Tanulás a gyakorlatból

Manapság a diákok nagyon örülnek, hogy iskolába járhatnak. Részt vehetnek a holdújévet ünneplő tevékenységekben, de a tantermen kívüli tevékenységek révén sok mindent tanulnak az életről, olyan dolgokat, amelyeket esetleg nem tudnának nap mint nap elérni.

Hagyományos ünnepek, népi játékok, a hagyományos ételek elkészítésének módja, az egyes szokások jelentése... sőt, a diákok olvashatnak róluk dokumentumokban, az interneten, vagy akár technológiai alkalmazásokon keresztül is láthatják és hallhatják őket. De amikor a való életben is megtapasztalják, sok mindenre fény derül. Az óvodások és általános iskolások számára ezek emlékezetes gyakorlati élmények. A középiskolás és gimnazista diákok nem passzívan vesznek részt, hanem tanáraikkal közösen hoznak létre tevékenységeket. Ezeken az eseményeken keresztül a diákok megtanulják, hogyan kell szervezkedni, csoportban dolgozni és sok más olyan készséget, amelyeket nem lehet könnyen megtanítani semmilyen tantárgyban vagy előadáson az osztályteremben.

Sok középiskolás diákkal kapcsolatba kerülve rájöttünk, hogy amire büszkék, az nem a tudás (mert az nyilvánvaló), hanem az érettség, a megértés, a tapasztalat, a készségek... a tanórán kívüli klubok és csoportok tevékenységein keresztül. Az utóbbi években már nem ismeretlenek számunkra a nagyszabású művészeti és gálaprogramok, amelyek nem maradnak el a szakmai rendezvényektől, és amelyek minden lépését maguk a diákok végzik. Ahhoz, hogy egy ilyen program megvalósulhasson, sok mindent kell leküzdeniük a diákoknak, sok mindent kell tanulniuk és fejlődniük.

A tanárok számára, ha tudják, hogyan használják ki ezeket a tantermen kívüli tevékenységeket, akkor gyakorlati tudást biztosítanak a diákok tanításában. Nemcsak a társadalmi tantárgyak, mint az irodalom, történelem, földrajz, közgazdaságtan , jog, hanem a matematika, fizika, kémia, biológia... is képesek tudást és tanulságokat levonni a gyakorlati tevékenységekből. Így a tudás gyengéd, könnyen megjegyezhető és mélyen befogadható módon jut el a diákokhoz.

Ez még inkább összhangban van a 2018-as Általános Oktatási programmal, amelyet az elmúlt 5 évben vezettek be, amikor a cél már nem a tudás hangsúlyozása, hanem a készségekre való összpontosítás. A tanításban bekövetkezett változás a tesztelés és az értékelés innovációjához vezetett, amikor a vizsgakérdések már nem a tudományos és könyvészeti kérdésekre, hanem a gyakorlatra összpontosítanak. Ezért sok tanár, amikor a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgára – amely az új program első bevezetése – irányította a diákokat, a következőket tanácsolta: A memorizálás, a találgatásos kérdések vagy az akadémiai ismeretek memorizálása helyett idén a diákoknak meg kell változtatniuk a tanulási gondolkodásmódjukat, hogy a gyakorlati kontextusokhoz kapcsolódó kísérleti kérdéseken keresztül értsék meg és alkalmazzák a tudást...

Manapság a mesterséges intelligencia (MI) a diákok társává vált, akárcsak a Google keresőmotor korában. A tanároknak ma már, akár tetszik nekik, akár nem, el kell fogadniuk azt a tényt, hogy a diákok a MI-t használják feladatok megoldására, kutatásra...

Rendkívül fontos, hogy a diákokat egy olyan kontextusban tanítsuk meg, ahol a könyvekben található szinte összes tudás és megoldás megtalálható mesterséges intelligencia segítségével. Az életből vett tanulságok, a valós ütközések és érzelmek, valamint a VUCA (Volatilitás - Bizonytalanság - Komplexitás - Kétértelműség) világában a problémák megoldásához szükséges készségek valószínűleg azok, amelyeken a pedagógusoknak gondolkodniuk kell.

Forrás: https://thanhnien.vn/hoc-tu-thuc-tien-185250118200558786.htm