Korrepetálás a tanár szemszögéből

A Hue Pedagógiai Egyetem Irodalmi Karán végeztem az 1980-as évek közepén. Közel 10 évnyi tanítás alatt soha nem volt különórám.

Miért van olyan időszak, amikor a tanárok ritkán tartanak plusz órákat?

Abban az időben számos okból nem tartottam plusz órákat. Dak Lak tartomány felföldjén tanítva a diákok többsége olyan családok gyermeke volt, akik az új gazdasági övezetbe mentek, vagy szabadon vándoroltak Quang Nam-Da Nang, Thai Binh , Cao Bang tartományokból... akkor hogyan lenne pénzük plusz órákra? Sőt, még ha a tanárok plusz órákat is tartottak volna a tudásuk fejlesztése érdekében, hogy magabiztosan mehessenek a vizsgára, nem lett volna idejük plusz órákat tanulni, mert dolgozniuk kellett, hogy eltartsák a családjukat.

A plusz oktatásnak és tanulásnak mostantól meg kell felelnie a 29. körlevélben foglalt előírásoknak.

A szülők oldalán sok család akkoriban úgy gondolta, hogy gyermekeik iskolába küldése megoldást jelenthet a „tudás megszerzésére”, hogy később, amikor leteszik a vizsgákat, lehetőségük legyen megváltoztatni az életüket. Ezért az életkörülmények miatt sok szülő nézetei is nagyon eltérőek voltak: Először is, voltak olyan családok, akik arra összpontosítottak, hogy azt tanácsolják gyermekeiknek, hogy igyekezzenek keményen tanulni, szánjanak időt arra, hogy nagyon alaposan átismételjék a tananyagot, és mindig táplálják a fejlődés vágyát; Másodszor, voltak olyan családok, akik azért küldték gyermekeiket iskolába, hogy „bármi áron” tanuljanak, hogy bármilyen tudást szerezzenek, „ha nem sikerül, akkor emberré válnak”.

A 14 pedagógia szakos hallgató között, akik elvégezték az iskolát és a felvidékre mentek tanítani, gyakran mondtuk egymásnak, hogy ingyenes korrepetálást kellene biztosítanunk, néha órán tanítva, néha iskola előtt és után cserélve az órákat. Vagy ha valamelyik diáknak szüksége volt rá, meghívhattuk egymást, hogy együtt menjünk el az adott tantárgyat tanító tanár kollégiumba plusz segítségért. Általában az osztályfőnökök kérték, akik azt szerették volna, ha a diákjaik fejlődnek, vagy esetleg néhány olyan diák, akik nem értették a leckét, és plusz segítségre szorultak. Ez a korrepetálási idő gyakran néhány hónappal a záróvizsga előttre esett. A legnagyobb vigasz az volt, hogy amikor később visszatértünk az iskolába, a diákok többsége már rendesen felnőtt, nem is beszélve arról, hogy néhányan közülük sikeresek voltak, és a társadalmat szolgálták.

"Grace" végzősöket tanít

Miután évekig tanítottam a felföldön, visszatértem „szerződéses tanításra” egy Dong Nai tartománybeli középiskolába. Mivel vissza akartam menni, de nem tudtam áthelyezni egy másik munkahelyet, fel kellett mondanom az egyszeri végkielégítési rendszer értelmében (minden szolgálati év egyhavi alapfizetést kap). Tehát olyan volt, mintha újrakezdeném, ami azt jelentette, hogy a bérszámfejtést megszüntették.

Az egyik aggasztó dolog az, hogy senki sem tudja elkülöníteni az extraórák és a rendes órák eredményeit, mivel az egyes extraórákon szerzett tudás nem különbözik az egyes rendes órák modelljétől, amelyet tankönyvek, referenciakönyvek és oktatókönyvek határoztak meg. És a vizsgákra feltett kérdések szinte nem is "csúsznak" túl ezen az alapvető tudáson.

Akkoriban jöttem rá, hogy milyen versenyképes jelentőséggel bír a korrepetálás az iskolában. Egy 4 fős irodalomcsoportban egy személy 4 utolsó órát (9. osztály) tart, ami "meleg" csoportnak számít, mert szinte minden diáknak plusz órákat kell vennie az órák után, hogy felvehesse a versenyt a 10. osztályos felvételi vizsgával. Hasonlóképpen más csoportokban, például a matematikában és az angolban is ugyanígy van. Számítsuk ki, minden osztályban 40 diák van, minden diák havi 20 000 vietnami dongot keresett az 1990-es évek végén, szorozzuk meg körülbelül 160 diákkal, az nagyon sok.

A nehézségek miatt minden nap hajnali 4-kor biciklivel kellett mennem a Long Khanh piacra, hogy mindenféle dolgot (gyümölcsöt, cukornádat, édességet stb.) vegyek, és elvigyem az 1A autópálya mentén lévő üzletekbe, hogy pénzt keressek tejre a gyerekeimnek. Minden alkalommal, amikor hajnal előtt bicikliztem, arra vágytam, hogy... megoszthassak 1-2 órát, hogy többet taníthassak és csökkenthessem a nehézségeket. Ez egy igazi álom volt a megélhetés nehéz problémájával együtt.

A diákok plusz órákat vesznek részt egy kulturális központban iskolaidő után Ho Si Minh-város 5. kerületében február 19-én este, néhány nappal azután, hogy hatályba lépett a plusz oktatásról és oktatásról szóló 29. körlevél.

Másrészt viszont részt vettem néhány órán, vagy elmentem arra, hogy meghallgassam annak a tanárnak az előadásait, aki megkapta a „szívességet” az utolsó órák megtartásával, és a minőség nem volt valami sok. Ehhez képest sokkal jobban is taníthattam volna, de nem tudtam bekerülni, mert a „szerződéses tanítás státusza” miatt nincs pozícióm vagy beleszólásom a tanári tanács általános gépezetébe, ahol mindenki fizetésen van, mindig „lefoglalva” egymásnak a legjobb lehetőségeket, ha nem is mondom, hogy harcolnak, elnyomják, versengenek egymással a plusz órák megtartása érdekében.

Azt sem tudom, hogy az általuk tanított tantárgyak mennyire javították a diákok tudásának minőségét az egyes vizsgákon. Csak egy dolgot mondhatok biztosan: a diákok által kapott vizsgaeredmények mind pozitívak. A "közepes" módon tanuló diákok szinte mindegyike "átmehet" a vizsgán, csak kevesen olyan rosszul, hogy megbuknak. Azonban egy dolog aggasztó: senki sem tudja elválasztani az eredményeket a plusz óráktól vagy a rendszeres tanulástól, mert az egyes plusz órákon szerzett tudás nem különbözik az egyes rendes órákon tanult modelltől, amelyet tankönyvek, referenciakönyvek és útmutatók határoztak meg. És a vizsgákra feltett kérdések szinte nem "csúsznak" túl ezen az alapvető tudáson.

Hol van a tanárok többletóráinak problémájának a „gyökere”?

Ezért, amikor megkaptam és elolvastam a plusz tanítást tiltó, vagy a plusz tanításhoz kapcsolódó, üzleti háztartás bejegyzését vagy vállalkozás alapítását igénylő szabályozásokat, sok mindent tanultam a sok napos gondolkodásom során.

Vagyis a szabályozás a probléma gyökere, vagy csak a jéghegy csúcsa? A szabályozás célja a tanárok azon csoportjának jelenlegi helyzetének kezelése, akik „az osztálytermi tudást otthoni tanításra használják fel”, „minden módon elnyomják a diákokat, hogy plusz órákra kényszerítsék őket”, vagy egy olyan oktatásra irányul, amelyet minden szülő kíván a gyermekeinek? Olyan oktatásra, amely megtanítja, hogyan legyenek emberek, hogyan birkózzanak meg az életben, és az életvezetés, az élethez való hozzáállás, a kreativitás ösztönzése és az ismeretek értelmes módon történő felruházása felé halad, hogy később a diákok el tudják tartani magukat és családjukat, és erőfeszítéseiket a társadalomhoz való hozzájárulásnak és annak szolgálatának szentelhessék.

Forrás: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm