A minőségirányítás szabványosítása

GD&TĐ - A gyakorlatban bebizonyosodott, hogy az oktatás minőségének irányítását továbbra is nagymértékben befolyásolja az adminisztratív megközelítés, amely főként az értékelési követelmények meghatározott időpontokban történő teljesítésére összpontosít, és nem segíti elő az iskolákon belüli minőség fenntartását és folyamatos fejlesztését.

Ez a megközelítés számos korlátot tár fel: Nem tekinti az oktatási minőségbiztosítást alapvető irányítási funkciónak; hiányzik belőle a folyamatos fejlesztés előmozdításának motivációja; és a minőségi követelmények és a nemzeti szabványoknak megfelelő iskolák építése közötti kapcsolatot nem a minőségirányítás logikája szerint tervezték.

Eközben a modern oktatási trendek a minőségbiztosítást folyamatos, integrált rendszerként tekintik, amely magában foglalja az összes vezetési tevékenységet, a tervezéstől és megvalósítástól a monitoringon, értékelésen és fejlesztésen át. Ezért szükség van az értékelésalapú vezetésről a belső minőségbiztosítási rendszer létrehozásán és működtetésén alapuló vezetésre való áttérésre. Ez lehetővé teszi az oktatási intézmények számára a minőség proaktív ellenőrzését és javítását, a folyamatos fejlesztés kultúrájának előmozdítását, a vezetési kapacitás bővítését és az erőforrás-hatékonyság javítását.

A gyakorlati igényekre reagálva az Oktatási és Képzési Minisztérium körlevelet készített, amely előírja az óvodák, az általános és középiskolák, a továbbképző központok, a szakképző központok oktatási minőségének biztosítására, valamint a nemzeti szabványoknak megfelelő iskolák elismerésére vonatkozó követelményeket. A körlevél tervezete most először egyetlen, egységes dokumentumban vázolja fel az oktatási minőségi követelményeket, felváltva a korábbi gyakorlatot, amely az egyes oktatási szintekre külön szabályozásokat adott ki.

A tervezet egy oktatási minőségbiztosítási követelményrendszer létrehozását javasolja az akkreditációs szabványrendszer felváltására. Ezeket a szabványokat olyan követelményekként kell kialakítani, amelyeket az oktatási intézmények működése során következetesen fenn kell tartani, és amelyek a belső minőségirányítás alapját képezik. Ezzel egyidejűleg egyértelműen meghatározott az oktatási intézményeken belüli minőségbiztosítási ciklus, amely a következő lépésekből áll: önértékelés; fejlesztési terv kidolgozása; megvalósítás; a minőségfejlesztések nyomon követése, felülvizsgálata és frissítése, mint kötelező irányítási folyamat az iskolán belül.

A minőségbiztosítási megfelelőségi rendszert a fejlettségi szint és a működési hatékonyság tükrözése érdekében áttervezték, a bemeneti feltételekre, a megvalósítási folyamatokra, a kimeneti eredményekre és az oktatási intézmény kontextusára összpontosítva, ezáltal reális értékelést nyújtva a minőségbiztosítási kapacitásról.

Egy kulcsfontosságú újdonság az iskolák nemzeti akkreditációjának integrálása ugyanazon oktatási minőségbiztosítási keretrendszerbe. A körlevél tervezete egységesíti a nemzeti akkreditáció kritériumait az oktatási minőségbiztosítási követelményeknek való megfelelés szintje alapján, leküzdve azt a helyzetet, amikor egyszerre több kritériumrendszer és értékelési folyamat létezik. Az önértékelés szerepét is úgy alakítják, hogy az irányítást és a minőségfejlesztést szolgáló rendszeres feladattá váljon, ne pedig pusztán a külső értékelésre való ideiglenes felkészülésként.

Elmondható, hogy az adminisztratív irányításról a belső minőségbiztosítási rendszeren alapuló minőségirányításra való áttérés kulcsfontosságú lépés. A követelmények egységesítése, a folyamatok szabványosítása, az iskolák nemzeti akkreditációjának integrálása és az önértékelés hangsúlyozása lehetővé teszi az oktatási intézmények számára, hogy proaktívan és érdemi módon javítsák és fokozzák a minőséget. Ez képezi egy modern és fenntartható oktatási rendszer kiépítésének alapját.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/chuan-hoa-quan-tri-chat-luong-post773646.html