Már nem „edzőtér”?

„A hála az a szál, ami összeköti a szeretetet; úgy kell jót tennünk, hogy nem várunk cserébe semmit.” „Élvezd és álmodj a jótevésről, mert a szél arra fog fújni, amerre az ajtó nyílik.” „Arra szeretnélek ’kérni’, hogy tegyél valamit: bármilyen hivatást is választasz később, ne felejtsd el utána hozzáadni a ’jó’ szót.”... Ezek voltak a szavak az első etika órán egy iskola utáni korrepetáló központban, amelyet Tran Tuan Anh úr, a Colette Középiskola (Ho Si Minh-város) polgári ismeretek tanára tartott.

Le Thanh Ngan asszony (jobb szélen áll) és diákjai hanghullámokkal végeznek kísérletet egy természettudomány órán, egy különórán.

ERKÖLCSI NEVELÉS ÉS PÁLYAVÁLASZTÁSI TANÁCSADÁS

A diákok szerint Tuan Anh úr órája maradandó benyomást tett és mélyen megindító volt, mivel történeteit mindig képekkel és valós pillanatokat megörökítő TikTok- videókkal illusztrálta. Néhány diák még a könnyeit sem tudta visszatartani, miután megnézett egy videót a szülőkre nehezedő nyomásról. „Miután a diákok megírták az óra végi feladataikat, néhány oldal könnyekkel volt tele” – mesélte a tanár.

A központban osztályonként csak egy foglalkozást tartó férfi tanár elmondta, hogy mindig az egyes korosztályoknak megfelelő „kulcsszavakat” választja, például a hálát, a „jó” szakmákat a középiskolásoknak, vagy az együttérzést és a kedvességet Ho Si Minh-városban a középiskolásoknak. Tuan Anh úr szerint az etika szorosan összefügg az élet pulzusával, így a tanárok frissíthetik és kiválaszthatják a tartalmakat a közösségi média platformokról, például a TikTokról, hogy beépítsék azokat az órákba, amennyiben azok illeszkednek a tananyagba.

„Sok rendes osztályban a tanárok inkább az elméleti tantárgyak oktatására koncentrálnak, mint az erkölcsi értékek oktatására. Ezért nagyon örülök, hogy a központ felkért, hogy erkölcsi nevelést nyújtsak a diákoknak” – bizalmaskodott Tuan Anh úr.

Az erkölcsi értékek ápolása mellett a diákok pályaválasztási tanácsadása is kulcsfontosságú ezeknek a központoknak a számára. Ho Van Nhat Truong úr, a Ho Si Minh-városi Pedagógiai Egyetem Gyakorló Középiskolájának biológiatanára, meséli, hogy a korrepetálások során mindig beépít történeteket a tananyaghoz kapcsolódó szakmákról, például elmagyarázza, hogy a tananyag és a tevékenységek melyik szakmához tartoznak.

Továbbá, a 8. osztálytól kezdődően a diákokat kedvenc tantárgyaik felé is irányítják, lehetővé téve számukra, hogy a 10. osztályra gyorsan „véglegesítsék” a megfelelő tantárgykombinációt. „A tudományos képességek fejlesztése mellett a központ segít a diákoknak érzelmeik és lelkük fejlesztésében is” – tette hozzá Truong úr.

A félév első etikaórája Tran Tuan Anh tanárral egy Ho Si Minh-városi korrepetáló központban.

GYAKORLATI KÍSÉRLETEK, TANULÁSI JÁTÉKOK

A tudás tanításán túlmutató tevékenységek széles skálájával egyértelmű, hogy ezek a központok fokozatosan átalakulnak.

Le Minh Xuan Nhi, az NP Tudásközpont Kulturális Képzőközpontjának igazgatója elmondta, hogy a központ az utóbbi időben a „betanítási iskola” modelljéről egy olyan modellre váltott, amely a diákok számára több tapasztalati tevékenységet kínál.

„Előkészítjük az összes szükséges felszerelést és vegyszert a kémiai kísérletekhez, a fizikai térfogat- és súlyméréshez, vagy a kimchi, joghurt készítéséhez és a biológiában a fák ültetéséhez, hogy a tudást valós helyzetekben alkalmazhassuk. Manapság a plusz órák nem csak arról szólnak, hogy problémákat írunk a táblára, és az egész osztály megoldja azokat; lebilincselőeknek kell lenniük, és fejleszteniük kell a készségeket. Hiszünk abban, hogy ha a tanulás szórakoztató, a diákok tovább emlékeznek a tudásra” – magyarázta Mr. Nhi.

Ennek illusztrálására Le Thanh Ngan asszony, a központban jelenleg tanító természettudomány tanár elmondta, hogy az óra elején kísérleteket végez, hogy felkeltse a kíváncsiságot, vagy a végén, hogy megerősítse a tudást. „Például a savakról szóló órán arra irányítom a diákokat, hogyan készítsenek gyomorfájdalom elleni gyógyszert, amely semlegesíti a savat. Az ilyen kísérleteken keresztüli tanulás élvezetesebbé teszi a diákok számára a tanulást, mint pusztán egy tankönyvből olvasni, és segít nekik a kritikai gondolkodás fejlesztésében is” – magyarázta a tanárnő.

A kísérletek elvégzése mellett a diákoknak játékokat is játszhatnak, vagy szerepjátékot játszhatnak, miközben tanárként tanítanak. „A jövőben a biodiverzitási órákon szeretném elvinni őket az állatkertbe is, hogy első kézből láthassák a környezetet, ahelyett, hogy csak az elméletet tanulnák” – mondta Ms. Ngan.

A gyakorlati képzés lehetőségeinek megteremtése az elméleti oktatás mellett egy másik módszer, amely segíti a diákokat az előadások jobb megértésében, ahogyan azt Dang Duy Hung, a Lasan Education szakmai fejlesztési igazgatója is alkalmazza. Konkrétan a férfi tanár egy STEM (természettudomány, technológia, mérnöki tudományok és matematika) szakemberrel együttműködve valós szemléltető modelleket épít be az órákba. Ezenkívül a központban a természettudományos tanárok kísérleteket végeznek az órákon, és frissítik a legújabb valós példákat, hogy megosszák azokat a diákokkal.

Le Ba Anh Thu asszony, a Viet Anh Thu Akadémia alapítója és igazgatója őszintén bevallotta, hogy amikor elkezdte, ő is a „klasszikus” módszert alkalmazta, folyamatosan kiosztotta a feladatokat és megoldotta a gyakorló kérdéseket. Fokozatosan azonban rájött, hogy ez a módszer csak a már tehetséges diákok számára alkalmas, míg azok számára, akik nem szeretnek tanulni, „csak rontott a helyzeten”. „Ettől kezdve rájöttem, hogy nem folytathatom a régi egyirányú tanítást, ahol a tanár a táblára ír, a diákok pedig másolnak” – bizalmaskodott Thu asszony.

Thu asszony szerint a technológia lehetővé tette a tanárok számára, hogy interaktív, kétirányú órákat tervezzenek. Ezért az elmúlt két-három évben számos eszközt alkalmazott a diákok nagyobb részvételének ösztönzésére az órákon. „Például ahelyett, hogy a diákoknak egy 100 angol szóból álló listát adnék, és meg kellene jegyezniük őket, mint korábban, most olyan játékszoftvereket használok, mint a Kahoot, a Quizlet stb., hogy játék közben is tanulhassanak. Otthon is kevesebb papír alapú feladatot adok, és ehelyett játékokat osztok ki nekik, amelyeket meg kell oldaniuk” – osztotta meg Thu asszony.

A diákok lelkesen fogadják a gyakorlati tevékenységeket és kísérleteket tartalmazó plusz órákat.

MÁSOK A KIEGÉSZÍTŐ TANULÁS CÉLJAI, MINT KORÁBBAN?

Huynh Pham Nhu Van, a Ho Si Minh-városban található Le Quy Don Középiskola 10A14-es osztályába járó diák, aki jelenleg matematikából és irodalomból vesz különórákat, elismeri, hogy a jelenlegi különórák „mennyire mások, mint a múltban”. „A központokban a tanárok nemcsak a tanulmányainkkal, hanem a mentális egészségünkkel is törődnek. Tiszteletben tartják a diákok képességeit, útmutatást adnak az életvezetési készségek elsajátításában, és rendszeresen bejelentkeznek az órák után, hogy tanácsokat és bátorítást adjanak, ahelyett, hogy csak elméletet tanítanának és házi feladatokat adnának, mint korábban” – magyarázta a diáklány.

Csökkent a plusz órákra járó középiskolás diákok száma.

Dang Duy Hung tanárnő szerint a plusz korrepetálás iránti igény továbbra is magas, de ez azokban a központokban koncentrálódik, amelyek lépést tartanak a legújabb vizsgatrendekkel, leginkább az alsó tagozatos természettudományos és matematikai tantárgyakkal, amelyek számos gyakorlati alkalmazási feladatot tartalmaznak. „Ami a középiskolát illeti, mivel az új tanterv eleve meghatározza a tantárgyi kombinációkat, a nem kötelező tantárgyak plusz korrepetálásának igénye széttöredezett, ami a diákok létszámának csökkenéséhez vezetett” – jegyezte meg Hung úr.

Hasonlóképpen, Le Minh Xuan Nhi tanárnő is úgy értékelte, hogy a fizikából, kémiából és biológiából külön korrepetálásra szoruló középiskolás diákok száma jelentősen csökkent, főként az átlagos tanulmányi képességű csoportban koncentrálódva.

Van szerint az utóbbi években a plusz órák választásának fő oka az volt, hogy előre megértse a tananyagot, és javítsa a középiskolai jegyeit. Azonban a különböző gyakorlatok, tanulmányi útmutatók és más iskolák kiemelkedő teljesítményű diákjaival való interakció lehetőségei révén többet tanulhasson, hogy továbbfejlessze magát, szintén olyan célok, amelyeket az új programban plusz órák választásával kíván elérni.

Így, bár az új program célja, hogy segítse a diákokat átfogóan fejlődni, különösen személyes képességeik terén, a jegyek és a felvételi vizsgák továbbra is a diákok és a szülők legfőbb aggodalmai. Ez a valóság abból fakad, hogy a diákoknak a megnövekedett munkaterhelés miatt nincs elég idejük a házi feladatok elkészítésére a rendes órákon, és az iskolák még nem szabványosították a tanítási és tesztelési módszereket – állítja Dang Duy Hung úr.

Angol korrepetálás Ho Si Minh-város 7. kerületében.

„Vietnámban a diákok képességeinek értékelése még mindig nagyrészt osztályozási skálán alapul. Ezért érthető, hogy a diákok plusz órákat vesznek fel az eredményeik javítása érdekében, ezáltal növelve az egyetemre jutás esélyeit tanulmányi eredményeik és vizsgaeredményeik alapján” – jegyezte meg Mr. Hung.

A középiskolás diákokkal ellentétben azonban ezek a központok megváltoztatták céljaikat, és már nem kizárólag a vizsgákra való felkészülésre összpontosítanak, mint korábban. „A mi célunk az, hogy megtanítsuk a diákokat kritikusan gondolkodni és problémákat megoldani, vagyis a meglévő adatok alkalmazására a sikerhez vezető leghatékonyabb „út” megtalálása érdekében. Végső soron a tanulás célja nem csupán egy probléma megoldása, hanem az is, hogy felvértezzük őket azokkal a készségekkel, amelyekkel felnőve leküzdhetik a nehézségeket” – erősítette meg Le Ba Anh Thu asszony.

Forráslink: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm