A tesztelés és az értékelés reformja

A 2024–2025-ös tanév második félévétől kezdődően az osztályozott tantárgyak időszakos értékeléseinek tesztmátrixa két részből áll majd: objektív feleletválasztós és esszékérdésekből. Fontos kiemelni, hogy az objektív feleletválasztós rész nemcsak feleletválasztós kérdéseket, hanem igaz/hamis és rövid választ igénylő kérdéseket is tartalmazni fog.

Ez az egyik új pont az általános és felső tagozatos középiskolák értékelésében és értékelésében , amelyet az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) a közelmúltban küldött meg az Oktatási és Képzési Minisztériumoknak. A Minisztérium előírásai szerint a megjegyzések és pontszámok kombinációjával értékelt tantárgyak esetében az Oktatási és Képzési Minisztériumoknak útmutatást kell adniuk az általános és felső tagozatos középiskoláknak a mátrixok, specifikációs lapok, tesztkérdések és az időszakos tesztek osztályozására vonatkozó irányelvek kidolgozásában, biztosítva a szakmai és technikai követelmények teljesülését, a dokumentumhoz csatolt függelékben foglaltak szerint.

E függelék szerint a középiskolai szintű, fokozatos tantárgyak időszakos tesztjei egy új mátrixot fognak tartalmazni, amely két részből áll: objektív feleletválasztós kérdések (7/10 pont értékben) és esszékérdések (3/10 pont értékben). Az objektív feleletválasztós rész hasonló a középiskolai érettségi vizsga formátumához, feleletválasztós, igaz-hamis és rövid válaszokat igénylő kérdésekkel. Azokban a tantárgyakban, amelyekben nincsenek „rövid válaszokat” igénylő kérdések, ebben a részben minden pont az „igaz-hamis” kérdésekhez lesz hozzárendelve. Összességében a vizsga kérdéseinek 40%-a tudásszintű, 30%-a szövegértési, 30%-a pedig alkalmazási szintű lesz.

A megvalósítás a 2024-2025-ös tanév második félévében kezdődik. Ezt megelőzően, 2024 novemberében a települések tanárai képzésben részesültek, ezért az Oktatási és Képzési Minisztérium kéri, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumok képezzék ki az általános nevelési programot megvalósító oktatási intézmények összes vezetőjét és tanárát a saját területükön.

Az általános és felső középiskolákban végzett megfigyelések azt mutatják, hogy az időszakos tesztek iskolánként eltérőek. Egyes iskolák csak feleletválasztós kérdéseket használnak, míg mások feleletválasztós és esszékérdéseket kombinálnak. Hoang Thi Thuy asszony (Bien Hoa Szakközépiskola, Ha Nam tartomány ) támogatja ezt a megközelítést, azzal érvelve, hogy az változatosabbá teszi a tesztstruktúrát és átfogóan értékeli a tanulók képességeit. Úgy véli, hogy a kizárólag feleletválasztós kérdésekre való támaszkodás nem méri fel megfelelően a tudást, miközben a tanulók alkalmazási készségeit, kritikai gondolkodását, olvasásértését, elemzőkészségét és információszintézis-képességét is értékeli.

Thuy asszony úgy véli, hogy ez a módszer elkerüli azt, hogy a diákok véletlenszerűen bekarikázzanak válaszokat; ehelyett valóban meg kell érteniük a fogalmakat a helyes válaszok megadásához. Ez lehetővé teszi a tanárok számára, hogy világosan azonosítsák a diákok képességeit, különbséget tegyenek erősségeik és gyengeségeik között, és ennek megfelelően módosítsák a tanítási és tanulási tevékenységeket. Kitölthetik a tudásbeli hiányosságokat, egyéni támogatást nyújthatnak a gyengébb diákoknak, és ápolhatják a tehetséges diákokat.

Az értékelés a tanítási és tanulási folyamat elengedhetetlen része, amelynek célja a tanulók fejlődésének elősegítése. Sok tanár osztja azt a nézetet, hogy a teszt- és értékelési kérdéseknek meg kell felelniük a tanulók képességeinek és szintjének, miközben visszajelzést is kell nyújtaniuk, hogy segítsék a tanárokat és a diákokat a fejlődésük megértésében, a tudás- és készségfejlesztési területek azonosításában, valamint a gyengeségek azonosításában a tanítási és tanulási folyamat kiigazítása érdekében.

A jelenlegi értékelési reformok nemcsak a tanárok értékelését foglalják magukban, hanem azt is, hogy a diákok megtanulják egymást értékelni, önértékelni saját tanulási és képzési eredményeiket, valamint tanulmányaikat és az ismétléseiket a jobb eredmények elérése érdekében módosítani.

"

Nguyen Xuan Thanh úr, a Középfokú Oktatási Osztály (Oktatási és Képzési Minisztérium) igazgatója szerint a tesztelés és a vizsgák reformjának célja, hogy pontosan felmérje és ösztönözze a tanárokat és a diákokat arra, hogy olyan módon tanítsanak és tanuljanak, amely kompetenciákat és tulajdonságokat fejleszt, ahelyett, hogy pusztán tiszta tudást szereznének. A középiskolás diákok értékelését szabályozó körleveleket úgy módosították, hogy azok változatos, humánus értékelési módszereket tartalmazzanak, amelyek ösztönzik a tanulók fejlődését, és a „tanár által szervezett, diák által végrehajtott” megközelítéseket népszerűsítik a hagyományos, papír alapú, növekvő nehézségi szintű tesztek helyett. A hagyományos tesztek továbbra is létezni fognak, de azok az Oktatási és Képzési Minisztérium által előírt mátrixhoz fognak tartozni.

Forrás: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html