Segíteni a gyerekeknek leküzdeni a rövid tartalmak „csapdáját”.

A nyári szünet sok szülő számára komoly aggodalomra ad okot, mivel gyermekeik idejük nagy részét telefonjuk és táblagépük képernyője előtt töltik, rövid videókat vagy más alacsony minőségű szórakoztató tartalmakat nézve. Ez a jelenség, amelyet „agyrothadásnak” neveznek, sok pedagógus és szülő figyelmét felkelti a gyermekek koncentrációjára, gondolkodási készségeire és tanulási szokásaira gyakorolt ​​lehetséges hatása miatt.

Amikor a mindössze néhány tucat másodperces videók „átveszik” a figyelmet.

Az Újságírói és Kommunikációs Akadémia hallgatói által szervezett „Digitális magabiztosság a fiatalokban” című workshopon több mint 500 diákkal folytatott beszélgetés során Nguyen Huong Giang pszichológiai és oktatási szakértő egy látszólag egyszerű kérdést tett fel: „Mennyi időt töltenek napi rövid videók nézésével a közösségi médiában?”

Sokan emelték fel a kezüket. Néhány diák azt mondta, hogy napi két-három órát nézik, míg mások bevallották, hogy még több időt töltenek vele. Jó néhány diák megosztotta, hogy kezdetben csak néhány percig akartak nézni, de aztán az algoritmus által javasolt folyamatos tartalomáradat egyik videóról a másikra vonzotta őket.

A diákokat figyelmeztették az „agyrothadásra”, és módszereket kaptak a hasznos tartalmak kiválasztására a „Digitális zseni” workshopon.

Nguyen Huong Giang előadó szerint ez aggasztó helyzet, mivel egyre több gyermek tölti szabadidejének nagy részét rövid, szórakoztató, kevés kognitív értékkel bíró tartalmak fogyasztásával. Gyorsan felzárkóznak az új online trendekhez és megjegyeznek népszerű kifejezéseket, de nehezen olvasnak el hosszú szövegeket, vagy nehezen tudnak koncentrálni a tanulmányi feladatokra.

Ez sok családban is előfordul. Nguyen Thu Huong asszony (Tu Liem negyed, Hanoi ) elmondta, hogy hatodikos fia régebben imádott képregényeket olvasni és maketteket összerakni. Mióta azonban több mobiltelefonja van, különösen a szünidőben, ezeket a hobbikat fokozatosan felváltották a közösségi médiában megjelenő rövid videók. „Amíg van telefonja, órákig tud ülni. A könyvekhez, amiket régen szeretett, már alig nyúlunk. Amikor azt mondják neki, hogy tegye el a telefonját, gyakran dühös lesz, vagy semmilyen más tevékenység iránt nem mutat érdeklődést” – osztotta meg Huong asszony.

Hasonlóképpen Tran Minh Anh asszony (Cau Giay kórterem, Hanoi) azt vette észre, hogy negyedik osztályos lánya egyre nehezebben tud a tanulásra koncentrálni. Korábban a gyermek körülbelül 30 percig tudott ülni és olvasni vagy házi feladatot írni. Most, mindössze néhány perc után, feláll, keres valami mást, amit csinálhat, vagy kéri, hogy használhassa a telefonját. „Hozzászokodott ahhoz, hogy nagyon gyorsan befogadja az információkat. A türelmet igénylő tevékenységek, mint például az olvasás, a házi feladat írása vagy akár a családtagokkal való beszélgetés, nehezebbé váltak” – mondta Minh Anh asszony.

Az „agyrothadás” mém nem rendelkezik egyértelmű információértékkel, de tükrözi a gyermekek digitális kultúrájának egy részét.

Ezeket a tüneteket gyakran említik az „agyrothadás” jelenségének megvitatásakor – ez a kifejezés azt az állapotot írja le, amikor az emberek túl sok időt töltenek rövid, ismétlődő vagy alacsony értékű online tartalmakon, ami befolyásolja a koncentrációs és az információk mélyreható feldolgozási képességüket. A rövid formátumú videóplatformok és a közösségi média robbanásszerű elterjedésével ez a kifejezés egyre gyakrabban jelenik meg a gyermekek digitális környezetben való oktatásáról és mentális egészségéről szóló vitákban.

Hien Ngo asszony, aki az érzelmi coaching területén dolgozik, úgy véli, hogy a gyerekek agya nincs arra tervezve, hogy hosszú időn keresztül folyamatosan több ezer rövid információt dolgozzon fel. Amikor gyakran néznek csupán néhány másodperces, lebilincselő videókat, az agy fokozatosan hozzászokik az azonnali szórakozás kereséséhez. Néhány észrevehető jel a csökkent koncentráció, az ingerlékenység a képernyő előtt töltött idő korlátozottsága esetén, valamint az érdeklődés hiánya a könyvek, játékok vagy szabadtéri tevékenységek iránt. Sok gyerek türelmetlenné is válik a koncentrációt vagy mély gondolkodást igénylő feladatokkal szemben.

A rövid tartalmakra fordított túl sok idő nemcsak a tanulásra van hatással, hanem csökkentheti a gyermekek kommunikációs és valós élményekre való lehetőségeit is. Ahogy a képernyőkön megjelenő világ vonzóbbá válik, mint a családi beszélgetések vagy a szabadtéri tevékenységek, a szülők és gyermekek közötti szakadék egyre szélesebbé válik.

A technológia tiltása helyett inkább segítenünk kellene a gyerekeknek elsajátítani azt.

Nguyen Huong Giang szerint a probléma nem magában a technológiában rejlik, hanem abban, ahogyan azt használják. A lényeg az, hogy segítsünk a gyerekeknek megérteni a digitális környezet értékét, megfelelő tartalmat választani, és önkontrollt fejleszteni. Ahelyett, hogy kizárólag a tiltásra koncentrálnának, a szülőknek egy lebilincselőbb környezetet kell teremteniük, mint pusztán a képernyők. „A gyerekeknek nemcsak a képernyő előtt töltött időre vonatkozó szabályokra van szükségük, hanem valódi kapcsolatra is a családjukkal” – osztotta meg Nguyen Huong Giang.

Ugyanezzel a nézettel osztozik Nguyen Thi Thu asszony, a Tsubaki Óvodai Rendszer képzési igazgatója és a „Gentle Discipline in the Family” (Gyengéd fegyelmezés a családban) című könyv szerzője is, aki úgy véli, hogy a szülőknek egyértelmű szabályokat kell megállapítaniuk az elektronikus eszközök használatával kapcsolatban. Thu asszony szerint a gyerekeknek konkrét beszélgetésekre van szükségük a képernyő előtt töltött időről, arról, hogy mikor férhetnek hozzá a közösségi médiához, valamint a tanulmányi és napi feladatok elvégzésével kapcsolatos felelősségükről, mielőtt szórakozásba kezdenének. A napi terv elkészítése segít a gyerekek koncentrációjának javításában is. Ha konkrét célokat és világos időkereteket tűznek ki minden feladatra, a gyerekek kevésbé valószínű, hogy elhúzódó, értelmetlen szórakozásba esnek.

A nyári szünet előtt a Phu Dien Középiskola (Phu Dien kerület, Hanoi város) egy programot szervezett, amelynek célja a diákok hatékony olvasási készségeinek fejlesztése és a tantárgy mélyebb megértése volt.

Egy másik megoldás, amit Ms. Thu alkalmaz a gyermekeinél, az, hogy arra ösztönzi őket, hogy fizikai könyveket olvassanak. Szerinte, mivel a gyerekek egyre inkább hozzászoknak a gyors és tömör információk befogadásához, az olvasás hatékony módja a kitartás, a koncentráció és az elmélyült gondolkodás fejlesztésének. A gyerekek nyári sport-, csoportos tevékenységekkel, gyakorlati tapasztalatokkal vagy készségfejlesztő órákkal töltött idejének növelése szintén segít nekik a kommunikációs készségek és a csapatmunka-képesség fejlesztésében, valamint fizikai és mentális egészségük javításában.

A legfontosabb azonban továbbra is a felnőttek példaképként betöltött szerepe. Nehéz egy gyereknek korlátozni a telefonhasználatát, ha folyamatosan azt látja, hogy a szülei a kezükben tartják a készüléket beszélgetések, étkezések vagy akár szünetek közben is. „A gyerekek többet tanulnak abból, ahogyan a szüleik élik a mindennapjaikat, mint a tanításaikból” – hangsúlyozta Hien Ngo asszony.

A digitális környezet számos lehetőséget kínál a gyerekeknek a tanulásra, az alkotásra és a kapcsolatteremtésre. De mint minden más eszköz, a technológia is csak akkor bizonyul értékesnek, ha helyesen használják. A nyári szünetben ahelyett, hogy hagynánk a gyerekeket elmerülni rövid, improduktív tartalmakban, a család, az iskola és a társadalom támogatása segít nekik egészséges technológiai szokások kialakításában és a digitális világ és a való élet egyensúlyának megteremtésében. Ez egyben egy módja annak is, hogy a gyerekek értelmesen töltsék a nyarat, miközben felvértezzük őket azokkal a készségekkel, amelyekkel a jövőben elsajátíthatják a digitális környezetet.

Forrás: https://hanoimoi.vn/dong-hanh-cung-tre-de-vuot-qua-bay-noi-dung-ngan-1042107.html