Az új osztályozási rendszer, a tanítási módszerek és a tanulási megközelítések is eltérőek.

NINCS TÖBB PONTSZÁM, FÜGGETLENÜL A KÉRDÉSEKTŐL (KÖNNYŰ VAGY NEHÉZ)

A 2024-től kezdődő középiskolai érettségi vizsgákon a feleletválasztós formátumban tesztelt tantárgyak pontszámai egyenletesen oszlottak meg az egyes vizsgákon szereplő kérdések számától függően. Függetlenül attól, hogy a kérdések könnyűek vagy nehezek voltak, szövegértési vagy alkalmazási készségeket igényeltek (alacsony vagy magas szint), minden jelölt ugyanazt a pontszámot kapta.

Az idei 11. osztályos diákok a 2025-ben bevezetett új formátum szerint tesznek érettségi vizsgát.

2025-től kezdődően azonban az Oktatási és Képzési Minisztérium szabályozza a középiskolai érettségi vizsga szerkezetét és formátumát. A feleletválasztós kérdések három részre lesznek osztva. Két rész, az 1. és a 3. rész megtartja korábbi pontozási rendszerét. Az 1. rész négy válaszlehetőséget tartalmazó feleletválasztós kérdésekből áll, amelyek mindegyike 0,25 pontot ér. A 3. rész rövid választ igénylő feleletválasztós kérdésekből áll. A jelölteknek be kell jelölniük a válaszaikat a megfelelő négyzetekben. Matematika esetében a 3. részben minden helyes válasz 0,5 pontot ér. Más tantárgyak esetében ebben a részben minden helyes válasz 0,25 pontot ér.

A 2. rész, amely igaz/hamis feleletválasztós kérdésekből áll, már nem egyenlő pontszámozási rendszert használ. Minden kérdéshez négy válaszlehetőség tartozik, és minden válaszlehetőséghez a vizsgázónak igazat vagy hamisat kell választania. Az a vizsgázó, aki egy válaszlehetőségre helyesen válaszol, 0,1 pontot kap; két válaszlehetőség esetén 0,25 pontot; három válaszlehetőség esetén 0,5 pontot; és mind a négy válaszlehetőség esetén 1 pontot kap.

Ezzel a változtatással Tran Van Toan mester, a Marie Curie Középiskola (3. kerület, Ho Si Minh-város) matematika tanszékének korábbi vezetője elmondta, hogy a 2. részben alkalmazott pontozási módszer jó és ésszerű, és igazságos. Különbséget tesz a véletlenszerűen tippelő diákok és azok között, akik értik és ismerik az anyagot. Például a matematikában a 2. részben, ami egy igaz/hamis kérdés, egyetlen helytelen válasz megadása az egész kérdésre helytelen választ eredményez.

Toan tanár hangsúlyozta, hogy az egyenlő pontszámok gyakorlatának eltörlése a diákok önbecsülését is erősíti. Megtanulják majd beismerni a tudásukat a válaszaikon keresztül, és fordítva, ahelyett, hogy kockázatot vállalnának és becstelenséget követnének el.

Úgy tervezd meg a vizsgakérdéseket, hogy a diákok bármilyen tankönyvet is használjanak, és meg tudják válaszolni őket.

Pham Le Thanh tanárnő aggodalmát fejezte ki: „A kérdésbank és könyvtár felépítésének folyamata nagyon fontos. Biztosítania kell, hogy az anyagok ne egyetlen tankönyvet se kövessenek, így a három tankönyv bármelyikét tanuló diákok továbbra is letehetik a vizsgát, és képességeiket, tulajdonságaikat fel lehet mérni. Ez megfelel a középiskolai érettségi vizsga céljainak, amelyek a társadalomra nehezedő nyomás és költségek csökkentése. Ugyanakkor biztosítania kell az őszinteséget, az objektivitást és a kellő megbízhatóságot, hogy alapul szolgáljon a tanulók képességeinek értékeléséhez és kiválasztásához a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásának első három éve után.”

SEGÍT A TANULÓK KÉPESSÉGI SZINTJÉNEK KÜLÖNBÖZŐ HELYZETÉBEN

Hasonlóképpen Pham Le Thanh mester, a Nguyen Hien Középiskola (11. kerület, Ho Si Minh-város) tanára úgy véli, hogy a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga formátumán alapuló új pontozási módszer jelentős fordulópontot jelent a diákok képességeinek pontos és átfogó értékelésében.

A 2. részben minden kérdés négy állítást tartalmaz. A vizsgázónak átfogóan kell alkalmaznia tudását és szakmai készségeit, hogy minden állításra kiválassza a helyes/helytelen választ. Ez lehetővé teszi a gondolkodás és a képességek osztályozását a különböző tanulói csoportok között, szabványosítja és méri az egyes tanulók tényleges kompetenciáját, és csökkenti a „trükkök” vagy a „találgatás” használatát a válaszok kiválasztásához. A maximális pontszám véletlenszerű elérésének valószínűsége 1/16, ami négyszer kisebb, mint a jelenlegi feleletválasztós formátumnál.

Thanh mester szerint ezt a módszert a fejlett országokban már évek óta alkalmazzák a tesztelés során, és ez nagy értéket képvisel a tanulók képességeinek mérésében és értékelésében minden oktatási szinten.

Vo Thanh Binh asszony, a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium (Ho Si Minh-város) tanára szintén megerősítette, hogy az új érettségi vizsgaformátum pontozási módszerének változásai és kiigazításai pozitív hatással vannak, mivel megkövetelik a diákoktól, hogy alaposabban tanulmányozzák és megértsék az anyagot, elkerülve a mechanikus tanulást a választott tantárgyakban. Ez biztosítja az alapismeretek szilárd elsajátítását, megkönnyítve a tudás elsajátítását magasabb szinteken, és segít megkülönböztetni a diákok képességeit.

A TANÍTÁSI ÉS TANULÁSI MÓDSZEREK ALKALMAZÁSA

Pham Le Thanh mester úgy véli, hogy az új pontozási rendszer változásokat igényel a tanításban és a tanulásban. A diákoknak szilárd alapismeretekkel és mély megértéssel kell rendelkezniük ahhoz, hogy képesek legyenek megoldani a feladatokat; nem szabad kizárólag a gyakorlatok és a vizsgakérdések megoldására koncentrálniuk, miközben elhanyagolják a téma alapvető elméleti ismereteit, mivel a vizsga tartalma valójában nagyon széleskörű. A kérdések kidolgozása és a vizsgadolgozatok szerkezete is változatosabb és differenciáltabb.

Az új osztályozási rendszer változásokat követel meg a tanításban és a tanulásban is.

„A tanároknak többé nem kell vizsgakérdések kitalálásával vagy a diákok vizsgán való „felkészítésével” tanítaniuk. Ehelyett szorosan be kell tartaniuk a tanterv tanulási céljait, ki kell fejleszteniük a tantervet, és ezek alapján kell kérdéseket felállítaniuk a diákok értékeléséhez. Nem lesznek többé irreális matematikai feladatok vagy gyakorlatok, amelyeknek nincs értékük a diákok képességeinek mérésében, mint korábban” – hangsúlyozta Thanh mester.

Eközben a mesterdiplomával rendelkező Le Van Nam, a Tran Van Giau Középiskola (Binh Thanh kerület, Ho Si Minh-város) tanára is ésszerűnek és pozitívnak tartja az új vizsgaformátum-mátrixot. „A korábbi vizsgákon a tanárok azt tanácsolhatták a diákoknak, hogy először a könnyű kérdésekre válaszoljanak, és csak utána a nehezekre, vagy bízzák magukat a szerencsére, ha nem tudták a választ. De ezzel az új struktúrával ez a szokás nem lesz lehetséges” – jegyezte meg Nam úr.

Eközben Nguyen Viet Dang Du mester, a Le Quy Don Középiskola (3. kerület, Ho Si Minh-város) történelem tanszékének vezetője úgy véli, hogy a tanulók értékelésének formájának is meg kell változnia, és a tudás memorizálásának képessége helyett a sokszínű kompetenciák értékelésére kell összpontosítania. A tanulóknak proaktívan, különböző csatornákon keresztül kell keresniük a tudást a tanárok által nyújtott tudáson túl.

Do Duc Anh úr, a Bui Thi Xuan Középiskolából (1. kerület, Ho Si Minh-város) úgy véli, hogy a tanároknak segíteniük kell a diákoknak megérteni és elsajátítani az irodalmi ismereteket a tanterv által előírt műfaji jellemzőknek megfelelően. A diákoknak a mechanikus memorizálás helyett gyakorolniuk kell a készségeket, fejlesztve analitikus, kritikai és kreatív gondolkodási képességeiket a puszta memorizálás helyett. Sokféle kérdést kell gyakorolniuk, sok művet és szerzőt kell olvasniuk a tankönyveken kívül. A tanároknak növelniük kellene a tankönyveken kívüli szövegekkel végzett gyakorlati feladatok számát, hogy segítsék a diákokat azok felfedezésében és felismerésében.

Thanh mester ezért abban bízik, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium a vizsga tartalmát a valós élethelyzetekhez közelebb állóvá fogja tenni, nem a tudás memorizálására és megértésére összpontosítva, hanem a magasabb rendű gondolkodási készségek fejlesztésére ösztönözve a tudás alkalmazásán keresztül az élet konkrét problémáinak megoldására. „A vizsga és a pontozási rendszer ilyen orientációja teljes mértékben kiaknázza a reform pozitív hatását” – jelentette ki Thanh mester.

Mi az ésszerű pontszám?

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által közzétett 2025-ös középiskolai érettségi mintavizsgán például a történelem tantárgy 2. részében 4 kérdés van, mindegyikben négy válaszlehetőséggel: a, b, c, d. Így egyetlen kérdésben mind a négy válaszlehetőség azonos nehézségi szintű, ezért ésszerű, hogy a jelölt 0,25 pontot kapjon, ha egy kérdésben csak egy választ helyesen választott ki, a 0,1 pont helyett.

A vizsga tartalmaz egy igaz/hamis részt, amely megköveteli a tanulóktól, hogy alaposan megértsék a tantárgyat és megértsék a probléma lényegét ahhoz, hogy pontos helyes/hamis választásokat tudjanak tenni. Ez egy új funkció a feleletválasztós vizsgák szerkezetében és a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga mintavizsgájában, amelyet a tanárok és a diákok is jól fogadtak. A 2. részben található igaz/hamis választás egyben egy alkalmazási és haladó alkalmazási rész is, amelynek célja a tanulók képességeinek pontos felmérése, összhangban a 2018-as Általános Oktatási Program követelményeivel, elősegítve a tanulók tulajdonságait és kompetenciáit, valamint kielégítve a tanulás és a tesztelés közötti szinkronizált és kompatibilis reform igényeit.

Nguyen Ván Luc

( Tanár a Trinh Phong Középiskolában, Dien Khanh kerület, Khanh Hoa tartomány )

Forráslink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm