Az előnyök kockázatokkal járnak

A diákok egyre inkább használják a mesterséges intelligencia eszközeit tanulmányaik és kutatásaik során. Az Economics and Forecasting folyóiratban májusban megjelent jelentés szerint a Hanoi Nemzeti Gazdaságtudományi Egyetem kutatócsoportja rámutatott, hogy a hanoi diákok 78,92%-a használja a ChatGPT-t tanuláshoz. A tanulmány azt is kimutatta, hogy a diákok tanulmányi eredményei javultak a ChatGPT használata után.

Egyre népszerűbb, hogy a diákok mesterséges intelligenciát használnak tanuláshoz és tudományos kutatáshoz.

Egy másik, az Education magazinban januárban megjelent jelentés arra a következtetésre jutott, hogy a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem 6 tagiskolájának hallgatóinak 89,2%-a használta a ChatGPT ingyenes verzióját olyan célokra, mint például információk és dokumentumok keresése tanulmányi és kutatási témákkal kapcsolatban; szakkifejezések fordítása és magyarázata; gyakorlatok elvégzése...

A MI LERÖVIDÍTI A KUTATÁSI IDŐT

Nguyen Dinh Minh An, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem (Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem) pszichológia szakos hallgatója elmondta, hogy a mesterséges intelligenciát használja a kutatási helyzet áttekintésére, mivel a mesterséges intelligencia gyorsan szintetizálja az információkat. „A mesterséges intelligencia rövid időn belül általános áttekintést tud adni a vizsgált témáról. Ezután a mesterséges intelligencia javaslatai alapján mélyebben beleásom magam a tudományos cikkekbe vagy a neves kutatási projektekbe” – osztotta meg An.

A TNQ, a Természettudományi Egyetem (Vietnami Nemzeti Egyetem, Ho Si Minh-város) Információs Technológiai Karának munkatársa szintén úgy véli, hogy a mesterséges intelligencia felgyorsítja a kutatási folyamatot, különösen a gépi tanulási modellek értékelési szakaszában. „A kísérlet során ellenőriznem kell a gépi tanulási modell és az értékelő program telepítéséhez használt forráskódot. Ha magam keresek megoldást, sokáig tart, mire hibákat észlelek a forráskódban. A mesterséges intelligenciának köszönhetően a hibák gyorsabban azonosíthatók” – mondta Q.

Ezenkívül VP, egy Ho Si Minh-városi magánegyetem hallgatója szerint a mesterséges intelligencia a jelentések megírásához szükséges időt is lerövidíti. „Most már csak körülbelül 12 órára van szükségem egy jelentés elkészítéséhez, szemben a mesterséges intelligencia használata előtti legalább 3 nappal” – mondta P.

A PLÁGIUM POTENCIÁLIS KOCKÁZATÁNAK

Dr. Truong Thanh Cong, a Pénzügyi és Marketing Egyetem (HCMC) Adattudományi Tanszékének vezetője elmondta, hogy jelenleg nincs hivatalos dokumentum, amely szabályozná a mesterséges intelligencia, különösen a generatív mesterséges intelligencia használatát az oktatásban és a kutatásban Vietnámban. Eközben a vietnami egyetemek politikákat dolgoznak ki ebben a kérdésben.

Eközben Dr. Cong világszerte az EDUCAUSE Szervezet által májusban publikált, a 2024-es MI-helyzetről szóló tanulmány eredményeire hivatkozva több mint 900 oktatási intézmény szakértőinek felmérése alapján kijelentette, hogy az egyetemek mintegy 77%-ának nincs MI-politikája.

Néhány egyetem azonban mesterséges intelligencia alapú észlelő eszközöket vezetett be. A British University Vietnam (BUV) és a James Cook University (Szingapúr) szerzőinek a szeptemberi, az International Journal of Educational Technology in Higher Education című folyóiratban megjelent tanulmánya azonban kimutatta, hogy a diákok trükkösen csalhatnak a mesterséges intelligencia alapú észlelő eszközökkel. A kutatási eredmények szerint a mesterséges intelligencia alapú észlelő eszközök átlagos pontossága mindössze 39,5% a mesterséges intelligencia által generált szövegek észlelésekor. Különösen akkor, ha ezeket a szövegeket helyesírási hibákkal vagy önkényesen ismétlődő szavakkal egészítik ki, az eszköz pontossága 22,14%-ra csökken.

A kutatócsoport képviselőjének, Thanh Niennek adott interjújában Dr. Mike Perkins, a BUV Kutatási és Fejlesztési Központjának vezetője azt tanácsolta a hallgatóknak, hogy legyenek átláthatóak a mesterséges intelligencia használatával kapcsolatban. „Az, hogy a hallgatók kijelentik, hogy mesterséges intelligenciát használnak a kutatásaikban, és bemutatják, hogyan támogatja őket az eszköz, egy őszinte módszer a dolgok elvégzésére. Úgy vélem, hogy a mesterséges intelligenciát olyan módon kell használni, amely segít nekünk több cél elérésében, ahelyett, hogy csak rövidebb idő alatt teljesítené a célokat. A mesterséges intelligencia megjelenése nem azt a célt szolgálja, hogy teljesen helyettesítse az erőfeszítéseinket” – hangsúlyozta Dr. Perkins.

Nguyen Thanh Luan MSc, a Ho Si Minh-városi Idegennyelvi és Információs Technológiai Egyetem Üzleti Adminisztráció Karának előadója megosztotta, hogy egyszer felfedezett egy esetet, amikor egy diák mesterséges intelligenciát kért a tartalom megírására. „Ebben az esetben a diák megsértette a tudományos integritást azzal, hogy egy eszközt használt a tartalom megírásához. Mivel nincsenek konkrét szankciók, csak arra kértem a diákot, hogy írja át vagy távolítsa el a tartalmat” – mondta.

MSc. Luan szerint a mesterséges intelligencia írásmódja könnyen felismerhető a kifinomult kifejezésmódja miatt, amely nagy szavakat használ, például a holisztikus perspektívát, annak ellenére, hogy... „Bár a diákok kihasználhatják a mesterséges intelligenciát minden kutatási szakasz támogatására, például a témák kutatására, a kutatási helyzetek szintetizálására vagy a jelentések írására, azt tanácsolom, hogy saját maguk végezzenek kutatást, hogy fejlesszék kutatási kapacitásukat és tudományos íráskészségüket” – osztotta meg.

Dr. Nohman Khan, a Connecting Asia (Malajzia) ügyvezető igazgatója a Thanh Niennek elmondta, hogy bár a mesterséges intelligencia használata elkerülhetetlen, és ez az eszköz képes támogatni a kutatókat a jelentések és tudományos cikkek rövid időn belüli megírásában, a kutatók mégis ki vannak téve a plágium veszélyének anélkül, hogy tudnának róla. Ennek elkerülése érdekében Dr. Khan azt tanácsolta a kutatóknak, hogy figyeljenek a hivatkozások ellenőrzésére, az átfogalmazásra és a szó szerinti másolás elkerülésére.

Bár a diákok a kutatás minden szakaszában, például a témák kutatásában, a kutatási helyzetek szintetizálásában vagy a jelentések írásában is használhatják a mesterséges intelligenciát, azt javaslom, hogy saját maguk végezzenek kutatást a kutatási kapacitásuk és az akadémiai íráskészségük fejlesztése érdekében.

Nguyen Thanh Luan MSc, előadó a Ho Si Minh-városi Idegennyelvi és Információs Technológiai Egyetem Üzleti Adminisztrációs Karán

HOGYAN HASZNÁLJUK MEGFELELŐEN A MI-T

Dr. Huynh Van Thong, a Ho Si Minh-városi Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem Újságírás és Kommunikáció Karának Kommunikáció Tanszékének vezetője elmondta, hogy a mesterséges intelligencia és az emberi életet támogató technológiai alkalmazások kényelmessé, hatékonnyá és hasznossá válnak, ha megfelelően alkalmazzák őket. A hallgatói kutatási tevékenységekben a mesterséges intelligencia támogatásának három szintjét osztotta fel: a működést, a keresést és a következtetést.

A mesterséges intelligencia eszközei segítenek a diákoknak kutatási áttekintéseket készíteni, tudományos cikkeket összefoglalni...

Az első szinten a mesterséges intelligencia segít a diákoknak technikai műveleteket végezni, például számításokat, statisztikákat készíteni, referencia dokumentumokat bemutatni és szöveget szerkeszteni. „A probléma abban rejlik, hogy a diákok hogyan tudják kihasználni az eszközöket” – osztotta meg Dr. Thong.

A második szinten a mesterséges intelligencia segít a kutatási fogalmak, kifejezések és a kutatási problémák áttekintésének felkutatásában... Dr. Thong elmondta, hogy bár a mesterséges intelligencia gyors és átfogó eredményeket produkálhat, a diákoknak nem szabad visszaélniük vele, mert elveszíthetik az eredeti dokumentumokhoz való hozzáférés szokását. „Valahányszor problémába ütköznek, arra kérik a mesterséges intelligenciát, hogy keressen, így a diákok csak a felszínt ismerik, sőt, helytelenül is hozzáférnek a dokumentumokhoz, mert a mesterséges intelligencia rossz eredményeket javasolhat. Ez a „kölcsönzött tudás” megnyilvánulása, ami miatt a diákok fokozatosan elveszítik a kutatásban való alapjukat” – mondta.

A harmadik szinten a mesterséges intelligencia a javaslatok és kritikák folyamatán keresztül a diákok nevében gondolkodóvá és érvelővé válik. „A mesterséges intelligencia használata a gondolatok kikérésére továbbra is helyénvaló, de a diákoknak óvatosnak kell lenniük az eszköz „diplomáciai” jellegével, mert a válaszok gyakran a felhasználó kedvében járnak” – folytatta a PhD.

Dr. Thong emellett úgy véli, hogy a mesterséges intelligencia tudományos kutatásban való alkalmazása ellentmondásokat teremt az akadémiai értékekben. „Ezen a ponton a válaszok mesterséges intelligenciából való másolása már nem technikai jellegű, hanem gondolatok másolatává válik. Ennek eredményeként a felhasználók már nem gondolkodnak a problémán, és gondolkodási képességük romlik” – jegyezte meg Dr. Thong.

A fenti kihívások leküzdésére Dr. Thong azt javasolta, hogy a diákok a képességeik és gondolkodásuk fejlesztésére összpontosítsanak. „Akkor a diákok tudni fogják, milyen mértékben kell használniuk a mesterséges intelligenciát, vagy mikor helyénvaló abbahagyni a használatát a kutatási folyamat során” – tanácsolta.

Szükség van egy nemzeti szakpolitikai keretre a mesterséges intelligencia használatáról

A mesterséges intelligencia elengedhetetlen a tanulásban és a kutatásban. Dr. Truong Thanh Cong szerint azonban szükség van egy nemzeti szakpolitikai keretre a mesterséges intelligencia használatára vonatkozóan. „Az általános szakpolitikai keretből kiindulva az állami szervek körleveleket, rendeleteket vagy konkrét törvényeket adhatnak ki. Ekkor kerülnek meghatározásra a mesterséges intelligencia oktatásban és tanulásban való használatára vonatkozó konkrét szabályozások. Amint elkészül a teljes jogi keret, a tesztelési és értékelési eszközökkel együtt, a mesterséges intelligencia használata átláthatóvá válik, és a tanulók felelősségteljesebben fogják használni a mesterséges intelligenciát” – jegyezte meg Dr. Cong.

Forrás: https://thanhnien.vn/sinh-vien-dung-ai-loi-ich-di-kem-rui-ro-18524122517221332.htm