Az oktatás célja: boldogság vagy tudás?

A 25 éves Phan Phuong Thao közel 2 év tanítás után is tisztán emlékszik egy diák történetére, aki mindig magába zárkózott és kerülte a tanárt, annak ellenére, hogy képességei még mindig gyengébbek voltak társainál.

Az, hogy hogyan gondoskodjon a diákokról és hogyan segítse őket a fejlődésükben, mindig is foglalkoztatta azt a tanárnőt, aki jelenleg angolt tanít egy Ho Si Minh-városi idegennyelvi központban.

Adj önállóságot, ne követelj tökéletességet

Phan Phuong Thao asszony elmondta, hogy a fenti diákot kísérő két hónap alatt sokféle módszert kipróbált, de egyik sem volt hatékony. Az utolsó alkalommal közvetlenül megkérdezte a diákot erről a problémáról, aki szintén elismerte, hogy ismeri a szintjét, „de a családja nem fogadta el, hogy pénzt költsön anélkül, hogy bármit is tanulna”. Ekkor a tanárnő csak bátorítani és egyben útmutatást is nyújtani tudott neki a hatékony tanuláshoz.

A tanárok törődése és figyelme motiválni fogja a diákokat a törekvésre.

FOTÓ: NHAT THINH

„Aznap után újra írtál nekem. Ezúttal nem a tanulásról szólt, hanem a megfelelő egyetem és egyetem kiválasztásáról. Hallani akartad a tanácsomat. Két órán át ültem veled, Zalo-n keresztül üzeneteket váltottunk. A beszélgetés végén olyasmit mondtál, amit szerintem soha nem fogok elfelejteni tanári pályafutásom hátralévő részében: »Senki sem törődött velem, és nem volt hajlandó így segíteni nekem«” – mondta Thao asszony.

Később, amikor már hozzászokott a tanításhoz, Thao asszony rájött, hogy sok más diák is magányos, és ilyen törődésre van szüksége. Néhány diák félt és visszahúzódott, amikor olyan kérdéseket tettek fel nekik, amelyeket nem tudtak. Néhány diák online keresett válaszokat, mert nem akart szégyenbe kerülni osztálytársai előtt. Néhány diák még a mesterséges intelligenciát (MI) is kérték segítségül a problémák megoldásában, mert azt akarták, hogy a feladataik "a legjobbak és legteljesebbek" legyenek.

„A fenti viselkedés részben abból fakad, hogy a diákoknak egyedül kell viselniük a tanulás terhét. Az oktatásban alkalmazott félelemalapú elrettentő módszer és a családok magas elvárásai szintén arra kényszerítenek sok diákot, hogy megtalálják a módját, hogyan tehetik kedvükre tanáraikat” – jegyezte meg Thao asszony.

Ettől kezdve Thao asszony mindig gondoskodott arról, hogy a diákok tudják, nem követeli meg a tökéletességet. Ehelyett mindketten közös szabályokat állapítottak meg és fogadtak el, amelyeket a kurzus során alkalmazni kellett. „Biztonságosabbnak érezték magukat, tudván, hogy mit várok el tőlük, és tudták, hogy miért felelősek. Mindenekelőtt megengedték nekik, hogy hibázzanak, és személyes adataikat, például az eredményeiket, bizalmasan kezelték” – mondta Thao asszony.

„A tanárok nem tudnak minden egyes diákkal egyenként törődni, hanem az autonómiájuk tiszteletben tartásával, független egyénekként való tiszteletben tartásával, annak megértésével, hogy megvannak a saját körülményeik, és nem kényszeríthetik őket egy közös keretrendszerbe az elvárásaik szerint, akkor van szükségük gondoskodásra” – hangsúlyozta a tanárnő.

Dr. Le Van Canh docens kijelentette, hogy a gondoskodás és a törődés az oktatásban alapvető tevékenység a tanítás során.

Fénykép: “Vinh Khang”

C. TANÁROK ÉS TANULÓK GONDOZÁSA

Phan Phuong Thao története egyike azon számtalan törődési és aggodalommal teli cselekedetnek, amelyeket a tanárok országszerte alkalmaznak az osztálytermeikben, az állami és a magánszférától kezdve.

A 2025 augusztusában Hanoiban megrendezett Globális Dél Tanulmányok Nemzetközi Konferenciáján Dr. Le Van Canh docens, a Hanoi Vietnami Nemzeti Egyetem Idegen Nyelvek Egyetemének korábbi előadója elmondta, hogy a gondoskodás az oktatásban „egy nagyon összetett fogalom”. Azonban ez egy alapvető tevékenység a tanításban, messze túlmutat az empátián vagy az érzelmi kötődésen.

