Az irodalmi vizsgák osztályozásának pártatlanságának biztosítása.

2026-ban az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) elrendelte azon tartományi oktatási osztályok folyamatos felülvizsgálatát, amelyek az előző években az irodalom tantárgyból az enyhe osztályozás jeleit mutatták, a középiskolai érettségi vizsga pártatlanságának biztosítása érdekében.

Irodalomóra diákoknak a Kim Dong Középiskolában, a Hong Gai kerületben ( Quang Ninh tartomány). Fotó: Minh Hang.

A szabványosításra az igazságosság biztosítása érdekében van szükség.

A 2026-os középiskolai érettségi vizsga megszervezéséről szóló nemrégiben tartott képzési konferencián Pham Ngoc Thuong, az oktatásért és képzésért felelős állandó miniszterhelyettes elismerte, hogy bár a legtöbb település komolyan vette a vizsgát, egyes területeken továbbra is kérdések merülnek fel a nyilvánosság részéről. Figyelemre méltó, hogy egyes településeken az irodalom tantárgyak pontszámainak eloszlása ​​szokatlanul magas pontszámokat mutatott, különösen a 9-es, 9,5-ös és 10-es szinteken. Erre válaszul a minisztérium magyarázatot kért az Oktatási és Képzési Minisztériumtól. Az értékelés szerint az olyan indokok, mint a „jól szervezett felkészítő foglalkozások” vagy a „jó képességű diákok”, bár látszólag ésszerűek, nem elegendőek az eredmények objektivitásának megerősítéséhez.

A szokatlanul magas pontszámok megjelenése komoly kérdést vet fel: vajon elnéző volt-e az osztályozási folyamat? Ez nemcsak technikai kérdés, hanem közvetlenül kapcsolódik a vizsga tisztességességéhez is. Amikor az egyik településen jelentősen magasabbak az átlagpontszámok, mint egy másikon, miközben a diákok képességei arányosan nem térnek el egymástól, az eredmények már nem tükrözik pontosan a valódi potenciáljukat.

A valóságban az irodalom rangsorolása a tartományok és városok között az elmúlt években jelentősen ingadozott, egyes helyeken egyetlen év alatt több tucat hellyel is emelkedett vagy csökkent az eredmény. Ez azt mutatja, hogy a vizsgaeredmények nemcsak a vizsgakérdésektől vagy a diákok képességeitől függenek, hanem az értékelési módszertől is. Esszé alapú jellege miatt az irodalom könnyen ki van téve az értékelők szubjektív ítéletének, ha nincsenek kellően szigorú szabványok. Különösen a jelenlegi nyitott végű vizsgakérdések és a tankönyveken kívüli anyagok miatt sokan aggódnak amiatt, hogy ha az értékelési folyamat nem szabványosított, az könnyen „elfogult” értékeléshez vezethet.

Erre a helyzetre reagálva az Oktatási és Képzési Minisztérium kijelentette, hogy továbbra is felülvizsgálja azokat a településeket, amelyek az előző években laza osztályozás jeleit mutatták. Ez a felülvizsgálat nem korlátozódhat egyetlen évre, hanem folyamatosan kell végezni, hogy elkerüljük azt a helyzetet, amikor „az egyik évben egy települést említenek, és ugyanaz a probléma egy másikban újra felmerül”. Ezzel egyidejűleg a vizsga minden szakaszában fokozni fogják az ellenőrzéseket; szükség esetén az ellenőrző szervekkel való együttműködésre kerül sor a tisztesség és a pártatlanság biztosítása érdekében.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, az Oktatási és Képzési Minisztérium Szakképzési Osztályának korábbi igazgatója technikai megoldásokat javasolt a méltányosság fokozása érdekében, például a keresztpontozás növelését. Ennek megfelelően minden tartomány vagy város több pontozócsoportot hozhatna létre, és a vizsgadolgozatokat eloszthatná ezek között, hogy a vizsgáztatók ne a saját iskolájukba tartozó diákok dolgozatait pontozzák. Ez a megközelítés minimalizálja a szubjektív elfogultságot és biztosítja az értékelés objektivitását.

Rugalmas, de be kell tartania a szabványokat.

Dr. Do Ngoc Thong docens, a 2018-as Általános Irodalmi Oktatási Program főszerkesztője egyszer hangsúlyozta: Az irodalom osztályozásakor a tanároknak be kell tartaniuk a válaszokat, de ugyanakkor rugalmasan kell alkalmazniuk azokat. Az értékelésnek meg kell felelnie a szabványoknak, pontosan tükröznie kell a munka minőségét, és kerülnie kell az pontszámok indoklás nélküli csökkentését vagy emelését bármilyen okból.

Ezt a nézetet osztja Nguyen Thu Huyen asszony (irodalomtanár, Kim Bang B Középiskola, Ninh Binh ) is tanítási gyakorlata alapján. Elmondása szerint a 2018-as Általános Oktatási Programmal az irodalom tanítása, tanulása és értékelése számos változáson ment keresztül a kreativitás, az átfogóság és a rugalmasság hangsúlyozása felé; az „ötletek számlálása” vagy a hosszú esszék írása az előnyszerzés érdekében már nem elterjedt gyakorlat.

Konkrétan a teszteken az osztályozás továbbra is egy részletes rubrikán alapul, de már nem merev; ehelyett nyitott végűre lett tervezve, egyértelmű kritériumokkal a tartalom, az érvelés, a bizonyítékok, a kifejezésmód és az esszé felépítése tekintetében. Ennek alapján a tanárok a teljes munka értékelésére összpontosítanak, tiszteletben tartva az újszerű megközelítéseket, a megalapozott érveket és a diákok személyes kifejezésmódját.

Az eredeti ötleteket és önálló gondolkodást tartalmazó esszék, még ha technikailag nem is tökéletesek, akkor is elismerhetők, ha megfelelnek a feladat alapvető követelményeinek. Ezzel szemben a teljes, de sablonos, mintaesszékből másolt vagy mély érvelés nélküli esszék nehezen kapnak magas pontszámot.

A szókorláttal kapcsolatban Ms. Huyen úgy véli, hogy ez egy olyan tényező, amely segít a diákoknak a szelektív íráskészség fejlesztésében, a gondolatok logikus rendszerezésében és a nyelv hatékony használatában. Ugyanakkor a szószám korlátozása segít a vizsgáztatóknak abban is, hogy a tartalom mélységének értékelésére összpontosítsanak, ahelyett, hogy az esszé hossza befolyásolná őket.

„Az osztályozás során azonban rugalmasságra van szükség; nem szabad mereven levonni a pontokat pusztán azért, mert az esszé meghaladja a megengedett terjedelmet. Fordítva, ha az esszé túl rövid, és nem felel meg a tartalmi és érvelési követelményeknek, akkor valószínűleg nem fog magas pontszámot kapni. A legfontosabb az írás minősége, amely a probléma kidolgozásában, az érvelés meggyőző erejében és a nyelv finomságában tükröződik” – jelentette ki Huyen asszony.

Szerinte az osztályozás igazságosságának és következetességének biztosítása érdekében a tanároknak rendszeresen meg kell cserélniük és meg kell vitatniuk a válaszokat, alaposan meg kell érteniük az új tanterv szellemiségét, és magas színvonalat kell fenntartaniuk az értékelés során. Csak így fognak az irodalmi pontszámok valóban tükrözni a diákok képességeit és tanulási folyamatát.

Thu Huong

Forrás: https://daidoanket.vn/dam-bao-cong-bang-khi-cham-thi-ngu-van.html