A formális képzettséggel rendelkező munkaerő aránya továbbra is alacsony.

Riporter:

Dr. To Thi Mai Huong docens: Vietnam magas színvonalú emberi erőforrásai jelenleg nagy potenciállal rendelkeznek, különösen a fiatalabb generációban: intelligensek, gyorsan tanulnak és ügyesen alkalmazkodnak az új technológiákhoz, de még mindig nem felelnek meg teljes mértékben a tudásalapú gazdaság követelményeinek. Még mindig hiányzik egy valóban képzett munkaerő, amely készen állna a tudomány, a technológia és az innováció élére állni.

A statisztikák szerint a képzett, diplomával és bizonyítvánnyal rendelkező munkavállalók aránya Vietnámban 2025-ben mindössze 29,2%-ot, 2026 első negyedévében pedig 29,6%-ot fog elérni. Ez a szám azt mutatja, hogy a szakmai és képzettségi szabványok szerint képzett munkaerő aránya még mindig szerény a tudásra, a technológiára és a termelékenységre nagymértékben támaszkodó modern gazdaság igényeihez képest.

PV:

Docens, Dr. To Thi Mai Huong: Véleményem szerint a mai jelöltek leggyakoribb gyengesége az akadémiai tudásuk és az üzleti környezetben való munkavégzés képessége közötti szakadék. Ehhez társulnak a nyelvi korlátok, a munkamorál és különösen az alkalmazkodóképesség terén mutatkozó korlátok. A gyorsan változó technológia kontextusában a vállalkozásoknak nemcsak meglévő tudással rendelkező emberekre van szükségük, hanem olyanokra is, akik képesek új dolgokat tanulni, gyorsan frissíteni tudásukat és a munkával együtt fejlődni. Ez egy nagyon fontos feltétel, de sok fiatal számára továbbra is gyengeség.

Dr. To Thi Mai Huong docens. A fotót a szerző biztosította.

Továbbá az iskolák és a vállalkozások közötti közös szabvány hiánya is jelentős akadály. Az iskolák jellemzően képzési szabványokon és akadémiai logikán alapuló programokat dolgoznak ki, míg a vállalkozások a munkateljesítmény, a végrehajtási képesség és az alkalmazkodóképesség alapján toboroznak. Ez a két megközelítés nem mond ellent egymásnak, de egyértelmű, őket összekötő szabvány nélkül szakadék keletkezik a képzés és a foglalkoztatás között.

A humánerőforrás-képzésnek szorosan össze kell hangolnia a gyakorlati realitásokkal.

PV:

Dr. To Thi Mai Huong docens: Ahhoz, hogy a „három érdekelt fél” között hatékony együttműködést érjünk el, a formális koordinációról a közös tervezésre és a megosztott felelősségvállalásra kell áttérnünk. Az államnak nemcsak irányítania kell, hanem kellően egyértelmű mechanizmusokat is kell létrehoznia a vállalkozások képzésben való részvételének ösztönzésére, például képzések megrendelésével, szakmai gyakorlatok támogatásával, közös laboratóriumi létesítmények biztosításával vagy a vállalkozások humánerőforrás-fejlesztésbe való befektetésének ösztönzésével.

Az iskola szempontjából a legjelentősebb szükséges változás a tantervtervezési gondolkodásmódban van. Az iskoláknak nem csak a „mit kell tanítanunk?” kérdéssel kellene kezdeniük, hanem inkább azzal a kérdéssel, hogy „mire van szüksége a helyi közösségnek, mi hiányzik a vállalkozásoknak, és mire van szükségük a diákoknak ahhoz, hogy belépjenek a jövő munkaerőpiacára?”. Ehhez növelni kell a gyakorlati képzési időt, növelni kell a vállalkozásokat bevonó kurzusok számát, növelni kell a szakmai gyakorlatok számát, valamint növelni kell a valós problémák számát a projektekben és a szakdolgozatokban.

Képzési tevékenységek a Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetemen. A fotót a szerző bocsátotta rendelkezésre.

Üzleti szempontból mélyebb és korábbi részvételre van szükség a képzési folyamatban. A vállalkozások együttműködhetnek az iskolákkal a kompetencia-szabványok meghatározásában, szakértőket küldhetnek speciális tantárgyak oktatására, fogadhatnak gyakornok hallgatókat, valós problémákat adhatnak ki, közösen felügyelhetik a projekteket, és részt vehetnek az eredmények értékelésében.

PV:

Dr. To Thi Mai Huong docens: Véleményem szerint öt fontos megoldási csoport létezik. Az első a képzési program megújítása egy nyitottabb, interdiszciplináris és gyakorlatiasabb megközelítés felé. A program megújítása nem csak néhány mesterséges intelligenciával vagy vállalkozással kapcsolatos kurzus hozzáadását jelenti, hanem a teljes képzési logika megváltoztatását igényli: a passzív tanulás csökkentését és a projektalapú tanulás, a problémaalapú tanulás, a gyakorlati alkalmazás, a kutatásalapú tanulás, valamint a munkaerőpiac igényeihez igazodó tanulás növelését.

Másodszor, fontos megerősíteni a képzés és a vállalkozások, laboratóriumok, valamint a valós projektek közötti kapcsolatot, hogy a tanulók korán megismerkedhessenek a valós munkakörnyezettel.

Harmadszor, kulcsfontosságú az idegennyelv-tudás, a digitális készségek, a soft skillek és az önálló tanulási képességek fejlesztése, mivel ezek kulcsfontosságú tényezők a hosszú távú alkalmazkodóképesség meghatározásában.

A negyedik megoldás az oktatókba és a karba való befektetés. Nem lehet magas színvonalú munkaerőnk, ha maguk a képzők nem ismerik rendszeresen az új technológiákat, a modern kutatásokat és a vállalkozások gyakorlati igényeit.

Végül, meg kell erősíteni az innováció kultúráját az iskolákban és a társadalomban. A magas színvonalú emberi erőforrások nemcsak a jó szakmai készségekkel rendelkezők, hanem azok is, akik tudnak kérdezni, mernek kísérletezni, kritikus gondolkodási készségekkel rendelkeznek, képesek együttműködni, és bátran tanulnak a kudarcokból. Ha az oktatási rendszer csak az eljárások követésére képezi az embereket a kreativitás ösztönzése nélkül, nagyon nehéz lesz olyan munkaerőt létrehozni, amely jelentős változásokat tud vezetni.

PV:

    Forrás: https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/doi-moi-dao-tao-de-nang-cao-chat-luong-nhan-luc-1042080