Canh úr szerint a tanároknak meg kell tanulniuk szeretni önmagukat, mielőtt a diákjaik szeretetéről gondolkodnának, mert az önmaguk szeretete az alapja mások szeretetének. „Senki sem születik gondoskodó tanárnak. Tanulnunk kell, és mindannyian a gondoskodó tanárok „válásának” folyamatában vagyunk, függetlenül attól, hogy mennyire tapasztaltak vagyunk” – mondta Canh úr.

„Azt hiszem, az oktatás céljának ma már a tanuló boldogságának kell lennie, nem pedig a tudásnak” – mondta Dr. Le Van Canh docens. Szerinte a tanítás egy összetett döntéshozatali erőfeszítés, amelyet a tanárnak a diákról alkotott felfogása alakít.

A gondoskodás a posztgraduális képzésben is jelen van Dr. Nguyen Thi Chi, a Hanoiban található Vietnámi Nemzeti Egyetem Idegen Nyelvek Egyetemének előadója szerint. Chi asszony elmondta, hogy manapság egyre több ember aggódik a doktoranduszok mentális egészsége és boldogsága miatt – olyan hallgatóké, akiknek önellátóaknak kell lenniük, és egyedül kell leküzdeniük a kihívásokat, így néha nem tudják elkerülni a magány érzését.

Chi asszony részletesebben kifejtette, hogy a PhD-hallgatók támogatást és empátiát kaphatnak a témavezetőiktől, bátorítást a kollégáiktól, és kapcsolatot az osztálytársaiktól. Ezt nevezik kapcsolati gondozásnak. Ugyanakkor a PhD-hallgatók nem kapcsolati gondozásban is részesülnek, ami azt jelenti, hogy gondoskodnak magukról és gondoskodást kapnak az egyetemtől.

Bui Thi Minh Hong professzor szerint a diákok fejlődésének elősegítése érdekében a tanároknak arra kell irányítaniuk őket, hogy az erőforrásokért való versengésről a közös cél érdekében való együttműködésre váltsanak, hogy segítsék a diákokat abban, hogy motiváltak legyenek egymás erősségeinek megtalálásában és egymástól való tanulásban.

Fénykép: “Vinh Khang”

Oktatás a " tonhal " világában

A kölcsönös gondoskodást és törődést a külföldi diákokra is ki kell terjeszteni Tran Thi Ly professzor, a Deakin Egyetem (Ausztrália) Neveléstudományi Karának munkatársa szerint. Ly professzor jelenleg arra kéri az oktatási intézményeket és a politikai döntéshozókat, hogy dolgozzanak ki egy ütemtervet a felelős külföldi diákgondozásra, tekintettel arra, hogy számos országban olyan politikai változások vannak, amelyek elkerülhetetlenül bizonytalanságba hozzák a külföldi diákokat.

„Az oktatás nem piac vagy politikai színtér, hanem a gondoskodás és az aggódás tere, az emberi élet és törekvések ápolásának helye” – hangsúlyozta Ly professzor.

Eközben Bui Thi Minh Hong professzor, a VinUni Egyetem (Hanoi) Oktatásmenedzsment igazgatója elmondta, hogy a „VUCA” (ingatag, bizonytalan, összetett, kétértelmű) korszak után a világ a „TONHAL” korszakába lép – amely turbulens, kiszámíthatatlan, újszerű és ambiciózus. Hong professzor ezt az értékelést a világ, és különösen Vietnam általános kontextusa, valamint a tudomány és a technológia fejlődésének jelenlegi valósága alapján fogalmazta meg.

„Ez kihívásokat és lehetőségeket is jelent, és megköveteli az oktatóktól, hogy segítsék a diákokat abban, hogy ellenállóbbak legyenek és jobban tudjanak felépülni” – mondta Hong asszony.

Hong professzor szerint a diákok fejlődésének elősegítése érdekében a tanároknak arra kellene irányítaniuk őket, hogy az erőforrásokért való versengésről a közös cél érdekében való együttműködésre térjenek át, hogy a diákok motiváltak legyenek arra, hogy megtalálják egymás erősségeit és tanuljanak egymástól, ahelyett, hogy csak egymás gyengeségeit vizsgálnák. „Az együttműködés az egyenlőséget és a befogadást is elősegíti, lehetőségeket teremtve arra, hogy együtt oldjuk meg a nagyobb globális kihívásokat” – osztotta meg Hong professzor.

Forrás: https://thanhnien.vn/muc-tieu-cua-giao-duc-hanh-phuc-hay-tri-thuc-185251120223231568.htm