Minden iskola az innováció „óvodájává” válik, elősegítve a digitális gondolkodást és táplálva a globális polgárok generációjának integrációs törekvéseit.
Digitális átalakulás az oktatásirányításban
A negyedik ipari forradalom kontextusában az oktatás digitális átalakulása nem csupán trend, hanem sürgető követelménygé és az egyik legfontosabb feladattá vált.
E cél megvalósítása érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium (OKM) az évek során számos átfogó megoldást valósított meg, ezáltal jelentős előrelépést elérve: országos adatbázist épített ki, platformokat telepített az oktatás, az értékelés és az iskolavezetés támogatására; online közszolgáltatásokat nyújtott, előmozdította a készpénzmentes fizetéseket, és digitális humánerőforrást fejlesztett.
Nguyễn Van Phuc oktatási és képzési miniszterhelyettes hangsúlyozta: „A digitális átalakulás már nem lehetőség, hanem elkerülhetetlen követelmény, visszafordíthatatlan tendencia lett, amely meghatározza a nemzeti versenyképességet és az ország fenntartható fejlődését.”
A Quang Trung Középiskolában (Dong Da kerület, Hanoi) – amely egyike azon iskoláknak, amelyek 2021 óta vezették be a digitális átalakulási modellt – Nguyen Minh Hoai igazgatóhelyettes elmondta: „Az iskola nyilvántartásokat, osztálykönyveket, órarendeket és szakmai tevékenységeket kezelő rendszere teljes mértékben elektronikus, ami segít csökkenteni a tanárok munkaterhelését és növeli az irányítás átláthatóságát. Az eNetViet szoftver és a belső operációs rendszer alkalmazása segített az iskolának szinkronizálni a folyamatokat a diákok felvételétől és a jelenlét nyomon követésétől kezdve az eszközgazdálkodásig.”
Az Oktatási és Képzési Minisztérium Információs Technológiai Minisztériumának jelentése szerint országszerte egységesen bevezetik az olyan rendszereket, mint az oktatási szektor adatbázisa, az elektronikus hallgatói nyilvántartások és az elektronikus kommunikációs naplók. Ez fontos lépés az ágazat „nyílt adat ökoszisztémájának” kialakításában, amelynek célja az intelligens oktatás az 52-NQ/TW határozattal összhangban.
„Arcfelismerő jelenléti rendszert vezetünk be. Amikor a diákok megérkeznek az iskolába, egyszerűen bejelentkeznek az iskolában telepített eszköz segítségével, és a szülők azonnal kapnak egy üzenetet a rendszeren, amely értesíti őket gyermekük megérkezéséről. Ugyanez a folyamat érvényesül az iskola befejezésekor is. A szülők szabadságkérelmet is benyújthatnak gyermekeik számára.”
„Az online rendszer lehetővé teszi az osztályfőnökök számára, hogy hozzáférjenek a jelentkezéshez felülvizsgálat céljából. Ez sok időt és költséget takarít meg, és segít a diákok fejlődésének szoros nyomon követésében” – osztotta meg Ha Tien Vien úr, a Quang Trung Középiskola informatika tanára és digitális oktatásmenedzsment vezetője.
Amikor a technológia új tudástereket nyit meg
Ha a menedzsment a digitális átalakulás „gerince”, akkor a tanítás és a tanulás e folyamat „szíve”. A gyors technológiai fejlődés kontextusában a technológia alkalmazása a tanításban és tanulásban megváltoztatta azt, ahogyan a diákok megközelítik, interakcióba lépnek és értékelik tanulási eredményeiket.
Jelenleg a digitális tantermi modellt a legtöbb tantárgyban bevezették Hanoi legtöbb közép- és gimnáziumában.
Nguyen Thi Thuy An asszony, a Quang Trung Középiskola matematika- és informatikatanára elmondta: „Az olyan szoftverek, mint a Plickers vagy a Wordwall alkalmazása a bemelegítő tevékenységekben vagy az óra végi megerősítő tevékenységekben segít a diákoknak proaktívabbá válni és érdeklődőbbé válni a tantárgy iránt.” Ezenkívül az iskola kreatív technológiai versenyeket szervez, arra ösztönözve a diákokat, hogy olyan alkalmazásokat tervezzenek, amelyek támogatják a tanulásukat.
Emellett a STEM (tudomány, technológia, mérnöki tudományok és matematika) órákon való részvétel egyre inkább olyan tevékenységekké válik, amelyek felkeltik a diákok érdeklődését és lelkes részvételüket ösztönzik.
„A STEM órákat mindig nagyon érdekesnek találom, mivel lehetővé teszik számunkra, hogy a kémia, a fizika, a technológia stb. terén szerzett ismereteinket valós termékek létrehozására alkalmazzuk” – mondta Van Anh, a Quang Trung Középiskola 8D osztályos tanulója.
A Hanoi - Amsterdam Tehetséggondozó Gimnáziumban a kevert tanulás széles körben elterjedt. A tanárok olyan platformokat használnak, mint a Google Classroom, a Microsoft Teams és a diákok által fejlesztett digitális tananyagok. Az értékelés és az értékelés ennek köszönhetően rugalmasabbá vált, csökkentve a jó jegyek okozta nyomást.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint jelenleg a középiskolák több mint 60%-a használ online tanulási platformokat, és a tanárok 40%-a fejlesztett ki saját digitális tananyagokat. A 2023-ban indított „Nemzeti Nyílt Oktatási Erőforrások” program több ezer kiváló minőségű elektronikus előadást és oktatóvideót vonz, amelyek a távoli és hátrányos helyzetű területeken élő diákokat szolgálják ki.
Az október közepén megrendezett, az oktatási szektor digitális átalakulásának előmozdításáról szóló konferencián Nguyễn Van Phuc oktatási és képzési miniszterhelyettes hangsúlyozta: „A digitális átalakulás nemcsak a diákok jobb tanulásában segít, hanem abban is, hogy a tanárok tudástervezőkké váljanak. Minden digitális óra egy kreatív termék, amely az új korszak pedagógiai kompetenciáját demonstrálja.”
A technológia alkalmazása a tanításban segíti a diákokat olyan készségek fejlesztésében is, mint a kritikai gondolkodás, a kreativitás, az együttműködés és a kommunikáció. Az online tanulási platformok rugalmas tanulási környezetet biztosítanak a diákoknak, lehetővé téve számukra, hogy saját tempójukban tanuljanak, és a világ minden tájáról származó rengeteg tanulási forráshoz férjenek hozzá.
Megoldások egy átfogó digitális oktatási rendszer felé.
A számos pozitív eredmény ellenére az oktatás digitális átalakulása továbbra is számos kihívással néz szembe. Az Oktatási és Képzési Minisztérium statisztikái szerint az oktatási intézmények körülbelül 25%-a nem rendelkezik stabil technológiai infrastruktúrával; a tanárok 30%-a nem részesült szisztematikus digitális készségképzésben. Sok helyen, különösen vidéki területeken, a gyenge internetkapcsolat és a felszerelés hiánya miatt az online oktatás és tanulás megvalósítása nagyrészt felületes.
Egy másik fontos kérdés a pénzügyi erőforrások. Egy intelligens iskolarendszer jelentős beruházásokat igényel a berendezésekbe, szoftverekbe, biztonságba és hálózati infrastruktúrába – ami jelenleg meghaladja sok állami iskola képességeit. Ezért számos szakértő a köz- és magánszféra partnerségeit (PPP) javasolja az oktatás digitális átalakításába való befektetéshez.
Nguyen Huy Dung úr, a Tudományos, Technológiai, Innovációs és Digitális Átalakítási Központi Irányítóbizottság teljes munkaidős tagja szerint: „A digitális átalakulás az oktatásban potenciális piac. Az államnak mechanizmusokat kell létrehoznia, amelyek lehetővé teszik a technológiai vállalatok számára, hogy részt vegyenek platformok fejlesztésében és digitális oktatási szolgáltatások nyújtásában, létrehozva egy ökoszisztémát a kölcsönös fejlődéshez.”
Egy másik megközelítés a digitális emberi erőforrások fejlesztése az oktatási szektorban. Az Oktatási és Képzési Minisztérium célja, hogy 2030-ra az adminisztrátorok és tanárok 100%-a részesüljön alapvető digitális készségfejlesztő képzésben, és 50%-uk elérje a haladó szintet. A mesterséges intelligenciával, a big data-val és az információbiztonsággal kapcsolatos kurzusok széles körben kerülnek bevezetésre az oktatási szektor digitális tanulási forrásplatformján.
A helyi szinten, például a Quang Trung Középiskolában, az iskolavezetés létrehozott egy informatikai csapatot, amely támogatja a tanárokat a szoftverek használatában, a tantervek kidolgozásában és a diákok alkalmazásokon keresztüli irányításában. Ez a „tanár-tanár” modell segít a digitális átalakulás szellemének valódi terjesztésében.
Ugyanakkor a szakértők szerint ösztönözni kell az innovációt az oktatásban, tekintve azt a digitális átalakulás hajtóerejének.
Thuy An asszony, a Quang Trung Középiskola tanára így nyilatkozott: „Ha a tanárok csak a régi módon tanítanak, a technológia csak eszköz lesz. De ha a kommunikáció új nyelvének tekintjük, akkor az innováció.” Ez az a szellemiség, amelyre országszerte számos iskola törekszik: a technológiát nemcsak az irányításban használják, hanem teljesen új tanulási és tanítási módszerek bevezetésére is, ösztönözve a diákok kreativitását és kritikai gondolkodását.
Vezetési szempontból az Oktatási és Képzési Minisztérium három stratégiai pillért azonosított az oktatás digitális átalakításához: intelligens menedzsment; digitalizált oktatás és tanulás; valamint nyílt oktatási források és digitális állampolgárság. Ez a három pillér nemcsak irányadó elvként szolgál az oktatási intézmények számára, hanem alakítja a fizikai infrastruktúrába, a digitális infrastruktúra fejlesztésébe, a humánerőforrás-képzésbe és az intelligens oktatási ökoszisztéma kiépítésébe történő beruházásokat támogató jogi keretet és politikákat is.
Az általános iskolák a középiskoláktól kezdve fokozatosan áttérnek a központosított diákadat-kezelési modellre, az e-learning anyagokra és az online tanulási platformokra, egy szinkronizált, átlátható és hatékony oktatási rendszer létrehozását célozva.
A technológiai infrastruktúra és a tanári készségek fejlesztése mellett kulcsfontosságú tényező annak biztosítása, hogy minden diák hozzáférjen a technológiához. Ahogy To Lam főtitkár hangsúlyozta hanoi magas színvonalú oktatási intézményekben tett látogatása során: „Semmilyen körülmények között egyetlen diákot sem szabad lemaradni.”
Néhány iskola modern STEM tantermek, programozást és robotikát integráló technológiai laboratóriumok építésére összpontosított, interaktív táblákat, online tanulási szoftvereket és elektronikus diákirányítási platformokat használva. Emellett ösztönzik az innovációt a tanítási tartalmak és módszerek terén.
A diákok innovációs versenyei, a tudományos és technológiai projektek, valamint a technológiai vállalatokkal közösen szervezett programok is egyre nagyobb figyelmet kapnak. Mindezek célja egy sokoldalú diákgeneráció kinevelése, akik nemcsak tanulmányi téren kiemelkedőek, hanem felkészültek a globalizált környezet kihívásaira is.
A jövőre nézve egy átfogó digitális oktatási rendszer kiépítése szoros koordinációt igényel az állami irányítási szintek, az oktatási intézmények és a technológiai vállalatok között. A központi és helyi szint összehangolt erőfeszítéseinek köszönhetően országszerte számos iskola jelentős átalakuláson megy keresztül a digitalizációs folyamatban.
Az olyan példaértékű modellek, mint a Hanoi - Amsterdam Tehetséggondozó Gimnázium és a Quang Trung Általános Gimnázium, az innováció szellemének bizonyítékai, mivel fokozatosan digitális oktatási környezetet teremtenek, elősegítik a kreativitást, és javítják a tanítás és tanulás minőségét.
Végső soron a digitális átalakulás célja nem pusztán a technológia, hanem egy humánus, kreatív és átfogó oktatás, ahol a diákokban rejlő potenciál kibontakozik, intellektusuk fejlődik, fizikai, erkölcsi és digitális készségeik pedig fejlődnek. Ahogy Nguyen Van Phuc oktatási és képzési miniszterhelyettes is megerősítette: „A digitális átalakulás nem technológiai verseny, hanem a gondolkodás és az oktatási modellek innovációjának útja.”
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-hanh-trinh-kien-tao-tuong-lai-hoc-duong-post761170.html
Hozzászólás (0)