Az alapok megőrzése, az innováció megnyitása az óvodai nevelésben

GD&TĐ - Az óvodai nevelés a nemzeti oktatási rendszer első szintje, amely alapvető szerepet játszik az emberek személyiségformálódásában, valamint fizikai és szellemi fejlődésében.

Az elmúlt évtizedben számos szakpolitika, jogszabály és állami irányítási újítás erős hajtóerőt teremtett ahhoz, hogy ez az oktatási szint átalakuljon, fokozatosan bővítse mértékét és javítsa minőségét. Különösen a közelmúltban a Tanítótörvény, az Óvodai Nevelési Program megújításáról szóló határozat, valamint a 3-5 éves óvodáskorú gyermekek óvodai nevelésének univerzálissá tételéről szóló határozatok mutatják a párt és az állam különös törődését a gyermekek átfogó fejlődésének és boldogságának biztosításával.

Az óvodai nevelés erőteljes fejlődése az utóbbi időben egyértelműen megmutatkozik a bővítés mértékében és a szinkronabb iskolahálózatba történő befektetésekben. Az állami rendszert az egyes települések körülményeihez igazítják, miközben a magánszektor is kedvező feltételeket kap a fejlődéshez, kielégítve a szülők egyre sokszínűbb igényeit.

A minőségbiztosítás feltételeit, a létesítményektől a személyzeten át az oktatási környezetig, fokozatosan fejlesztik a szabványoknak megfelelően. Az óvodai nevelés tartalma, programjai és módszerei is megújultak, hozzájárulva a gyermekek gondozásának, nevelésének és oktatásának minőségének javításához.

Az óvodai nevelés azonban továbbra is számos akadállyal szembesül, különösen a hátrányos helyzetű területeken, a nagyszámú etnikai kisebbséggel rendelkező területeken vagy az alacsony jövedelmű munkavállalók által sűrűn lakott ipari övezetekben. A személyzet és a létesítmények kérdése továbbra is jelentős szűk keresztmetszetet jelent, amelyet meg kell oldani.

Az óvodapedagógusok hiánya nem oldódott meg teljesen, különösen a hátrányos helyzetű területeken; a toborzás lassú, problémák merülnek fel a létszámkeretekkel kapcsolatban, miközben a bérezés sem elég vonzó. A létesítmények, a felszerelések és a játékok nem egységesek, és nem felelnek meg az oktatási tartalom és módszerek innovációjának követelményeinek. Bár az ideiglenes tantermek és a közös tantermek száma csökkent, sok helyen még mindig léteznek...

A világ mélyreható változásai – különösen a digitális technológia és a mesterséges intelligencia robbanásszerű térnyerése – egy új szakaszba lépve átalakítják az oktatást, és minden országtól megkövetelik, hogy újraértelmezze az oktatási rendszerrel kapcsolatos jövőképét és új stratégiáját.

Az óvodai nevelés esetében ez még sürgetőbb, mivel a mai gyermekek a digitális kor jövőbeli polgárai. 4 áttörést kell szinkronban és drasztikusan megvalósítani: Áttörés az intézmények és a politikák tökéletesítésében; áttörés az óvodai nevelési program megvalósításának minőségében; áttörés az óvodai nevelőcsapat fejlesztésében; áttörés a létesítményekbe való befektetésben az igazságos, befogadó és fenntartható óvodai nevelés minőségének biztosítása érdekében.

Ugyanakkor az „adminisztratív menedzsmentről” a „minőségirányításra” való áttérés elősegíti az átláthatóság, az elszámoltathatóság és a hatékonyság növelését a rendszer egészében. Ez az alapja annak, hogy az óvodai nevelés ne csak méretében növekedjen, hanem minőségében is valóban javuljon, az egyenlőség és a fenntarthatóság célja felé haladva.

Az óvodai nevelés fejlesztése az új korszakban nemcsak az oktatási szektor stratégiai követelménye, hanem humanitárius feladat is, amely az ország jövőjéhez kapcsolódik. Ahhoz, hogy a gyermekek, az ország jövőbeli tulajdonosai, a legjobb tanulási környezetben nőhessenek fel, minden szint, ágazat és az egész társadalom erőteljes és szinkron részvételére van szükség. A korai alapozás megfelelő gondozása befektetés az ország jövőbeli fenntartható fejlődésébe.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/giu-vung-nen-tang-mo-loi-doi-moi-giao-duc-mam-non-post759137.html