Mit mondanak a középiskolások?

Tankönyv a természettudomány , történelem és földrajz integrált tantárgyához 8. osztályosok számára.

Mik az integrált tantárgyi oktatás előnyei és hátrányai? Milyen javaslatokat tettek a diákok? Felvételre kerültek azoknak a diákoknak a véleményei, akik jelenleg a 2018-as új általános nevelési programban tanulnak Ho Si Minh-város általános iskoláiban.

Kémia a tanév elején, fizika a középen, és a diákok a tanév végén.

TNTV, egy 7. osztályos tanuló (idén megy 8. osztályba) a 12. kerületi An Phu Dong Középiskolából, ezt mondta: „Az integrált természettudományos tantárgy esetében félévekben tanítanak. Az első félév kémia, a középső félév fizika, az utolsó félév pedig biológia. A hátránya, hogy az év végére teljesen elfelejtettem az első két tantárgy, a kémia és a fizika tudását. Szerintem, ha integrálják, a különböző tantárgyakból származó ismereteknek össze kell fonódniuk, hogy a diákok jobban emlékezzenek az információkra.”

A teszt alatt a tévében az alapismereteket és néhány haladó szintű kérdés is szerepelt, ami nekem személy szerint tetszett. Az első félév végén az iskola kémiából és fizikából mérte fel a tudást. A második félév végén a fizika és a biológia tudását tesztelte az iskola.

A TV óráin egy tanár tanítja mindhárom tantárgyat: kémiát, fizikát és biológiát a természettudományos tantárgyon belül. „Ő elsősorban fizikatanár. Úgy érezzük azonban, hogy hatékonyan adta át a tananyagot. Néhány diák bonyolultabb kérdéseket tett fel, amelyeket nem tudott azonnal elmagyarázni, és megígérte, hogy később válaszol” – mondta a TV.

Fejezetek a 8. osztályos integrált természettudományos tankönyvből.

Az integrált történelem és földrajz tantárgy esetében a tankönyvek különválasztják a történelem és a földrajz részeket. Az integrált tantárgyért felelős tanár, aki korábban csak történelmet tanított, képzésben részesült mind a történelem, mind a földrajz tanítására. A TV szerint hetente három történelem- és földrajzóra van: két történelemóra és egy földrajzóra, majd a következő héten két földrajzóra és egy történelemóra, és így tovább. Ez a diák hozzátette: „Ami a teszteket illeti, azok vagy feleletválasztósak, esszékérdések, vagy a kettő kombinációi. Egy teszt 50% történelemismeretet és 50% földrajzi ismeretet tartalmaz.”

Az integráció kulcsfontosságú, de a kémia továbbra is kémia, a biológia továbbra is biológia, a földrajz továbbra is földrajz, és a történelem továbbra is történelem.

D.Nh.K, egy hetedikes tanuló (idén nyolcadikba megy) a Ho Si Minh-város 5. kerületében található Mach Kiem Hung Középiskolából, így nyilatkozott: „A tanév elején kémiát, az év közepén fizikát, az év végén pedig biológiát tanultunk. A tanár minden szakaszban szisztematikusan átnézte az anyagot, hogy a diákok ne felejtsék el, amit tanultak.”

Az Nh.K szerint az egyes tantárgyak ismerete elkülönül: a fizika az fizika, a kémia az kémia, a biológia pedig az biológia. Mivel azonban ez egy integrált tantárgy, egyetlen tanár fogja mindhárom tudásterületet tanítani.

„A történelemhez és a földrajzhoz hasonlóan a tankönyv szerkezete is elkülöníti a történelmet a földrajztól. Egy tanár is tanítja mindkét tantárgyat. A természettudományokkal ellentétben azonban a történelmet és a földrajzot együtt tanuljuk a hét folyamán. A teszten az ismeretek fele földrajz, a másik fele pedig történelem” – mondta Nh.K.

Az Nh.K. szerint a tanárok befolyása az integrált tantárgyak oktatására nagyon fontos. Ez a diák ezt mondta: „Szerencsésnek érzem magam, hogy Hanh tanárnő tanít. Mindhárom tantárgyat – kémiát, fizikát és biológiát – egyedül tanítja, és jól tanít, segít a diákoknak megérteni az órákat. Alaposan tanít, a könnyűtől a nehézig halad, plusz segítséget nyújt, és újra elmagyarázza, ha a diákok nem értik. Sok más osztályból származó diák is szeretne tőle tanulni.”

Integrált tantárgyakat kellene választanunk, vagy vissza kellene térnünk a régi rendszerhez, amikor minden tantárgyhoz külön tankönyvet használunk?

A TNTV, a 12. kerületi An Phu Dong Középiskola diákja szerint az integrált természettudományi tanterv logikátlan, mivel a kémia, fizika és biológia részek a tanév elejére, közepére és végére vannak elhelyezve, így a diákok könnyen elfelejthetik a tanultakat az év végén.

„Ezen a nyáron elgondolkodtam és arra gondoltam, hogy a következő tanév elején osztályfőnökként azt fogom javasolni, hogy a diákok együtt, felváltva tanulják a fizikát, a kémiát és a biológiát” – mondta a TNTV.

A 8. osztályos történelem és földrajz tankönyvek, a "Kreatív Horizontok" sorozat tartalomjegyzéke.

Sokan azzal érvelnek, hogy „vissza kellene térnünk a régi módszerekhez”, a tankönyveket a korábbiakhoz hasonlóan külön tantárgyakra osztva, úgynevezett integrált tantárgyak nélkül. TNTV kijelentette, hogy személy szerint úgy véli, hogy az integrált tantárgyi tanulás globális trend. Az integrált tantárgyi tankönyvek előnye, hogy szépen vannak megtervezve, gazdagon illusztrálva és élénk színekkel rendelkeznek.

Eközben D.Nh.K, egy hetedikes tanuló (idén nyolcadikba megy) a Ho Si Minh-város 5. kerületében található Mach Kiem Hung Középiskolából, azt mondta: „A fejlesztések jobbak lesznek, mint a régi módszerrel. Ha csak hatékonyabb megoldásokat keresünk az integrált tantárgyak tanítására és tanulására, azt hiszem, jobb lesz, mint az egyes tantárgyak tanulása.”

Egyáltalán nem hallottam még panaszkodni a gyerekemet!

„A gyermekem általános iskolás évei alatt gyakran korrepetáltam különböző tantárgyakból, de a középiskolában többnyire önállóan tanult. Csak a Covid-19 világjárvány idején fogadtam fel egy korrepetitort, hogy segítsen néhány tantárgyban, egyébként önállóan tanult. De azt vettem észre, hogy jók az iskolai tanulmányi eredményei, és nem hallottam panaszkodni az integrált tantárgyak vagy a tanárok tanítási módszerei miatt az iskolában.”

Ms. Tr.Th.NC, egy idén 8. osztályos tanuló szülője a Mach Kiem Hung Középiskolában, Ho Si Minh-város 5. kerületében.

A "rakétasebességű" tanítás lelkiismeret-furdalást okoz az embernek.

A Thanh Nien újság olvasói számos hozzászólást küldtek a 2018-as általános oktatási program alsó középfokú integrált tantárgyairól szóló cikkekhez.

Tran Nghia olvasónk megosztotta: „Majdnem 12 éve tanítok fizikát. Jó móka volt, mert kevesebbet jegyzeteltem a diákokkal, és többet meséltem nekik fizikáról. De tavaly, amikor hetedikes természettudományt kellett tanítanom, felforrt a vérem. A két hónapos nyári képzés csak a látszat kedvéért volt, „hogy túl legyek rajta és túl legyek rajta”. Amikor elkezdtem egy olyan tantárgyat tanítani, aminek nem lett volna szabad, a képzésben szerzett tudásom eltűnt. Botladoztam az elemek angol nevén, és a diákok folyton azt mondták: »Tanár úr, rosszul ejti őket.« Féltem attól, hogy a tanítás és a diákok nem értik, féltem a kritikától, féltem attól, hogy a Google-re kell hagyatkoznom, amikor a diákok mélyebb kérdéseket tesznek fel. Amikor tanácsot kértem a rangidős tanároktól (akik hatodik osztályt tanítottak), azt mondták: »Csak azt tanítsd, amit a tankönyv mond.« Tudtam kifogásokat találni a kémiára, de a biológiára... Ha nem tudtam elég gyorsan tanítani, csökkentették a fizetésemet, de ha rendszertelenül tanítottam, fájt a lelkiismeretem.”

Nguyen Huy olvasó így nyilatkozott: „A valóságban a történelem és a földrajz, amikor az osztályteremben tanítják őket, teljesen különálló tantárgyak, de egyetlen pontszám alapján osztályozzák őket. Ez azt jelenti, hogy a diákok két tantárgyat tanulnak, két tantárgyat felülvizsgálnak, és két tantárgyból vizsgáznak, de csak az egyik tantárgyból kapnak osztályzatot. Még a 6. osztályban is elkülönül a történelem és a földrajz. Akkor mi értelme az integrációnak? Még a „Tudás összekapcsolása az élettel” sorozat 8. osztályos természettudományos tankönyve is elkezdte egyértelműen felosztani a fejezeteket fizikára, kémiára és biológiára. Egyértelmű, hogy vissza kell térni az egy tantárgyból álló oktatáshoz. Egyszerűen fogalmazva, a diákoknak továbbra is így kell megtanulniuk őket.”

Forráslink: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm