Tanulj meg együttműködni... vitákból.

A legtöbb iskola azt állítja, hogy segíteni akarja a diákokat a képességeik kibontakoztatásában, de vajon hányan teszik ezt valójában?

Néha a rendetlenség szükséges.

„Amit a felnőttek mondanak a gyerekeknek, annak 80%-a parancs” – mondta Thomas Hobson (gyakran Tanár Tomként is emlegetik) a TH Group Oktatáskutató és Emberi Erőforrás Fejlesztési Intézete (EDI) által tavaly év végén szervezett „Boldogság az oktatásban” című workshopon.

Tom egy kisgyermekkori nevelési szakértő és világhírű oktatási blogger az Egyesült Államokból. A fenti kijelentést követően számos pszichológiai kísérletet mutatott be, amelyekben módszereket javasolt a kommunikációra és a kritikai gondolkodás serkentésére a gyermekeknél.

A TH Iskolarendszer tanárai szakmai ismereteket cserélnek.

Thomas Hobson professzor a „Boldogság az oktatásban” című műhelytalálkozón.

Tom tanárnő érdekes meglátásokat is megosztott az oktatással kapcsolatban, például azt, hogy a gyerekeknek valójában nincs szükségük játékokra; lehetőségekre van szükségük arra, hogy kapcsolatba lépjenek a való világgal . Vagy, a kisgyermekkori nevelésben a vita fontos része az együttműködés elsajátításának. A kockázatvállalás elengedhetetlen a gyermek egészséges intellektuális és társadalmi-érzelmi fejlődéséhez. A pedagógusoknak pedig azt is el kell fogadniuk, hogy „néha a rendetlenség szükséges” a gyermekek játékában és tanulási folyamatában…

Mr. Tom szerint a nézeteltérések fontos részét képezik az együttműködés elsajátításának.

Tom szerint egy gyermek által vezetett tanulási program (játékalapú oktatási modell) elősegíti a kíváncsiságot, az önmotivációt, az empátiát és a céltudatosságot a gyerekekben. Az oktatásnak a kíváncsiság, az öröm és a közösség felkeltésére kell összpontosítania. Számára a tanterem közösségként való építése fontosabb, mint az, hogy „tanulógyárrá” alakítsa azt.

A fent említett workshopon részt vevő többi nemzetközi szakértő is osztotta a boldogság és a személyes célok oktatási környezetbe való integrálásának nézetét. A neves oktató, Martin Skelton, a TH School alapító tanácsadója, kiemelkedő oktató és a Nemzetközi Általános Iskolai Tanterv (IPC) társszerzője azzal érvelt, hogy számos tényező befolyásolja a tanulmányi sikert, és a boldogság az egyik legfontosabb.

Martin Skelton úr, a TH School alapító tanácsadója

Egy jó ötlet önmagában nem elég.

Yong Zhao professzor (Kansasi Egyetem, USA) szerint „az igazi boldogság és jólét az értelmes munkából fakad, nem pedig abból, hogy megtanulunk boldognak lenni.” Az oktatásnak az kellene, hogy a diákokat értelmes és fontos munkába vonja be, és segítse őket egyedi tehetségeik fejlesztésében, hogy ezeket a tehetségeket mások számára értéket teremtsenek, ezáltal boldog és értelmes életet éljenek.

Zhao professzor ugyanakkor aggodalmát is fejezte ki amiatt, hogy bár sok jó ötlet létezik az oktatás terén, a tanulási környezet végső soron nagyrészt változatlan marad. „Mindenkinek vannak csodálatos gondolatai az oktatásról. Vagy, ahogy Tom professzor mondta, minden szülő azt akarja, hogy a gyermekei boldogok legyenek. De vajon a gyerekek valóban boldogok? Ha a válasz „nem”, mit tegyünk?” – tette fel a kérdést Zhao professzor.

Yong Zhao professzor úgy véli, hogy minden gyermek más, és mindegyikük egyedi tehetséggel születik.

Yong Zhao professzor úgy véli, hogy minden gyermek más, és mindegyikük egyedi tehetséggel születik.

Szerinte az oktatás problémája nem a jó ötletekkel áll elő, hanem azzal, hogy valóban betartjuk-e az ígéreteinket. „Hány iskola állítja, hogy segíteni akarja a diákokat a bennük rejlő lehetőségek kibontakoztatásában, de hányan teszik ezt valójában?” – tette fel a kérdést Zhao professzor.

E szakértő szerint minden gyermek más, mindegyikük egyedi tehetséggel születik. Ezért az iskoláknak nem szabad olyan versenykörnyezetet teremteniük, amely irigykedésre és önzésre készteti a gyerekeket, hanem inkább segíteniük kell nekik felismerni saját értéküket és a társadalomhoz való hozzájárulásuk lehetőségét. Az igazi boldogság abból fakad, hogy minden ember valami értelmeset tesz, szabadon választhat, és kapcsolatokat épít ki mások támogatása érdekében. Ez a cél, amelyre az oktatásnak törekednie kell.

Stephen West, az EDI igazgatója úgy véli, hogy a boldogság filozófiája az oktatásban hangsúlyozza az érzelmi és pszichológiai jólét integrálását az oktatásba. Vietnámban ez a filozófia egyre nagyobb figyelmet kap. A boldog iskola modelljének megvalósítása azonban még mindig kihívásokkal néz szembe, például az erőforrások hiányával és egyes tanárok és szülők szemléletének megváltoztatásával kapcsolatos nehézségekkel. Mindazonáltal a boldog iskola modelljének vietnami oktatásba való bevezetésének trendje egyre növekszik, és várhatóan pozitív változásokat hoz, segítve a diákokat nemcsak a tanulmányi sikerekben, hanem az érzelmi és lelki fejlődésben is.

Stephen West, az EDI igazgatója kijelentette, hogy a boldogság filozófiája az oktatásban hangsúlyozza az érzelmi és pszichológiai jólét integrálását az oktatásba.

A TH Iskolában az iskola különféle módszereket integrált a diákok boldogságának elősegítése érdekében. Az EDI segít az iskola tanárainak felvértezni magukat a szükséges eszközökkel és stratégiákkal a pozitív tanulási környezet megteremtéséhez. „Örömmel integráltuk a boldogság filozófiáját képzési tevékenységeinkbe, biztosítva, hogy minden tanár örömteli módon javíthassa a diákok tanulási élményeit” – mondta Stephen West.

Forrás: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm