Tegnap reggel (október 25-én) a Vietnami Neveléstudományi Intézet, az Oktatási és Képzési Minisztérium, a Happy Lof Schools Alapítvánnyal együttműködve szemináriumot szervezett "Boldog iskolák Vietnamban" címmel.
Nem a tanulmányi teljesítmény, hanem a szeretet a legfontosabb tényező egy boldog iskola megteremtésében.
KERÜLJE A DEFORMÁCIÓT
A szemináriumon felszólalva Vu Minh Duc úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Tanárok és Oktatásirányítási Személyzet Osztályának igazgatója elmondta, hogy a minisztérium felismeri, hogy a diákok, a tanárok és az iskolák egyre nagyobb nyomás alatt állnak, különösen a közösségi média fellendülése miatt. Egy tanár minden cselekedete, még egy apró figyelmetlenség is, "viharrá" válik a közösségi médiában. Ez nagyon habozóvá, félelemmel telivé teszi a tanárokat, vagy képtelenné teszi őket arra, hogy kifejezzék valódi érzéseiket. Ezért 2018 óta az Oktatási és Képzési Minisztérium elindította a boldog iskolák építését három fő kritérium alapján: szeretet, biztonság és tisztelet.
Duc úr úgy véli, hogy ettől az időtől napjainkig a boldog iskolák sokfélesége a tanárok azon törekvését mutatja, hogy a kor kontextusának megfelelő pozitív oktatási megoldásokat találjanak. A boldog iskolák megvalósítása során azonban az Oktatási és Képzési Minisztérium olyan fejlődési trendeket észlelt, amelyek nincsenek összhangban a céllal, beleértve a kereskedelmi jellegűvé válást, a nem megfelelő kritériumok megjelenését és a gazdasági célú kizsákmányolást. Ezért Vu Minh Duc úr úgy véli, hogy a jövőben az állami vezetésnek minden bizonnyal megfelelő irányítási intézkedéseket kell tennie.
Konkrétan, egyrészt, az Oktatási és Képzési Minisztérium nagymértékben tiszteletben tartja a sokszínűséget és a különbségeket a boldog iskolák építésében, de az alapértékeket egységesíteni kell, hogy elkerüljük a boldog iskola céljával ellentétes torzulásokat. Másrészt, a boldog iskolák építésének az egyes iskolák és egyének belső szükségleteiből kell fakadnia, nem pedig mozgalommá vagy versenykritériummá kell válnia, amelyet az iskolák kénytelenek megvalósítani. Ha országos mozgalommá és versenykritériummá alakítjuk, az akaratlanul is nyomást gyakorol az iskolákra és a tanárokra.
„Ha azonban azt akarjuk, hogy a boldog iskolák építése az iskolák önvezérelt szükségletévé váljon, akkor nagyon specifikus tartalmakat, modelleket és megközelítéseket kell kidolgoznunk, amelyek tiszteletben tartják az egyének különbözőségeit” – erősítette meg Duc úr.
„ Az akadémiai teljesítménynek kevés jelentősége van a boldogság előrejelzésében.”
Louise Aukland, az Oxfordi Egyetem (Egyesült Királyság) előadója és jólléti szakértője szerint a boldogabb fiatalok jobb eredményeket érnek el, ami pozitívan befolyásolja a tanulmányi teljesítményt és a nem tanulmányi aspektusokat, beleértve a mentális egészséget, a viselkedést, az önbecsülést, a hatékonyságot, a motivációt és a lemorzsolódási arány csökkenését. „Az érzelmi és viselkedési egészséghez képest a tanulmányi teljesítmény kevésbé fontos előrejelzője a felnőttkori boldogságnak” – állítja Aukland.
Nguyen Van Hoa úr, a Nguyen Binh Khiem Oktatási Rendszer ( Hanoi ) elnöke felidézi az iskola megalapításának korai éveit, mindig is fenntartva azt az oktatási filozófiát és célt, hogy kiemelkedő, tehetséges diákokat képezzenek, akik értékes kincsekké válnak a társadalom számára. A valóságban azonban számos probléma merült fel, amelyek miatt a „tehetséges egyének képzésének ideológiája” szertefoszlott: a diákok bomlasztóvá váltak, megtagadták a tanulást és bajt okoztak; a tanárokat sértegették, és az igazgatóhoz mentek „panaszkodni”, mivel nem bírták elviselni a nyomást, és felmondtak; a szülők, látva, hogy gyermekeik nem fejlődnek, szintén az igazgatóhoz mentek „panaszkodni”...
„A szülők elvárják gyermekeiktől, hogy kiemelkedő teljesítményt nyújtsanak az iskolában. Az iskola szigorú intézkedéseket és szabályozásokat vezet be. Sok tanárnak el kell hagynia a pályát, mert nem bírja a magániskolák nyomását. Egész nap „pereket intézek”, és néha arra gondolok: miért olyan nehéz egy igazgató élete!” – mesélte Mr. Hoa.
Úgy döntött, hogy meg kell változtatnia az iskolát és magát is: „Arra gondoltam, hogy felszabadítom a diákokat az iskolai szabályok és előírások csökkentésével. Sokan azt hiszik, hogy minél több szabály van, annál könnyebb kezelni a diákokat. A valóság azonban azt mutatja, hogy minél több szabályt ír elő az iskola, annál több diák próbálja megszegni azokat, mert serdülőkorban vannak, a hiperaktivitás és a csintalanság korában.”
Mr. Hoa meggyőzte a tanárokat és önmagát is, hogy szeressék a diákjaikat, és ne alkalmazzanak kemény fegyelmezést, amikor a tanulók hibáznak vagy alacsony jegyeket kapnak. A tanároknak nem szabad túlságosan a teljesítményre vagy az jegyek hajszolására koncentrálniuk, és mindig vidám légkört kell teremteniük az osztályteremben. „Azt tanácsolom a tanároknak, hogy ne osztályozás vagy osztályzat alapján vizsgálják a diákokat” – osztotta meg Mr. Hoa.
Nguyễn Van Hoa úr azt is állította, hogy a sikerek hajszolása ahhoz vezet, hogy a diákok elveszítik függetlenségüket és önbizalmukat, és „gyakorlati szakemberekké” válnak, akik nem kreatív egyének. A tanulás csak egy az ember képességei közül, és egyetlen diák sem eredendően gyenge; az oktatásnak a diákok fejlődésére és haladására kell összpontosítania, nem pedig a magas pontszámok és teljesítmények elérésére.
A BOLDOGSÁG EGYSZERŰ DOLGOKBÓL SZÁRMAZIK
A közelmúltban a Ba Dinh kerület (Hanoi) Oktatási és Képzési Minisztériuma áttekintette a „Boldog Iskola” projekt első évét a kerület több iskolájában. Az értékelő ülésen megosztott boldogságtörténetek nagyon egyszerűek voltak, nem kapcsolódtak tanulmányi eredményekhez, jegyekhez vagy rangsoroláshoz.
Nguyen Loan asszony, a Kísérleti Általános Iskola, Középiskola és Gimnázium polgári ismereteket oktató tanára örömét fejezte ki diákjai tantárgya iránti szeretete miatt: „Holnap a te órád, nagyon várjuk…”, már ez az egyetlen mondat is mélyen megérintett, mert a tantárgyat, amit tanítok, gyakran száraznak és másodlagosnak tartják…
Nguyen Loan asszony, polgári ismeretek tanár (kísérleti általános iskola, középiskola és gimnázium)
Nem lehet egyetlen olyan modell, ami minden iskolában megfelelő.
Le Anh Vinh professzor, a Vietnami Neveléstudományi Intézet igazgatója úgy véli, hogy a boldog iskola koncepciója jelenleg nagy figyelmet kap Vietnámban. Ezért a boldog iskolát létrehozó elemek szisztematikus és átfogó megértése az egész közösség számára fontos kérdés. Vinh professzor szerint a boldog iskola az, amely az egyes iskolák körülményei és képességei szerint fejlődik, és nem lehet egyetlen modell, amely minden iskolára igaz. Azonban elengedhetetlen egy tudományosan megalapozott, modern és szabványosított oktatási program kidolgozása, amelynek célja a boldog iskolák létrehozása Vietnámban, összhangban a globális trendekkel. Ez az egyik fontos alapja egy olyan boldog iskola építésének, ahol mindig jelen van a szeretet érzése, a sokszínűség elfogadása, az egyéniség tiszteletben tartása, a befogadás, a fizikai és mentális egészség ápolása, valamint minden iskola, minden tanár és minden diák intellektusának fejlesztése.
[hirdetés_2]
Forráslink
Hozzászólás (0)