Együttműködés tanulása... vitákból

A legtöbb iskola azt állítja, hogy segíteni akarja a diákokat a képességeik kibontakoztatásában, de vajon hányan teszik ezt valójában?

Néha rendetlenség kell hozzá

„Amit a felnőttek mondanak a gyerekeknek, 80%-a parancs” – mondta Thomas Hobson úr (gyakran Tanár Tomnak is nevezik) az Oktatáskutatási és Emberi Erőforrás Fejlesztési Intézet (EDI) TH Groupja által szervezett „Boldogság az oktatásban” című konferencián tavaly év végén.

Mr. Tom egy világhírű kisgyermekkori nevelési szakértő és oktatási blogger az Egyesült Államokból. A fenti kijelentést követően számos pszichológiai kísérletet mutat be, és kommunikációs módszereket javasol a gyermekek gondolkodásának serkentésére.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 1. — A TH iskolarendszer tanárai tapasztalatot cserélnek.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 2. — Thomas Hobson úr a "Boldogság az oktatásban" című workshopon

Mr. Tom érdekes következtetéseket is levont az oktatásról, például azt, hogy a gyerekeknek valójában nincs szükségük játékokra, hanem lehetőségekre, hogy kapcsolatba léphessenek a való világgal . Vagy hogy a gyermeknevelésben a vitatkozás fontos része az együttműködés elsajátításának. A kockázatvállalás elengedhetetlen a gyermekek egészséges intellektuális és szociális-érzelmi fejlődéséhez. Vagy hogy a pedagógusoknak is el kell fogadniuk, hogy „néha muszáj rendetlenkedni” a gyermekek játéka és tanulása során...

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 3. — Mr. Tom szerint a vitatkozás fontos része annak, hogy megtanuljunk együttműködni másokkal.

Mr. Tom szerint a gyermekvezérelt tanulás (játékalapú oktatási modell) segít ápolni a kíváncsiságot, az önmotivációt, az empátiát és a céltudatosságot a gyermekekben. Az oktatásnak a kíváncsiság, az öröm és a közösségérzet felkeltésére kell összpontosítania. Számára a tanterem közösségként való építése fontosabb, mint az, hogy a tantermet „tanulógyárrá” alakítsa.

A konferencián részt vevő más nemzetközi szakértők is megosztották véleményüket a boldogság és a személyes célok oktatási környezetbe való integrálásáról. A neves pedagógus, Martin Skelton, a TH School alapító tanácsadója, a Nemzetközi Általános Iskolai Tanterv (IPC) társszerzője elmondta, hogy számos tényező befolyásolja a tanulási sikert, és a boldogság az egyik fontos tényező.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 4. — Martin Skelton úr, a TH School alapító tanácsadója

Nem elég egy jó ötlet

Yong Zhao professzor (Kansasi Egyetem, USA) szerint „az igazi boldogság és jólét az értelmes munkából fakad, nem pedig pusztán a boldogság elsajátításából”. Az oktatásnak arra kell ösztönöznie a diákokat, hogy értelmes és fontos munkában vegyenek részt, valamint segítenie kell őket egyedi tehetségeik fejlesztésében, és abban, hogy ezeket a tehetségeket mások számára értéket teremtsenek, ezáltal boldog és értelmes életet éljenek.

Zhao professzor azonban attól is tart, hogy sok jó ötlet létezik az oktatásban, de végső soron a tanulási környezet nem sokat változott. „Mindenkinek vannak nagyszerű kijelentései az oktatásról. Vagy ahogy Mr. Tom mondta, minden szülő azt akarja, hogy a gyermekei boldogok legyenek. Tehát valóban boldogok? Ha a válasz „nem”, mit tegyünk?” – tette fel a kérdést Zhao professzor.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 5. — Yong Zhao professzor úgy véli, hogy minden gyermek más, minden gyermek a saját tehetségével születik.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 6. — Yong Zhao professzor úgy véli, hogy minden gyermek más, minden gyermek a saját tehetségével születik.

Szerinte az oktatás problémája nem a jó ötletekkel áll elő, hanem azzal, hogy vajon ténylegesen meg is tesszük-e, amit ígérünk. „Hány iskola állítja, hogy segíteni akarja a diákokat a bennük rejlő lehetőségek kibontakoztatásában, de hányan teszik ezt valójában?” – tette fel a kérdést Zhao professzor.

E szakértő szerint minden gyermek más, minden gyermek a saját tehetségével születik. Ezért az iskoláknak nem szabad versenyhelyzetet teremteniük, féltékeny és önző gyerekeket nevelniük, hanem segíteniük kell őket abban, hogy felismerjék saját értéküket és a társadalomhoz való hozzájárulás lehetőségeit. Az igazi boldogság az, amikor minden ember valami értelmeset tesz, szabadon választhat, és kapcsolatokat épít ki mások támogatására. Ez a cél, amelyre az oktatásnak törekednie kell.

Stephen West úr, az EDI igazgatója elmondta, hogy a boldogság filozófiája az oktatásban hangsúlyozza az érzelmi és pszichológiai boldogságtényezők integrálását az oktatásba. Vietnámban ez a filozófia egyre nagyobb figyelmet kap. A boldog iskola modelljének megvalósítása azonban még mindig kihívásokkal néz szembe, mint például az erőforrások hiánya és egyes tanárok és szülők szemléletének megváltoztatásának nehézségei. A boldog iskola modelljének a vietnami oktatásba való bevezetésének trendje azonban egyre növekszik, és várhatóan pozitív változásokat hoz, segítve a diákokat nemcsak a tanulásban való sikerességben, hanem érzelmi és mentális fejlődésben is.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 7. — Stephen West, az EDI igazgatója szerint a boldogság az oktatásban filozófiája hangsúlyozza az érzelmi és pszichológiai jólét integrálását az oktatásba.

A TH Iskolában számos módszert alkalmaznak a diákok boldogságának elősegítésére. Az EDI segít az iskola tanárainak felvértezni magukat a szükséges eszközökkel és stratégiákkal a pozitív tanulási környezet megteremtéséhez. „Örömmel integráltuk a boldogság filozófiáját képzési tevékenységeinkbe, biztosítva, hogy minden tanár a tanulás örömén keresztül gazdagíthassa a diákok tanulási élményét” – mondta Stephen West úr.

[hirdetés_2]
Forrás: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm