Mit mondanak a középiskolások?

Integrált természettudományos , történelmi és földrajz tankönyv 8. osztályosoknak

Mik az integrált tantárgyak előnyei és hátrányai? Milyen javaslatokat tettek a diákok? Felvételre kerültek a Ho Si Minh-város középiskoláiban az új, 2018-as általános műveltségi programban részt vevő diákok véleményei.

Kémia az év elején, fizika a közepén és fizika az év végén

TNTV, egy 7. osztályos tanuló (idén 8. osztályba megy) a 12. kerületi An Phu Dong Középiskolából, ezt mondta: „Az integrált természettudományos tantárgy esetében félévenként tanulok. Az első félév kémia, a középső félév fizika, az utolsó félév pedig biológia. A probléma az, hogy év végére elfelejtettem az első két tantárgy, a kémia és a fizika tudását. Szerintem, ha integrálnánk, akkor össze kellene fonnunk a tantárgyak tudását, hogy a diákok jobban emlékezzenek a tudásra.”

A teszt alatt a tévé azt mondta, hogy vannak alapismeretek és néhány haladó szintű kérdés, szóval nekem személy szerint tetszett ez. Az első félév végén az iskola kémiából és fizikából mérte fel a tudást. A második félév végén az iskola fizikából és biológiából mérte fel a tudást.

A TV óráin egy tanár mindhárom tantárgyat, a kémiát, a fizikát és a biológiát tanítja a természettudományos tantárgy keretében. „Ő egy fizikára szakosodott tanár. Úgy érezzük azonban, hogy átadta a tantárgy tudását. Néhány diák olyan haladóbb részekről kérdezett, amelyeket nem tudott elmagyarázni, ezért megígérte, hogy később válaszol rájuk” – mondta a TV.

Fejezetek a 8. osztályos integrált természettudományi tankönyvből

A történelem és földrajz integrált tantárgyával a tankönyv elkülöníti a történelem és a földrajz részeket. Az integrált tantárgyért felelős tanár korábban csak történelmet tanított, de képzett mind a történelem, mind a földrajz tanítására. A TV szerint hetente 3 történelem- és földrajzóra van, 2 történelemóra - 1 földrajzóra, majd a következő héten 2 földrajzóra - 1 történelemóra, és így tovább. Ez a diák hozzátette: „Amikor dolgozatot írunk, attól függ, hogy feleletválasztós tesztről, esszétesztről, vagy mindkettőről van szó. Egy dolgozatban 50% történelemismeret, 50% földrajzismeret van.”

Integráció, de a kémia az még mindig kémia, a születés az még mindig születés, a földrajz az még mindig földrajz, a történelem az még mindig történelem

D.Nh.K, egy 7. osztályos tanuló (idén 8. osztályba megy) a Ho Si Minh-város 5. kerületében található Mach Kiem Hung Középiskolából, így nyilatkozott: „A tanév elején kémiát, az év közepén fizikát, az év végén pedig biológiát tanulunk. Bárhová is megyünk, a tanár átismétli a tudásrendszert, hogy a diákok ne felejtsék el.”

N.K. szerint az egyes részek ismerete továbbra is elkülönül, a fizika az fizika, a kémia az kémia, a biológia pedig az biológia. Mivel azonban ez egy integrált tantárgy, egyetlen tanár fogja tanítani a tudás mindhárom részét.

„A történelemhez és a földrajzhoz hasonlóan a tankönyv elrendezésében is külön történelem és külön földrajz rész található. Egy tanár is tanítja mindkét részt. A természettudományokkal ellentétben azonban a hét folyamán a történelmet és a földrajzot összefonódva tanuljuk. A teszten az ismeretek fele földrajz, a másik fele történelem” – mondta N.K.

N.K. szerint a tanárok befolyása az integrált tantárgyak oktatására nagyon fontos. Ez a diák ezt mondta: „Szerencsésnek érzem magam, hogy Hanh tanárnőm. Mindhárom tantárgyat tanítja, kémiát, fizikát és biológiát, de jól tanít, segít a diákoknak megérteni a leckéket. Gondosan tanít, a könnyűtől a nehézig halad, korrepetál, és újratanítja, ha a diákok nem értik. Sok diák más osztályokból is szeretne tőle tanulni.”

Integrált tantárgyakat választasz, vagy visszatérsz ahhoz, hogy tantárgyanként egy tankönyvet használj, mint korábban?

A TNTV, a 12. kerületi An Phu Dong Középiskola diákja szerint az integrált természettudományi tantárgyak oktatásának megszervezésében az a tézis, hogy a kémia, a fizika és a biológia ismereteit a tanév elején, közepén és végén rendezik el, ami miatt a diákok könnyen elfelejtik a tanultakat az év végén.

„Ezen a nyáron gondolkoztam rajta, és arra gondoltam, hogy a következő tanév elején osztályfelügyelőként azt fogom javasolni, hogy a diákok együtt, felváltva tanulják a fizikát, a kémiát és a biológiát” – mondta a TNTV.

Tartalomjegyzék a Kreatív Horizontok sorozat 8. osztályos történelem és földrajz tankönyvéhez

Sokan mondják, hogy „vissza kellene térni a régi módszerhez”, a tankönyveket a korábbiakhoz hasonlóan különálló tantárgyakra kellene osztani, az úgynevezett integrált tantárgyak nélkül. TNTV elmondta, hogy személy szerint továbbra is úgy gondolja, hogy az integrált tantárgyak tanulmányozása trendi a világban . Az integrált tantárgyak tankönyveinek előnye, hogy a könyvek szépek, sok illusztrált és élénk színekkel rendelkeznek.

Eközben D.Nh.K. diáklány, egy hetedikes (idén nyolcadikba megy) a Ho Si Minh-város 5. kerületében található Mach Kiem Hung Középiskolából, azt mondta: „Bármilyen fejlesztés jobb lesz, mint a régi terv. Csak kutassanak hatékonyabb megoldásokat az integrált tantárgyak tanítására és tanulására, akkor szerintem jobb lesz, mint egyetlen tantárgyat tanulni.”

Nincs panasz!

„Gyermekem általános iskolás évei alatt gyakran korrepetáltam tantárgyakból, de a középiskolában főleg önállóan tanult. Csak a Covid-19 világjárvány idején kértem meg egy magántanárt, hogy minden tantárgyból korrepetáljon, és akkor is önállóan tanult. De láttam, hogy jók az iskolai tanulmányi eredményei, és nem hallottam panaszkodni az integrált tantárgyak vagy a tanárok tanítási módszerei miatt az iskolában.”

Ms. Tr.Th.NC, egy idei 8. osztályos tanuló szülője a Mach Kiem Hung Középiskolából, 5. kerület, Ho Si Minh-város.

A „rakéta” stílusban tanítani az ember lelkiismeretét szúrja.

A Thanh Nien újság olvasói számos hozzászólást küldtek a 2018-as Általános Oktatási Program középiskolai szintű integrált tantárgyairól szóló cikkekhez.

Tran Nghia olvasónk bizalmasan megosztotta velünk: „Majdnem 12 éve tanítok fizikát is. A tanítás azért szórakoztató, mert kevesebbet hagyom a diákokat jegyzetelni, és többet mesélek a fizikáról. De pont tavaly, amikor hetedikes természettudományt tanítottam, a vér a fejembe szökött. A két hónapos nyári képzés csak a szórakozásról szólt, a „megbirkózásról és az elengedésről”. Amikor olyan órát kellett tartanom, ami nem az én tantárgyam volt, a képzésben szerzett tudásom útra kelt. Elakadt a nyelvem, amikor angolul olvastam az elemek nevét, és a diákok arra emlékeztettek, hogy „rosszul olvastad”. Féltem, hogy a tanítás és a diákok nem értik, féltem a kritikától, féltem, hogy amikor a diákok mélyebb kérdést tesznek fel, akkor „Google-t” kell majd megkérdeznem. Amikor a végzősöket (akik hatodikosokat tanítottak) megkérdeztem a tapasztalataikról, azt mondták: „Én csak úgy tanítok, ahogy a könyv mondja”. A kémiát még meg lehet védeni, de a biológiát... Ha a tanárok nem tudnak időben tanítani, akkor a fizetésüket csökkentik, és ha úgy tanítanak, mint a rakéták a virágokat nézve, akkor a lelkiismeretük fájni fog.”

Nguyen Huy olvasónk így nyilatkozott: „A valóságban a történelem és a földrajz az osztályteremben két teljesen független tantárgy, de egy pontszámban kell őket kiszámítani. Vagyis a diákok két tantárgyat tanulnak, két tantárgyat felülvizsgálnak, két vizsgát tesznek, de a pontszám csak egy tantárgyból adódik. Már a 6. osztálytól kezdve ezt a tantárgyat történelemre és földrajzra osztották. Akkor mi értelme van az integrációnak? Még a „Tudás összekapcsolása az élettel” sorozat 8. osztályos természettudományi tankönyve is elkezdte egyértelműen felosztani a fejezeteket fizikára, kémiára és biológiára. Látható, hogy az egy tantárgyból álló tanulás újbóli alkalmazása szükséges. Mert egyszerűen a diákoknak így is kell tanulniuk.”

Forráslink: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm