Korrepetálás, egy tanár szemszögéből nézve.

Az 1980-as évek közepén végeztem a Hue Egyetem Irodalmi Karán. Közel 10 évnyi tanítás alatt soha nem volt egyetlen plusz tanítási órám sem.

Miért adtak a tanárok néha kevesebb plusz órát?

Akkoriban több okból sem kínáltam plusz korrepetálást. Dak Lak tartomány hegyvidéki régiójában tanítva a diákok többsége olyan családok gyermeke volt, akik új gazdasági övezetekbe költöztek, vagy szabadon vándoroltak olyan tartományokból, mint Quang Nam-Da Nang, Thai Binh és Cao Bang... szóval hogyan engedhették meg maguknak a plusz korrepetálást? Sőt, még ha a tanárok plusz órákat is kínáltak volna a tudásuk fejlesztésére és az önbizalmuk növelésére a vizsgákra, a diákoknak nem lett volna idejük, mert dolgozniuk kellett volna, hogy segítsenek a családjukon.

Jelenleg a korrepetálásnak és a kiegészítő óráknak meg kell felelniük a 29. körlevélben foglalt előírásoknak.

A szülők szemszögéből nézve sok család akkoriban úgy tekintett gyermekei iskolába küldésére, mint a „tudásszerzés” lehetőségére, abban a reményben, hogy a vizsgák letétele után gyermekeiknek lehetőségük lesz megváltoztatni az életüket. Következésképpen az életkörülmények miatt sok szülő nézőpontja nagyon eltérő volt: Először is, egyes családok arra összpontosítottak, hogy ösztönözzék gyermekeiket a szorgalmas tanulásra, időt szánjanak a tanulmányaikra és szorgalmasan ápolják törekvéseiket; másodszor, egyes családok „vagy elfogadod, vagy nem” módon küldték iskolába gyermekeiket, mindent megtanulva, amit csak tudtak, abban a hitben, hogy „még ha nem is sikerülnek, akkor is tisztességes emberekké válnak”.

A 14 végzős pedagógushallgató között, akik abba a felföldi iskolába mentek tanítani, gyakran biztattuk egymást, hogy ingyenes korrepetálást biztosítsunk. Néha órán, máskor iskola előtti és utáni órák megbeszéléséről volt szó. Ha egy diáknak szüksége volt rá, csoportokban mentünk a tanárok közös helyiségeibe plusz oktatásért. Általában az osztályfőnökök kérték ezt, akik azt szerették volna, ha a diákjaik fejlődnek, vagy talán egyes diákok, akik nem értették a leckét, és plusz támogatásra szorultak. Ez a korrepetálás általában néhány hónappal a záróvizsgák előtt történt. A legnagyobb vigasz az volt, hogy amikor visszatértünk az iskolába és újra találkoztunk, a legtöbben valóban megérettünk, és néhányan sikeresek lettünk, és szolgáltuk a társadalmat.

A "Hála" középiskolai osztályokat tanít.

Miután sok évig tanítottam a felföldön, áthelyeztek egy „szerződéses tanári” állásba egy Dong Nai tartománybeli középiskolába. Mivel vissza akartam térni, de nem tudtam áthelyezni a munkahelyemet, fel kellett mondanom az egyszeri végkielégítési rendszer (egy havi alapfizetés minden szolgálati évért) értelmében. Tehát olyan volt, mintha újrakezdtem volna, ami azt jelentette, hogy a megbízatásom megszűnt.

Egy állandó aggodalomra ad okot, hogy senki sem tudja megkülönböztetni, hogy ezek az eredmények a plusz korrepetálásnak vagy a rendes óráknak köszönhetők-e, mivel az egyes korrepetálási alkalmakon elsajátított tudás nem különbözik a rendes órákon elsajátított standard tananyagtól, amelyet a tankönyvek, referenciakönyvek és válaszok már meghatároztak. És szinte minden vizsgakérdés nem lép túl ezen az alapvető tudáson.

Ekkor értettem meg az iskolán belüli korrepetálás versenyszerűségét. Egy négyfős irodalomcsoportban egy személy négy utolsó évfolyamos (9. osztályos) osztályt tanított, ami lényegében kényelmes jövedelmet biztosított, mivel szinte minden diáknak plusz korrepetálásra volt szüksége a 10. osztályos felvételi vizsgára való felkészüléshez. Hasonlóképpen más csoportok, például a matematika és az angol esetében is ugyanez volt a helyzet. Képzeljük csak el, 40 diákkal osztályonként, minden diák havi 20 000 dongba került az 1990-es évek végén – képzeljük el, mennyibe került ez!

A nehézségek miatt nincs más választásom, mint minden nap hajnali 4-kor elbiciklizni a Long Khánh piacra, hogy mindenféle dolgot (gyümölcsöt, cukornádat, édességeket stb.) vegyek, hogy ellássam az 1A főút mentén lévő üzleteket, és pénzt keressek tejre a gyerekemnek. Minden egyes hajnali esténkénti biciklivel azt kívánom, bárcsak… megoszthatnék egy-két órát, hogy többet taníthassak és enyhíthessek a terheken. Ez egy igazi álom, nehéz megvalósítani a látszólag leküzdhetetlen megélhetési probléma miatt.

A diákok plusz órákon vesznek részt egy iskola utáni kulturális központban Ho Si Minh-város 5. kerületében február 19-én este, néhány nappal azután, hogy hatályba lépett a kiegészítő oktatásról és tanulásról szóló 29. körlevél.

Másrészt, részt vettem néhány órán, vagy kihallgattam az előadásait annak a tanárnak, aki megkapta a „szívességet”, hogy ezeket a végzős órákat tanítsa, és a minőség nem volt túl jó. Ehhez képest sokkal jobban tudtam tanítani, de nem tudtam megvetni a lábam, mert „szerződéses tanárként” nem volt semmilyen státuszom vagy beleszólásom a tanári tanács átfogó rendszerébe, ahol mindenki állandó alkalmazott volt, mindig a legjobb lehetőségeket „fenntartva” egymásnak, nem is beszélve arról, hogy versengtünk és elnyomtuk egymást a plusz tanári állások megszerzéséért.

Nem tudom, hogy a tanárok által tartott különórák mennyire javították a diákok tudását az egyes vizsgákon. Csak egy dolgot tudok biztosan: a vizsgaeredmények általában pozitívak. Még az átlagos jegyekkel rendelkező diákok is átmennek a vizsgán, csak kevesen buknak meg. Azonban egy dolog zavar, hogy senki sem tudja megkülönböztetni, hogy ezek az eredmények a különóráknak vagy a rendes óráknak köszönhetők-e, mert az egyes különórákon elsajátított tudás nem különbözik a rendes órákon elsajátított standard tananyagtól, amelyet a tankönyvek, kézikönyvek és a megoldókulcsok már meghatároztak. És szinte minden vizsgakérdés nem lép túl ezen az alapvető tudáson.

Mi a gyökere annak a problémának, hogy a tanárok plusz órákat adnak?

Ezért, miután megkaptam és elolvastam a korrepetálást tiltó, illetve a korrepetálás engedélyezettsége esetén vállalkozásként vagy cégként történő regisztrációt előíró szabályozásokat, számos következtetést vontam le a több napos elmélkedéseimből.

Vagyis ez a szabályozás a probléma gyökere, vagy csak a jéghegy csúcsa? A szabályozás célja, hogy kezelje azt a jelenlegi helyzetet, amikor egyes tanárok "az osztálytermi tudást otthoni tanításra használják fel", "minden módon nyomást gyakorolnak a diákokra, hogy plusz órákra kényszerítsék őket", vagy olyan oktatást céloz meg, amelyre minden szülő vágyik a gyermekei számára? Egy olyan oktatást, amely megtanítja, hogyan legyenek jó emberek, milyen soft skillek szükségesek az életben való megbirkózáshoz, és végső soron megtanítja, hogyan kell élni, milyen hozzáállást tanúsítani az élethez, serkenti a kreativitást, és olyan tudással vértezi fel őket, amely képessé teszi őket arra, hogy a jövőben eltartsák magukat és családjukat, és hogy erőfeszítéseiket a társadalom szolgálatára fordítsák.

Forrás: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm