Annak biztosítása érdekében, hogy a tanulmányi teljesítménydíjak ne jelentsenek nyomást a diákokra.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium számos körlevelet adott ki az év végi díjakkal és versenycímekkel kapcsolatban.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által kiadott 2021. évi 22. számú körlevél értelmében az alsó és felső középfokú szinten a „Kiváló Tanuló” címet azok a tanulók kapják, akiknek tanulmányi és magatartási teljesítménye a tanév során jó szintű (átlagpontszám legalább 6,5, legalább 6 tantárgyból 8,0 vagy annál magasabb pontszám). A „Kiváló Tanuló” címhez legalább 6 tantárgyból kell értékelést végezni kvalitatív és numerikus értékelések kombinációjával, átlagos tantárgyi pontszámmal legalább 9,0-vel.

Kifejezetten a 8., 9., 11. és 12. évfolyamos diákok számára, A 2006-os oktatási program megvalósításakor a tanulók értékelése és osztályozása az Oktatási és Képzési Minisztérium 2011. évi 58. és 2020. évi 26. számú körlevelén alapul.

37 éves általános iskolai tanítási tapasztalattal rendelkező tanárként szeretném elmagyarázni, miért gyakorolnak nyomást a diákokra a versenyképes díjak.

Verseny és eredmények

A valóságban az osztályfőnökök azt szeretnék, hogy az osztályaikban sok kiváló és kiemelkedő tanuló legyen, hogy az iskola vezetősége haladó osztályként dicsérje őket.

A szaktanárok számára az egyik kritérium az év végi, tantárgyi minőségen alapuló teljesítményértékelések mérlegelésekor, hogy jó tanárként, erős készségekkel és elkötelezettséggel értékeljék őket.

Az igazgató mindig azt szeretné, hogy az iskolának sok kiemelkedő teljesítményű diákja legyen, hogy az év végén ez kritériumként szerepelhessen az iskola kerületi, városi vagy tartományi szintű, haladó vagy kiváló iskolának minősítésekor.

Ezért sok tanár a diákok jegyeinek „hitelezője”. Amikor a diákok nem készültek fel egy értékelésre, ahelyett, hogy rossz osztályzatot adna nekik, sok tanár – az év végi minőség miatt aggódva – hagyja, hogy a diákok egy másik dolgozat jeggyel „tartozzanak”. Előfordul, hogy a diákok iránti szeretetből a tanárok nem osztályozzák komolyan vagy szigorúan a dolgozatokat.

Az időszakos tesztek (félévközi és záróvizsgák) előtt, szintén a tantárgy minősége érdekében, a tanárok a vizsgakérdésekhez szorosan illeszkedő tanterveket és ismétlő foglalkozásokat biztosítanak, a „tanulj tanulás közben, és megkapod a helyes válaszokat” mottóval, így a legtöbb diák magas pontszámot ér el.

Néhány tanár még azt is mondta: „Bűncselekmény hagyni, hogy a diákok átlag alatti jegyeket kapjanak, majd nagyon nehéz rávenni őket, hogy újraírják a tesztet. Ne próbáljuk többé becsapni a diákokat.”

Vagy az év végén előfordulnak olyan esetek, amikor az osztályfőnökök – diákjaik iránti együttérzésből – „pluszpontokat kérnek” a tantárgyat oktató tanároktól, hogy segítsék a diákokat a kiváló vagy kiemelkedő tanuló cím elérésében, mert mindössze 0,1 vagy 0,2 pont hiányzik a 8,0-s pontszám eléréséhez.

Ezenkívül sok iskola előírja, hogy ha egy osztályban a diákok kétharmada átlag alatti eredményt ér el egy teszten, a tanárnak jelentenie kell azt az iskola vezetőségének, hogy a tanulók újravizsgázhassanak a jobb eredmények elérése érdekében.

A fent említett intézkedések hozzájárulnak a tehetséges diákok számának inflációjához.

A vizsgákon elért magas pontszámok iránti nyomás sok stresszt okoz a diákoknak.

A „kiváló tanuló” cím odaítélésének kritériumait meg kell szüntetni.

A „kiváló diákok” túlkínálata az 58-as körlevélben ismertetett értékelési és rangsorolási szabályozásból is fakad.

Konkrétan az 58. körlevél 13. cikkelye szerint a kiváló tanuló cím elnyerésének feltételei a következők: minden tantárgyból legalább 8,0-ás átlageredmény (beleértve a három tantárgy egyikéből a 8,0-ás vagy annál magasabb átlageredményt: matematika, irodalom vagy angol); egyetlen tantárgy sem érhet el 6,5 alatti átlageredményt; és minden kvalitatív értékeléssel értékelt tantárgy elégtelen osztályzatot ér el.

Ezért a diákoknak csak olyan tantárgyakat kell szorgalmasan tanulniuk, mint a történelem, a földrajz és az állampolgári ismeretek, hogy "kompenzálják" a nehéz tantárgyakat, mint a matematika, az irodalom és az angol, így könnyebben elérhetik a 8,0-s vagy annál magasabb átlagjegyet.

Tekintettel erre a helyzetre, a 8., 9., 11. és 12. évfolyamra vonatkozó tanulói értékelési szabályok már nem helyénvalóak.

Továbbá sok diák becstelen a dolgozatok során, hogy a lehető legmagasabb pontszámot érje el, és ezzel megnyugtassa a tanárokat és a szülőket. Ezért a szülőknek nem szabad az osztályzatokat tekinteniük gyermekeik képességeinek egyetlen mércéjének.

A szülőknek nem szabad az osztályzatokat tekinteniük gyermekeik képességeinek egyetlen mércéjének.

Sok szülő, akik szeretnék, hogy gyermekeik kiváló tanulmányi eredményeket érjenek el, sietve íratja be gyermekeiket különórákra ugyanazokkal a tanárokkal, akik a szokásos iskolai tantárgyaikat tanítják. Azt remélik, hogy gyermekeik különleges figyelmet kapnak a tanároktól az órán, így előnyben részesülnek, és jobb jegyeket kapnak.

Mindez nyomást gyakorol a diákokra, részben a versenyképes címek iránti igény miatt. Ezért az iskoláknak fel kell hagyniuk a célokkal, az eredményekkel és a tantárgyi minőségi szabványokkal.

Továbbá kulcsfontosságú, hogy a tanárok betartsák a „valódi tanítás, valódi tanulás, valódi tesztelés, valódi minőség” elvét, hogy a versenyképes díjak ne jelentsenek nyomást a diákokra.

Forráslink: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm