A 2018-as Általános Oktatási Programban megfogalmazott középiskolai oktatási célok karrier-orientáltak, de sok diák a "könnyen elvégezhető és könnyen teljesíthető" kritériumok alapján választ tantárgyakat és érettségi vizsgatárgyakat.
Egyre jobban megértjük, hogy a diákok miért választják a társadalomtudományokat vizsgatárgyként.
Az oktatás és képzés alapvető és átfogó reformja a következőképpen határozza meg az általános oktatás célját: „Biztosítani kell, hogy az alsó középfokú szinten tanulók rendelkezzenek az általános ismeretek alapjaival, amelyek megfelelnek az alsó középfokú oktatás utáni erős továbbtanulás követelményeinek; a felső középfokú oktatásnak hozzáférést kell biztosítania a szakképzéshez, és fel kell készítenie a tanulókat a minőségi posztszekunder oktatásra.”
A középiskola egy karrier-orientált szint, ahol a diákok olyan tantárgyakat választanak és vizsgákat tesznek, amelyek összhangban vannak karriercéljaikkal. Különböző okokból azonban a diákok néha olyan tantárgyakat és vizsgákat választanak, amelyek nem felelnek meg karriercéljaiknak, ami olyan tendenciát teremt, amely ellentétes lehet a munkaerőpiac igényeivel. Az elmúlt nyolc évben (2017-2024) a társadalomtudományi tantárgyakat választók száma folyamatosan nőtt. 2024-ben a diákok legmagasabb százaléka, 63%, társadalomtudományi tantárgyakat választott, míg csak 37% választott természettudományos tantárgyakat. Eközben a tudományos, technológiai és mérnöki tudományok területén az emberi erőforrások iránti kereslet folyamatosan növekszik.
A jelöltek regisztrálnak a társadalomtudományi tantárgykombinációra a 2024-es középiskolai érettségi vizsgán. Az utóbbi években egyre több jelölt választja ezt a tantárgykombinációt.
Először is, ez azért van, mert a társadalomtudományi tantárgyakat könnyebb megtanulni és könnyebb magas pontszámokat elérni a vizsgákon. A történelem, a földrajz és az állampolgári ismeretek átlagos éves vizsgapontszáma mindig magasabb, mint a fizika, a kémia és a biológia átlagos vizsgapontszáma.
Továbbá, néhány hegyvidéki középiskolai igazgató szerint a bejövő diákok alacsony színvonala miatt az iskoláknak már a 10. osztálytól kezdve arra kell irányítaniuk a diákokat, hogy társadalomtudományokat válasszanak tanulmányaikhoz és a vizsgákra való felkészüléshez. A természettudományokban kiemelkedő diákoknak csak nagyon kis része választja a természettudományok kombinációját.
Az országos átlagos középiskolai végzettségi arány magas (körülbelül 99%), ami nyomást gyakorol a hátrányos helyzetű területek iskoláira. Egyes iskolák elérik a 80-90%-os arányt, de még mindig alacsonynak számítanak az általános színvonalhoz képest, ami arra kényszeríti őket, hogy a végzettségi arány növelését célzó oktatási és tanulási tevékenységeket szervezzenek.
A 2018-as Általános Képzési Program szerint a középiskolai szinten a kötelező tantárgyak a társadalomtudományok és a humán tudományok felé hajlanak. Pontosabban 8 kötelező tantárgy és oktatási tevékenység van, beleértve: matematika, irodalom, idegen nyelv, történelem, testnevelés, nemzetvédelmi és biztonsági nevelés, tapasztalati tevékenységek, pályaválasztási tanácsadás és helyi oktatás. Ezek közül csak a matematika tartozik a természettudományokba, míg a többi tantárgy és oktatási tevékenység a társadalomtudományokba és a humán tudományokba.
Mivel a tanterv a társadalomtudományok és a humán tudományok felé irányul, érthető, hogy a diákok társadalomtudományi tantárgyakat választanak tanulmányaikhoz és vizsgáikhoz. Valójában az Egyetemek és Főiskolák Szövetsége szerint az elmúlt három évben egyes tartományokban a fizika, kémia és biológia tantárgyakat választó diákok száma mindössze 11-15%-ot tett ki.
Az elmúlt években megnőtt a társadalomtudományokhoz kapcsolódó szakok száma, beleértve olyan területeket, mint az újságírás, a jog, az oktatás, a kultúra, a turizmus, a rendőrség, a katonaság, a pszichológia stb. Még néhány szakközépiskola is kínál ma már olyan programokat, amelyek történelmet, földrajzot, közgazdaságtant és jogot is tartalmaznak. Ez az oka annak is, hogy megnőtt a társadalomtudományokból tanulmányokat folytató és vizsgázó diákok száma.
Azonban néhány fejlett társadalmi-gazdasági adottságokkal rendelkező településen a tudomány, a technológia és a gazdaság területén az emberi erőforrások iránti növekvő kereslet ahhoz vezethet, hogy több diák választ természettudományos tantárgyakat tanulmányaihoz és vizsgáihoz. Ho Si Minh-város erre kiváló példa. 2024-ben Ho Si Minh-városban a természettudományos tantárgykombinációt választó diákok aránya közel 61% volt, ami az országban a legmagasabb.
C. EGYENLEGES VIZSGA TÉMÁK A HUMÁNERŐFORRÁS IGÉNYEK KIELÉGÍTÉSE ÉRDEKÉBEN
A valóságban a társadalom munkaerőigénye igen sokrétű. Országunk társadalmi-gazdasági fejlődési orientációja a haladás korában egyre több emberi erőforrást igényel a tudomány, a technológia, a gazdaság és a szolgáltatások területén, a társadalom- és humán tudományok mellett.
A diákok két csoportra, természettudományokra-mérnöki tudományokra és társadalomtudományokra-bölcsészettudományokra való felosztásának struktúrája azonban túl tág, és több csoportra kellene osztani. Például a matematikát, fizikát, kémiát, biológiát, számítástechnikát és technológiát tartalmazó tantárgyak csoportját kisebb csoportokra kellene osztani, mint például: matematika-fizika-kémia, fizika-kémia-biológia, matematika-számítástechnika-fizika, matematika-fizika-technológia stb.
A középiskolás végzősök számos változással vágnak neki a 2025-ös érettségi vizsgának.
fotó; jádeásás
A fent említett korlátok leküzdéséhez az általános képzési tantervet át kell strukturálni, hogy jobban összhangban legyen a pályaválasztási tanácsadás céljaival.
A középiskolai szinten a diákokat három fő irányzatra kell osztani: az első irányzat az általános műveltségre összpontosít, és érettségi vizsgát tesz; a második irányzat olyan konkrét szakmai területekre összpontosít, mint az egészségügy, a mérnöki tudományok, a művészetek, az üzleti adminisztráció, a társadalomtudományok, az idegen nyelvek, a mezőgazdaság stb., amelyeket szakközépiskolákban vagy szakközépiskolákban folytatnak (a szakközépiskolákban és szakközépiskolákban a diákok mind középiskolai tantárgyakat, mind szakmai készségeket tanulnak, egy érettségivel egyenértékű „szakközépiskolai” diplomával végeznek, majd főiskolán és egyetemen folytathatják tanulmányaikat); a harmadik irányzat a közvetlen munkavégzésre összpontosít, de alapvető szakmai képzést igényel. A szakközépiskolai/szakközépiskolai modellt számos országban sikeresen bevezették a vállalkozások közvetlen részvételével, segítve a diákokat az elmélet elsajátításában, miközben gyakorlati tapasztalatokat is szereznek.
Szükség van egy professzionális pályaválasztási tanácsadói csapat kiképzésére. A tanárképző egyetemeknek a professzionális pályaválasztási tanácsadó tanárok képzése mellett tapasztalati pályaválasztási tanácsadási kurzusokat is kellene tartaniuk minden tanárképző hallgató számára, beleértve az általános iskolai tanárokat is. A pályaválasztási tanácsadó csapat állami vagy magániskolákból, vagy más szakmai társadalmi szervezetekből érkezhetne, vállalkozások részvételével. A középiskolás diákok korai pályaválasztási tanácsadási tapasztalatai vállalkozásoknál és egyetemeken/főiskolákon segítenek nekik karrierlehetőségekhez jutni, és hamarabb elkezdeni tanulni és dolgozni.
A szakképzés átadása az Oktatási és Képzési Minisztériumnak előnyt és lehetőséget kínál arra, hogy a diákokat az oktatás minden szintjén tudományos, racionális és az emberi erőforrás igényeknek megfelelő módon szervezzük és tereljük át.
[hirdetés_2]
Forrás: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm
Hozzászólás (0)