AZ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MINISZTÉRIUM MINDIG KÖVETELI A TISZTESSÉGESSÉGET A FELVÉTELEK SORÁN…
Az Oktatási és Képzési Minisztérium az elmúlt években hangsúlyozta a jelöltek közötti méltányosságot a felvételi eljárás során. A minisztérium számos technikai megoldást vezetett be e cél elérése érdekében, például a prioritási pontok kiigazítását, a korai felvételek megszüntetését, valamint az egyenértékű felvételi pontszámok átszámítását a különböző felvételi módszerek és kombinációk között.
Az idei egyetemi felvételi vizsgaeredmények néhány paradoxont tárnak fel, és kérdéseket vetnek fel az egyetemi felvételi eljárás igazságosságával kapcsolatban.
FOTÓ: DAO NGOC THACH
Mivel az egyetemi felvételi jelöltek akár 82%-a is prioritási pontokat kapott, az Oktatási és Képzési Minisztérium 2014-től kezdődően kiigazította a pontszinteket és ésszerűbben átrendezte a prioritási területeket. 2023-ban az Oktatási és Képzési Minisztérium tovább változtatta az egyetemi felvételi prioritási pontok kiszámításának módszerét, így a magasabb vizsgaeredménnyel rendelkező jelöltek alacsonyabb prioritási pontokat kaptak, hogy megakadályozzák a nem prioritási területekről érkező jelöltek – még a nagyon magas vizsgaeredményekkel rendelkezők is – feladását. Ennek következtében a Minisztérium 22,5 pontról és afelett csökkentette a prioritási pontokat, a csökkentések 0,75 ponttól 0 pontig terjedtek.
A középiskolai érettségi vizsgának két célja van: az általános műveltség színvonalának elismerése és a diákok differenciálása az egyetemi felvételihez. A diverzifikáció politikájával azonban számos egyetem tanulmányi átiratokat, nemzetközi bizonyítványokat, alkalmassági teszteket és saját felvételi vizsgákat is használ. Mindegyik eszköznek megvan a maga értéke, de idén a felvételi eljárások tisztességességének és átláthatóságának érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium megadta a középiskolai érettségi vizsgán gyakori tantárgyi kombinációk pontszámainak eloszlását és a középiskolai tanulmányi eredményeket. Ennek alapján az egyetemek kidolgozzák és egyértelműen közzéteszik a felvételi pontszámok átszámítását a tantárgyi kombinációk és más módszerek között.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium szabályozása szerint idén minden egyetem a percentilis módszert fogja alkalmazni annak biztosítására, hogy a felvételi pontszámok és a belépési küszöbök egyenértékűek legyenek a különböző felvételi módszerek esetében.
... A valóságban túl sok a paradoxon.
Ez az elmélet, de a tényleges eredmények egy összetett átváltási mátrixot alkotnak, mivel minden iskolának más az átváltási módszere. Például a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem alkalmassági tesztjének ugyanaz a 850 pontja 28 pontra konvertálható az A iskolában, de csak 25 pontra a B iskolában. Nem is beszélve arról, hogy sok iskola olyan súlyozási tényezőket alkalmaz, amelyek az akadémiai átiratokat vagy az alkalmassági teszteket részesítik előnyben, ezzel megemelve a középiskolai érettségi vizsgán alapuló ponthatárokat, annak ellenére, hogy valójában kevés diákot vesznek fel ezen a csatornán keresztül.
A sikeres jelöltek befejezik a beiratkozási eljárást. A jelöltek most egy bonyolult felvételi folyamaton estek át, amely magában foglalja a minimális pontszámok megállapítását.
FOTÓ: DAO NGOC THACH
Az idei magas ponthatárok másik oka a felvételi tantárgykombinációk bővülése, amely lehetővé teszi a jelöltek számára, hogy a legmagasabb pontszámot elérő tantárgyat válasszák. Ennek eredményeként számos szak ponthatárai torzultak, és nem tükrözik a tényleges vizsgaeredményeket. A jelölteket „szerencsejátékba” keverik, miközben az egyetemeket bonyolult képletek foglyaivá teszik ahelyett, hogy proaktívan döntenének. Ezek a tényezők igazságtalansághoz vezetnek a felvételi eljárásban azokkal a jelöltekkel szemben, akik csak a vizsgaeredményeiket használják fel.
Az idei felvételi szezonban számos olyan esetet láttunk, amikor a jelöltek mindössze 20-23 pontot értek el a középiskolai érettségi vizsgán, mégis felvették őket olyan szakokra, ahol a meghirdetett alsó határ 25-27 volt. A paradoxon még nagyobb, amikor sok szakon 30/30 a tökéletes alsó határ, beleértve azokat is, akik csak két tantárgyat, matematikát és angolt tanulnak, annak ellenére, hogy ezekből a tantárgyakból csökkentek az eredmények. Ennek oka az egyetemek bónuszpont-szabályzatában rejlik.
A pontok odaítélésére és a nemzetközi idegennyelv-bizonyítványok átszámítására vonatkozó szabályok szintén következetlenek. Egyes iskolák csak az okleveleket váltják át, míg mások mind az átszámítást, mind a 3 pont összeadását elvégzik. Ennek eredményeként a felvételi pontszámok gyakran sokkal magasabbak, mint a vizsgapontszámok. Még ugyanazon iskolán belül is eltérőek az átszámítási módszerek a különböző szakok között.
Ez paradoxonhoz vezet: egy 27 ponttal, plusz prioritási pontokkal és idegennyelv-ismereti bizonyítvánnyal rendelkező jelölt pontszámát 30 pontra emelik, és felveszik egy „menő” szakra. Ezzel szemben egy valódi 29 ponttal rendelkező jelölt azért bukik meg, mert kevés a tudása… 1 pont jár a bónuszpontokért.
AZ IGAZSÁGOSSÁG EGYENSÚLYA FELFORDULT
A helyzet fényében egy Ho Si Minh-városi egyetem képzési tanszékének vezetője úgy véli, hogy újra kell értékelni a felvételi eljárás folyamatos kiigazításainak tényleges hatékonyságát.
Ez a szakértő egy példát elemez a főiskolai felvételi eljárás prioritási pontjaival és bónuszpontjaival kapcsolatos szabályzat változásaira.
„Ezek a kiigazítások ésszerűek, amennyiben idén nem hoznak új szabályozásokat, amelyek lehetővé teszik az egyetemek számára, hogy saját szabályaik szerint bónuszpontokat adjanak a felvételihez. Ennek megfelelően az egyetemeknek számos különböző módjuk van a bónuszpontok hozzáadására az iskolába jelentkező jelöltek számára, például: idegen nyelvi bizonyítványok, szakosított/tehetséggondozó iskolákból érkező diákok, egyéb nemzetközi bizonyítványok, díjak, sőt pontok az egyetemmel együttműködési megállapodást aláíró középiskolák diákjainak is… Bár a minisztérium szabályozása a maximális bónuszpontokat a teljes felvételi pontszám 10%-ára korlátozza, a 30 pontból 3 pont nagyon nagy problémává válik” – jegyezte meg a szakértő.
„Nemcsak pontokat ad hozzá, de az iskolák számára a nemzetközi idegennyelv-vizsgák angol nyelvi pontszámokká való konvertálásának engedélyezése további jelentős egyenlőtlenséghez vezet a városi területeken élő, tehetősebb gazdasági háttérrel rendelkező diákok – akiknek megvannak az eszközeik és lehetőségük arra, hogy magas pontszámokat érjenek el az IELTS-vizsgákon –, valamint a távoli területeken élő, hátrányos helyzetű diákok között, akiknek nincs lehetőségük idegennyelv-vizsgát tenni” – folytatta a szakértő, elemezve az idei felvételi eljárás méltányosságát.
Korábban is voltak esetek arra, hogy az egyetemi felvételi vizsgák pontszámai elérték a 30/30-at, vagy akár a 30 pontot is meghaladták a regionális prioritási pontok miatt. Amikor azonban a regionális prioritási politikát kiigazították, egy másik igazságtalanság is felmerült: az idegen nyelvi pontok hozzáadása, amint azt fentebb elemeztük.
Így, miközben a regionális prioritási pontokat, amelyeket eredetileg a hátrányos helyzetű területek többségének szántak, szigorítják, a nemzetközi bizonyítványokért járó bónuszpontokat és a kiemelkedő diákoknak járó díjakat – amelyeket eredetileg egy kisebb, jobb anyagi lehetőségekkel rendelkező csoportnak szántak – bővítik. A méltányosság egyensúlya megfordul.
Tanulhatunk az amerikai tapasztalatokból. Bár többcsatornás felvételi rendszert használnak – átlagot, SAT/ACT pontszámokat, AP/IB pontszámokat, valamint esszéket és tanórán kívüli tevékenységeket –, nem konvertálnak mindent egyetlen skálára. Az átlag továbbra is 4,0 felett van; az SAT/ACT pontszámoknak saját skáláik vannak; és az AP/IB pontszámoknak is. Az egyetemek átfogó felvételi modelleket építenek, amelyek figyelembe veszik az egyéni kontextusokat. Ez azt jelenti, hogy a különbségeket kezelik, ahelyett, hogy kiküszöbölnék azokat.
Vietnam azonban az ellenkező megközelítést alkalmazza: mindent egy hipotetikus pontozási rendszerbe homogenizál. A következmény felszínes igazságosság, de mögöttes igazságtalanság.
Mind az IELTS 5.0, mind a 8.5 eredményt 10-esre konvertálják.
Az idei felvételi szabályzat szerint az egyetemek az idegen nyelvi bizonyítványokat idegen nyelvi pontszámokká konvertálhatják, hogy azokat beleszámítsák a felvételi elbírálásnál figyelembe veendő tantárgykombinációkba. Egy IELTS bizonyítvány 10 pontos angol pontszámmá alakításához egyes egyetemek 5,0-s pontszámot fogadnak el, míg mások 8,5-öst. Például a Diplomáciai Akadémia kiköti, hogy a 7,0-s IELTS pontszám csak 8,5 pontnak felel meg angolból; csak a 8,5-ös vagy annál magasabb pontszámok számítanak 10 pontnak. Eközben a Kereskedelmi Egyetem az 5,0-s vagy annál magasabb pontszámú IELTS bizonyítványokat fogadja el 10 pontos angol pontszámként.
A nemzetközi idegennyelv-bizonyítvánnyal rendelkező jelölteknek járó bónuszpontok rendszere egyetemenként eltérő. Például a Nemzeti Gazdaságtudományi Egyetem 0,75 pontot ad minden nemzetközi angol nyelvvizsgával rendelkező jelöltnek, függetlenül az eredményüktől. Eközben a Hanoi Egyetem bónuszpontokat ad azoknak a jelölteknek, akik 1 és 4 közötti idegennyelv-bizonyítvánnyal rendelkeznek, de nem haladják meg a teljes felvételi pontszám 10%-át.
Vannak olyan tanárképző programok, ahová a legtöbb jelöltet kizárólag a tanulmányi eredményeik alapján veszik fel.
Idén az egyetemeknek át kell konvertálniuk a különböző felvételi módszerek közötti egyenértékű pontszámokat, és együttesen kell figyelembe venniük azokat, anélkül, hogy különbséget tennének az egyes módszerek kvótái között. Ezért azokat a jelölteket, akik egy adott módszerben magasabb átszámított pontszámot értek el, az adott módszer szerint veszik fel.
Ez az egyik oka annak, hogy egyes területeken, beleértve a tanárképzést is, hirtelen az egekbe szöktek a felvételi pontszámok, és a felvett hallgatók listája főként azokból állt, akiket az akadémiai átiratok felülvizsgálatának módszerével vettek fel, mivel az átirataik pontszámai általában magasabbak voltak, mint az érettségi vizsgáik eredményei. Ez igazságtalan helyzetet teremt az érettségi vizsgáik eredményei alapján felvett jelöltek számára.
„Ez a helyzet nem minden évben fordult elő, mivel minden felvételi módszer külön kritériumokon alapult, de idén a minisztérium egyenértékű pontszámokat és egységes felvételi eljárást írt elő. Ezért a kvóta teljesítése érdekében az egyetemek kénytelenek emelni a minimális pontszámaikat. Amikor a középiskolai érettségi vizsga minimális pontszáma emelkedik, a többi módszer minimális pontszáma is emelkedik. Ebben az esetben az egyik módszerben magasabb pontszámot elért jelölteket ezen a módszeren keresztül veszik fel; nincs más út” – mondta egy tanárképző programokat kínáló egyetem vezetője.
„Ez a felvételi eljárás kaotikus és igazságtalan a jelöltekkel szemben, de az iskola nem tud mit kezdeni vele, mert be kell tartania a minisztérium előírásait. Tekintettel erre a helyzetre, az iskola tanárképző programja a jövő évben már nem veszi figyelembe a tanulmányi átiratokat a felvételi eljárás során” – osztotta meg ez a személy.
Az én Quyenem
Forrás: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm
Hozzászólás (0)