Az alapok fenntartása, az innováció útjának megnyitása a kisgyermekkori nevelésben.

GD&TĐ - A kisgyermekkori nevelés a nemzeti oktatási rendszer első szintje, amely alapvető szerepet játszik a személyiség formálásában, valamint az egyének fizikai és intellektuális képességeinek fejlesztésében.

Az elmúlt évtizedben számos szakpolitika, jogszabály és államigazgatási újítás adott erős lendületet az oktatás ezen szintjének átalakulásához, fokozatosan bővítve annak mértékét és javítva minőségét. Különösen a közelmúltban a Tanítótörvény kihirdetése, az óvodai nevelés tantervének reformjáról szóló határozat, valamint a 3-5 éves gyermekek egyetemes óvodai neveléséről szóló határozat mutatja a párt és az állam különös figyelmét a gyermekek átfogó fejlődésének és jólétének biztosítására.

Az óvodai nevelésben az elmúlt években elért jelentős előrelépést egyértelműen bizonyítja a méretbővítés és az összehangoltabb iskolahálózatba történő beruházások. Az állami iskolarendszert az egyes települések körülményeihez igazítják, miközben a magánszektor is fejlődési lehetőséget kap, kielégítve a szülők egyre sokszínűbb igényeit.

A minőségbiztosítási feltételek, a létesítményektől a személyzeten át az oktatási környezetig, fokozatosan javulnak a szabványoknak megfelelően. Az óvodai nevelés tartalma, tanterve és módszerei is számos újításon mentek keresztül, hozzájárulva a gyermekek gondozásának, nevelésének és oktatásának minőségének javításához.

Mindazonáltal a kisgyermekkori nevelés továbbra is számos akadályba ütközik, különösen a hátrányos helyzetű területeken, a nagyszámú etnikai kisebbséggel rendelkező területeken vagy az alacsony jövedelmű munkavállalók magas koncentrációjával rendelkező ipari övezetekben. A személyzet és az infrastruktúra kérdése továbbra is jelentős szűk keresztmetszet, amellyel foglalkozni kell.

Az óvodapedagógusok hiánya nem oldódott meg teljesen, különösen a hátrányos helyzetű területeken; a toborzás lassú és nehezíti a létszámkvóta, miközben a bérezés sem elég vonzó. A létesítmények, a felszerelések és a játékok nincsenek szabványosítva, és tartalmilag és módszertanilag sem felelnek meg az oktatási reform követelményeinek. Bár az ideiglenes vagy kölcsönzött tantermek száma csökkent, sok helyen még mindig léteznek…

Egy új szakaszba lépve mélyreható globális változások – különösen a digitális technológia és a mesterséges intelligencia robbanásszerű térnyerése – alakítják át az oktatást, és minden nemzettől megkövetelik, hogy újraértelmezze oktatási rendszerére vonatkozó jövőképét és stratégiáját.

A koragyermekkori nevelés esetében ez még sürgetőbb, mivel a mai gyermekek a jövő digitális korának polgárai. Négy áttörést kell szinkronban és határozottan megvalósítani: Áttörések az intézmények és politikák tökéletesítésében; áttörések a koragyermekkori nevelési program megvalósításának minőségében; áttörések a koragyermekkori nevelésben részt vevő munkaerő fejlesztésében; és áttörések az infrastruktúrába való beruházásokban az igazságos, befogadó és fenntartható koragyermekkori nevelés biztosítása érdekében.

Továbbá az „adminisztratív irányításról” a „minőségirányításra” való áttérés elősegíti az átláthatóság, az elszámoltathatóság és a hatékonyság növelését a rendszer egészében. Ez az alapja annak, hogy a koragyermekkori nevelés ne csak méretében növekedjen, hanem minőségében is valóban javuljon, a méltányosság és a fenntarthatóság érdekében.

A koragyermekkori nevelés fejlesztése az új korszakban nemcsak az oktatási szektor stratégiai követelménye, hanem humanitárius feladat is, amely az ország jövőjével kapcsolatos. Annak érdekében, hogy a gyermekek, a nemzet jövőbeli tulajdonosai, a lehető legjobb tanulási környezetben nőhessenek fel, minden szinten, ágazatban és a társadalom egészében erős és összehangolt erőfeszítésekre van szükség. Ennek az alapnak a megfelelő ápolása befektetés a nemzet fenntartható jövőbeli fejlődésébe.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/giu-vung-nen-tang-mo-loi-doi-moi-giao-duc-mam-non-post759137.html