Ne hagyd, hogy a jelöltek azért válasszanak tantárgyat, mert „könnyű vizsgázni, könnyű átmenni rajta”

A 2018-as Általános Képzési Programban megfogalmazott középiskolai érettségi célok karrier-orientáltak, de sok diák a „könnyű elvégezni és könnyen teljesíteni” kritériumok alapján választ tantárgyakat és érettségi vizsgákat.

N SOK OK, AMIÉRT A HALLGATÓK A TÁRSADALOMTUDOMÁNYOKAT VÁLASZTJÁK

Az oktatás és képzés alapvető és átfogó innovációja a következőképpen határozza meg az általános oktatás célját: „Biztosítani kell, hogy a középiskolai végzettséggel rendelkező diákok rendelkezzenek alapvető általános ismeretekkel, amelyek megfelelnek a középiskola utáni erős továbbtanulás követelményeinek; a középiskolás diákoknak karrierlehetőségeket kell keresniük, és fel kell készülniük a minőségi posztszekunder oktatásra.”

A középiskola karrier-orientált szint, a diákok olyan tantárgyakat választanak és vizsgákat tesznek, amelyek megfelelnek pályaválasztási orientációjuknak. Azonban számos különböző okból kifolyólag a diákok olyan tantárgyakat választanak és vizsgákat tesznek, amelyek nem felelnek meg pályaválasztási orientációjuknak, ami olyan tendenciát teremthet, amely ellentétes lehet az emberi erőforrások igényeivel. Az elmúlt 8 évben (2017-2024) megnőtt a társadalomtudományi szakok kombinációját választó diákok száma. 2024-ben a társadalomtudományi szakok kombinációját választó diákok aránya a legmagasabb volt, 63%, a természettudományokat mindössze 37% választotta. Eközben a tudomány, a technológia és a mérnöki tudományok területén egyre nagyobb az igény az emberi erőforrásokra.

A jelöltek a 2024-es középiskolai érettségi vizsgán teljesítik a társadalomtudományi tantárgycsoport-vizsgához szükséges eljárásokat. Az elmúlt években megnőtt az ezt a csoportot választó jelöltek száma.

Először is, azért, mert a társadalomtudományi tantárgyak könnyen tanulhatók és könnyű bennük magas pontszámokat elérni. A három tantárgy – történelem, földrajz és állampolgári ismeretek – átlagos éves vizsgapontszáma mindig magasabb, mint a három tantárgy – fizika, kémia és biológia – átlagos vizsgapontszáma.

Továbbá, néhány hegyvidéki középiskolai igazgató szerint az alacsony bemeneti minőség miatt az iskoláknak már a 10. osztálytól kezdve arra kell irányítaniuk a diákokat, hogy társadalomtudományokat válasszanak tanulni és felkészülni a vizsgákra. Csak nagyon kevés, természettudományokból jó diák választja a természettudományos tantárgyak kombinációját.

Az országos átlagban magas középiskolai végzettségi arány (körülbelül 99%) nyomást gyakorol a hátrányos helyzetű térségek iskoláira. Egyes iskolák elérik ezt a 80-90%-os arányt, de még mindig alacsonynak számítanak az átlaghoz képest, ami arra kényszeríti az iskolákat, hogy a tanítást és a tanulást a végzettségi arány növelése érdekében szervezzék meg.

A 2018-as Általános Képzési Program szerint a középiskolai szinten a kötelező tantárgyak a társadalomtudományok és a humán tudományok felé hajlanak. Konkrétan 8 kötelező tantárgy és oktatási tevékenység van, beleértve: matematika, irodalom, idegen nyelvek, történelem, testnevelés, honvédelem és biztonságnevelés, tapasztalati tevékenységek, pályaválasztási tanácsadás és helyi oktatás. Ezek közül csak a matematika tartozik a természettudományokhoz, míg a tantárgyak és az oktatási tevékenységek a társadalomtudományokhoz és a humán tudományokhoz.

Mivel az oktatási program a társadalom- és humán tudományok felé hajlik, érthető, hogy a diákok társadalomtudományi tantárgyakat választanak tanulmányaikhoz és vizsgáikhoz. Valójában az Egyetemek és Főiskolák Szövetsége szerint az elmúlt 3 évben jelenleg vannak olyan tartományok, ahol a fizika, kémia, biológia tantárgycsoportot választó diákok aránya mindössze 11-15%-ot tesz ki.

Az elmúlt években megnőtt a társadalomtudományokhoz kapcsolódó szakok száma, beleértve olyan szakcsoportokat, mint az újságírás, jog, pedagógia, kultúra, turizmus, rendőrség, katonaság, pszichológia... Még néhány szakközépiskola is választ olyan szakcsoportokat, mint a történelem, földrajz, közgazdaságtan és jog. Ez az oka annak is, hogy megnőtt a társadalomtudományokból tanulmányokat folytató és vizsgázó diákok száma.

Azonban néhány fejlett társadalmi-gazdasági helyzetű település, a tudomány, a mérnöki tudományok, a technológia, a közgazdaságtan stb. iránti megnövekedett emberi erőforrás igény befolyásolhatja a természettudományos tantárgyakat tanuló és vizsgázó diákok számát. Ho Si Minh-város erre jó példa. 2024-re Ho Si Minh-városban a természettudományos csoportokat választó diákok aránya közel 61% lesz, ami az országban a legmagasabb.

EGYENLEGES VIZSGA TÉMÁK, HOGY MEGFELELJEN A HUMÁNERŐFORRÁS IGÉNYEINEK

A valóságban a társadalom munkaerőigénye igen sokrétű. Hazánk társadalmi-gazdasági fejlődésének orientációja a fejlődés korszakában egyre több emberi erőforrást igényel a tudomány, a mérnöki tudományok, a technológia, a gazdaság és a szolgáltatások területén, a szociális és humán tudományok mellett.

A tanulók két csoportra – természettudományok – mérnöki tudományok és társadalomtudományok – humán tudományok – történő differenciálásának szerkezete azonban túl tág, több csoportra kellene osztani. Például a matematika – fizika – kémia – biológia – informatika – technológia tantárgyak csoportját sok kisebb csoportra kellene osztani, mint például: matematika – fizika – kémia, fizika – kémia – biológia, matematika – informatika – fizika, matematika – fizika – technológia...

A 12. évfolyamos diákok számos újítással teszik le a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát.

fotó; jáde

A fenti korlátok leküzdéséhez át kell strukturálni az általános képzési programot, hogy jobban megfeleljen a pályaválasztási tanácsadási céloknak.

A középiskolai szinten a diákokat három fő irányvonalra kell osztani: az első irányvonal az általános képzésben részt vevő diákok tanulmányaihoz és érettségi vizsgájának letételéhez szükséges; a második irányvonal a szakközépiskolákban vagy szakközépiskolákban folytatott speciális karrierek, például orvostudomány, mérnöki tudományok, művészetek, üzleti adminisztráció, társadalomtudományok, idegen nyelvek, mezőgazdaság stb. (a szakközépiskolákban és szakközépiskolákban tanuló diákok középiskolai kultúrát tanulnak és szakmát tanulnak, majd a diploma megszerzése után a középiskolával egyenértékű „szakközépiskolai” diplomát kapnak, és főiskolákon és egyetemeken tanulhatnak); a harmadik irányvonal a közvetlen munkavégzés, de alapfokú szakmai képzést igényel. A szakközépiskola/szakközépiskola modellt számos országban sikeresen alkalmazzák, és a vállalkozások közvetlen részvételével zajlik benne, segítve a diákokat mind az elmélet elsajátításában, mind a gyakorlati tapasztalatok megszerzésében.

Szükséges egy professzionális pályaválasztási tanácsadó csapat kiképzése. A professzionális pályaválasztási tanácsadó csapat képzése mellett a pedagógiai egyetemeknek minden pedagógia szakos hallgatónak, beleértve az általános iskolai pedagógia szakos hallgatókat is, pályaválasztási tanácsadási tapasztalatokat kell oktatniuk. A pályaválasztási tanácsadó csapat állami iskolákból, magániskolákból vagy más szakmai társadalmi szervezetekből érkezhet, és vállalkozások is részt vehetnek benne. Tegyük lehetővé, hogy a középiskolás diákok már korán megtapasztalják a pályaválasztási tanácsadást vállalkozásoknál, egyetemeken és főiskolákon, segítve őket abban, hogy korán hozzáférjenek a tanulmányi és munkavállalási lehetőségekhez.

A szakképzés átadása az Oktatási és Képzési Minisztériumnak előnyt és lehetőséget jelent arra, hogy a diákokat minden szinten tudományos, ésszerű és megfelelő módon szervezzék meg és csoportosítsák az emberi erőforrás igények kielégítése érdekében.

Forrás: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm