Tisztességes főiskolai felvételi eljárás

Az idei egyetemi felvételi szezon nemcsak a vizsga okozta nyomásról szól, hanem a felvételi igazságosságról is – egy látszólag nyilvánvaló értékről, amely most nagy kérdéssé válik.

AZ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MINISZTÉRIUM MINDIG MEGKÖVETELI A TISZTELETESSÉGESSÉGET A BEIRATKOZÁS SORÁN…

Az Oktatási és Képzési Minisztérium az elmúlt években hangsúlyozta a jelöltek közötti méltányossági tényezőt a felvételi eljárás során. Az Oktatási és Képzési Minisztérium számos technikai megoldást vezetett be a felvételi eljárásban a fenti célok elérése érdekében, mint például a prioritási pontok kiigazítása, a korai felvétel megszüntetése, az egyenértékű felvételi pontszámok átszámítása a felvételi módszerek és kombinációk között stb.

Az idei egyetemi felvételi pontszámok paradoxonokat mutatnak, és kérdéseket vetnek fel az egyetemi felvételek igazságosságával kapcsolatban.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

Azzal a helyzettel szembesülve, hogy az egyetemi felvételi jelöltek akár 82%-a is a prioritási bónusz kategóriába tartozik, az Oktatási és Képzési Minisztérium 2014 óta kiigazította a pontszámszinteket és ésszerűbben átrendezte a prioritási pontokat. 2023-ra az Oktatási és Képzési Minisztérium továbbra is megoldást kínál a felvételi prioritási pontok kiszámításának módjára abban az irányban, hogy minél magasabb a teszteredmény, annál alacsonyabbak a prioritási pontok, elkerülve azt a helyzetet, hogy a nem prioritási területeken lévő jelöltek megbukjanak, annak ellenére, hogy nagyon magas teszteredményeik vannak. Azóta a Minisztérium 22,5 pontról és afelett csökkentette a prioritási bónuszpontokat, a csökkentést 0,75 pontról 0 pontra.

A középiskolai érettségi vizsgának két célja van: egyrészt az általános műveltségi szabványok elismerése, másrészt pedig a differenciálás biztosítása az egyetemek számára a felvételi eljárás során. A diverzifikáció politikája miatt azonban sok iskola továbbra is átiratokat, nemzetközi bizonyítványokat, kompetenciafelmérő vizsgákat, külön felvételi vizsgákat használ... Mindegyik eszköznek megvan a maga értéke, de idén, a felvételi eljárás méltányosságának és átláthatóságának érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium közzétette a népszerű érettségi vizsgák és a középiskolai tanulmányi eredmények kombinációinak pontszámeloszlását. Ennek alapján az iskolák elkészítik és egyértelműen közzéteszik a felvételi pontszámok átszámítását a kombinációk és más módszerek között.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szabályozása szerint idén minden egyetem a percentilis módszert alkalmazza, hogy biztosítsa az azonos felvételi pontszámokat és bemeneti küszöbértékeket a felvételi módszerek között.

... DE A VALÓSÁG TELE VAN PARADOXONOKKAL

Ez az elmélet, de a tényleges eredmény egy átváltási mátrix, mivel minden iskolának más az átváltási módszere. Például a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem kompetenciafelmérő vizsgáján elért 850 ponttal az A iskolában egy jelölt 28 pontot érhet el, míg a B iskolában csak 25 pontot. Nem is beszélve arról, hogy sok iskola olyan együtthatókat határoz meg, amelyek kedvezőek a tanulmányi eredmények vagy a kompetenciaértékelés szempontjából, ami a záróvizsga szerinti standard pontszám megemelkedését okozza, bár a valóságban kevés jelöltet vesznek fel ezen a csatornán keresztül.

A sikeres jelöltek sikeresen teljesítették a felvételi eljárást. A jelöltek csupán egy zavaros felvételi folyamaton estek át a referenciapontszámok meghatározása során.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

Az idei magas referenciapontszámok másik oka a felvételi kombinációk kibővítése és a jelöltek azon joga, hogy a legmagasabb pontszámot elérő tantárgyat válasszák. Ennek eredményeként számos szak referenciapontszámai „torzítottak”, és nem tükrözik a tényleges teszteredményeket. A jelöltek „szerencsejáték” helyzetbe kerülnek, és az iskolák is a bonyolult képlet csapdájába esnek ahelyett, hogy proaktívan választanának. Ezek a dolgok igazságtalansághoz vezetnek a felvételi eljárásban azokkal a jelöltekkel szemben, akik csak a teszteredményeket használják fel a felvételhez.

Az idei felvételi szezonban sok olyan diák volt, aki csak 20-23 pontot ért el a középiskolai érettségi vizsgán, mégis a meghirdetett 25-27-es standard pontszámmal teljesítette a szakokat. A paradoxon még nagyobb, amikor sok szak abszolút standard pontszámmal 30/30-as, beleértve olyanokat is, ahol két tantárgy van: matematika és angol, annak ellenére, hogy ezeknek a tantárgyaknak a teszteredményei csökkentek. Ennek oka az egyetemek pontgyűjtési politikájában rejlik.

A pontok összeadásának és a nemzetközi nyelvvizsgák átváltásának szabályai szintén következetlenek. Egyes iskolák csak átváltják, míg mások átváltják és 3 pontot adnak össze. Ennek eredményeként a vizsgapontszámok sokkal magasabbak, mint a vizsgák pontszámai. Még ugyanazon iskolán belül is másképp konvertálnak az egyik szak, mint a másik.

Ez egy paradoxonhoz vezet, ahol egy 27 ponttal, plusz prioritással és idegen nyelvi bizonyítvánnyal rendelkező diák pontszáma 30 pontra emelkedik, így sikeresen teljesíti a „forró” szakot. Ezzel szemben egy 29 ponttal rendelkező diák valójában azért bukik meg, mert hiányzik... 1 bónuszpont.

A TISZTESSÉG EGYENSÚLYA FORDULT

Ezzel a valósággal szembesülve egy Ho Si Minh-városi egyetem képzési tanszékének vezetője azt mondta, hogy újra kell értékelni a beiratkozások folyamatos kiigazításának valódi hatékonyságát.

Ez a szakértő egy példát elemez a felvételi eljárásban alkalmazott preferenciális és bónuszpont-szabályzatok változásaira.

„Ezek a kiigazítások ésszerűek, amennyiben idén nem lesznek olyan új szabályozások, amelyek lehetővé teszik az egyetemek számára, hogy saját szabályzataik szerint bónuszpontokat adjanak a felvételihez. Ennek megfelelően az egyetemeknek számos különböző módjuk van a bónuszpontok hozzáadására a diákokhoz a felvételi eljárás során, például: idegen nyelvi bizonyítványok, szakosított/tehetséggondozó iskolák diákjai, egyéb nemzetközi bizonyítványok, díjak, sőt pontok hozzáadása azoknak a középiskoláknak a diákjainak is, amelyek együttműködési megállapodást kötöttek az egyetemmel... Bár a minisztériumnak vannak szabályozásai a teljes felvételi pontszám 10%-ában adható maximális bónuszpontok korlátozására, a 30 pontos skálán elért 3 pont nagyon nagy problémává vált” – jegyezte meg a szakértő.

„Nemcsak a pontok összeadása ad lehetőséget az iskoláknak arra, hogy a nemzetközi idegennyelv-bizonyítványokat felvételi célból angol nyelvű pontszámokká konvertálják, ami nagy egyenlőtlenséghez vezet a jó anyagi körülmények között élő, városi területeken élő diákok között, akiknek elegendő körülményük és lehetőségük van a tanulásra és a magas pontszámok elérésére az IELTS angol nyelvvizsgáin, valamint a nehéz anyagi körülmények között élő, távoli területeken élő diákok között, akiknek nincs lehetőségük idegennyelv-bizonyítványokat szerezni” – folytatta a szakértő az idei felvételi igazságossági tényező elemzését.

Korábban is voltak 30/30-as, sőt 30 pont feletti egyetemi felvételi pontszámok a regionális prioritási pontok miatt. A regionális prioritási politika kiigazításakor azonban egy másik igazságtalanság történt: a fentebb elemzett módon idegen nyelvi pontokat adtak hozzá.

Így a regionális prioritási pontokat, amelyeket eredetileg a hátrányos helyzetű területek többségének tartottak fenn, szigorították, míg a nemzetközi bizonyítvány bónuszpontjait és a kiváló hallgatói díjpontokat, amelyeket eredetileg egy kis, kedvező feltételekkel rendelkező csoport számára tartottak fenn, kibővítették. A méltányosság mérlege megfordult.

Vizsgálhatjuk az amerikai tapasztalatokat. Bár több csatornán keresztül toboroznak diákokat: GPA, SAT/ACT, AP/IB, plusz esszék és tanórán kívüli tevékenységek alapján, nem mindegyiket konvertálják ugyanarra a skálára. Az átlag továbbra is egy 4.0-s skálán van; az SAT/ACT-nek megvan a saját skálája; az AP/IB-nek is. Az egyetemek átfogó toborzási modellt építenek, figyelembe véve az egyéni kontextust. Vagyis kezelik a különbségeket, nem pedig "törlik" el a különbségeket.

Vietnam az ellenkező irányba halad: mindent egy hipotetikus léptékbe asszimilál. Az eredmény látszólagos igazságosság, de belső igazságtalanság.

Az IELTS 5.0 vagy 8.5-ös pontszámát is 10-re konvertálják

Az idei felvételi szabályzat szerint az egyetemek a nyelvvizsgákat idegen nyelvi pontszámokká konvertálhatják, hogy bekerüljenek a felvételi tantárgycsoportba. Az IELTS bizonyítvány 10 pontos angol nyelvi pontszámmá konvertálásához egyes iskolák 5.0-ás pontszámot fogadnak el, de vannak, akik 8.5-öst követelnek meg. Például a Diplomáciai Akadémia kimondja, hogy a 7.0-ás IELTS pontszámmal rendelkező jelöltek csak 8,5 pontnak felelnek meg angol nyelvből; 8,5-ös vagy annál magasabb IELTS pontszámtól a teljes IELTS pontszám 10 pontra konvertálható. Eközben a Kereskedelmi Egyetem elfogadja az 5.0-ás vagy annál magasabb IELTS bizonyítvánnyal rendelkező jelöltek 10 pontos angol nyelvi pontszámmá konvertálását.

A nemzetközi nyelvvizsgával rendelkező jelölteknek adott pontok is eltérőek a különböző karokon. Például a Nemzeti Gazdaságtudományi Egyetem 0,75 pontot ad hozzá minden nemzetközi angol nyelvvizsgával rendelkező jelölthez, függetlenül az elért pontszámtól. Eközben a Hanoi Egyetem bónuszpontokat ad az 1-től 4-ig terjedő szintű idegen nyelvvizsgával rendelkező jelölteknek, de ez nem haladhatja meg a teljes felvételi pontszám 10%-át.

Vannak olyan pedagógiai szakok, amelyekre a legtöbb PhD-t csak a tanulmányi eredményei alapján veszik fel.

Idén az iskoláknak át kell váltaniuk az egyenértékű pontszámokat a módszerek között, és általánosságban elmondható, hogy az egyes módszerek kvótájától függetlenül azokat a jelölteket veszik fel, akik bármelyik módszerrel magasabb átváltott pontszámot értek el, az adott módszerrel.

Ez az egyik oka annak, hogy egyes szakok, köztük a pedagógia, hirtelen megemelték a felvételi pontszámaikat, és a felvételi lista főként a tanulmányi eredmények figyelembevételének módszerén alapul, mivel a tanulmányi eredmények gyakran magasabbak, mint a középiskolai érettségi pontszámok. Ez igazságtalanságot okoz a középiskolai érettségi pontszámokat figyelembe vevő jelölteknek.

„Ez a helyzet nem minden évben fordul elő, mert a felvétel az egyes módszerek alapján történik, de idén a minisztérium előírta az egyenértékű pontszámok átszámítását és együttes figyelembevételét, így a megfelelő kvóta elérése érdekében az iskolák kénytelenek emelni az egységes pontszámot. Amikor a középiskolai vizsga egységes pontszáma emelkedik, a többi módszer egységes pontszáma is emelkedik. Ekkor azokat a jelölteket, akik bármelyik módszerből magasabb pontszámot értek el, azzal a módszerrel veszik fel. Nincs más út” – mondta egy pedagógiát képző egyetem vezetője.

„A felvételi időszak zavaros és igazságtalan volt a diákok számára, de az iskola nem tudta kezelni, mert a minisztérium előírásait kellett követnie. Ebben a helyzetben az iskola oktatási osztálya jövőre nem fogja figyelembe venni az átirat módszerét” – osztotta meg ez a személy.

Az én Quyenem

Forrás: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm