innováció pozitív jelzéseit” – mondta Thanh mester.

Hány pont számít reálisnak?

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által meghirdetett 2025-ös középiskolai érettségi mintavizsgán például a történelem 2. részében 4 kérdés van, mindegyik kérdés négy részből áll: a, b, c, d. Így ugyanazon kérdés négy része azonos nehézségű, tehát amikor a jelölt egy kérdésben csak pontosan egy részt választ, ésszerű 0,25 pontot kapni a 0,1 pont helyett.

A teszthez tartozik egy további igaz/hamis válaszfeladat is, amely megköveteli a tanulóktól, hogy szilárd ismeretekkel rendelkezzenek, és megértsék a probléma természetét a helyes, helyes/helytelen választás meghozatalához. Ez egy új pont a feleletválasztós teszt felépítésében és a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga illusztrációjában, amelyben a tanárok és a diákok egyetértenek. Az a tény, hogy a tanulók a 2. részben igaz/hamis választ adnak, egyben az alkalmazás és a magas szintű alkalmazás része is, hogy a lehető legpontosabban felmérjék a tanulók képességeit a 2018-as Általános Oktatási Program követelményeinek megfelelően, a tanítás és tanulás pedig a tanulók tulajdonságainak és képességeinek előmozdítását szolgálja, valamint kielégíti a tanulás és a tesztelés közötti szinkron és kompatibilis innováció iránti igényt.

Nguyen Ván Luc

( Trinh Phong Középiskola tanára, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Forráslink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm