Egy jelenleg Ho Si Minh-városban egy idegen nyelvi központban angolt oktató tanárnő állandó aggodalma, hogy hogyan gondoskodjon a diákokról, hogyan támogassa őket, és hogyan segítse őket a további fejlődésükben.
ERŐ, NEM TÖKÉLETESSÉG
Phan Phuong Thao asszony elmesélte, hogy a diákkal töltött körülbelül két hónap alatt számos különböző módszert kipróbált, de egyik sem volt hatékony. Az utolsó napon közvetlenül megkérdezte a diákot a problémáról, aki bevallotta, hogy ismeri a szintjét, „de a családja nem fogadná el, hogy pénzt költsön anélkül, hogy bármit is tanulna”. Ekkor a tanárnő csak bátorítani és hatékonyabb tanulási módszerekre terelni tudta őket.
A tanárok törődése és figyelme arra fogja ösztönözni a diákokat, hogy törekedjenek a kiválóságra.
FOTÓ: NHAT THINH
„Azt a napot követően újra üzentél nekem. Ezúttal nem a tanulásról szólt, hanem a szak és az egyetem választásáról. A tanácsomat akartad. Két órán át ültem veled, és Zalón keresztül üzengettünk. Amikor a beszélgetés véget ért, mondtál valamit, amit azt hiszem, soha nem fogok elfelejteni tanári pályafutásom hátralévő részében: »Senki sem törődött velem így, és nem volt hajlandó így segíteni nekem«” – emlékezett vissza Thao asszony.
Később, ahogy jobban megismerkedett a tanítással, Thao asszony rájött, hogy sok más diák is magányos, és hasonló gondoskodásra szorul. Néhányan féltek és visszahúzódóak voltak, amikor olyan kérdéseket tettek fel nekik, amelyeket nem tudtak. Egyesek online kerestek válaszokat, mert nem akartak zavarba jönni osztálytársaik előtt. Egyesek még mesterséges intelligenciához (MI) is folyamodtak a problémák megoldásához, egyszerűen azért, mert azt akarták, hogy a beadott feladataik a "legjobbak és legkifinomultabbak" legyenek.
„A fent említett viselkedések részben abból a tényből fakadnak, hogy a diákokat az önálló tanulás terheli. Az oktatásban alkalmazott félelemalapú elrettentési módszer, valamint a családok magas elvárásai sok diákot arra kényszerítenek, hogy megtalálják a módját tanáraik kedvében járni” – jegyezte meg Thao asszony.
Azóta Thao tanárnő mindig gondoskodik arról, hogy a diákok tudják, nem követeli meg a tökéletességet. Ehelyett mind a tanár, mind a diákok közös szabályokat állapítanak meg és fogadnak el, amelyeket a kurzus során alkalmazni kell. „A diákok biztonságosabbnak érzik magukat, ha tudják, mit várok el tőlük, és tudják, mi a felelősségük. Mindenekelőtt hibázhatnak, és személyes adataikat, például az osztályzataikat, bizalmasan kezelem” – meséli Thao tanárnő.
„A tanárok nem tudnak minden egyes diákra odafigyelni, de az autonómiájuk tiszteletben tartása, a független egyénekként való tiszteletben tartása, valamint annak megértése, hogy mindenkinek megvannak a saját körülményei, és ezért nem lehet a mi elvárásaink szerint egy közös formába kényszeríteni őket, az a fajta gondoskodás, amire szükségük van” – hangsúlyozta a tanárnő.
Dr. Le Van Canh docens kijelentette, hogy a gondoskodás és a figyelmesség az oktatásban alapvető tevékenység a tanításban.
Fénykép: “Vinh Khang”
C. A TANÁROK ÉS A DIÁKOK GONDOSKODÁSA
Phan Phuong Thao története egyike azon számtalan törődési és aggodalmi cselekedetnek, amelyeket az ország minden táján a tanárok tesznek az osztálytermeikben, az állami iskoláktól a magániskolákig.
A Hanoiban augusztusban megrendezett 2025-ös Globális Dél Tanulmányok Nemzetközi Konferenciáján Dr. Le Van Canh docens, a Hanoi Vietnami Nemzeti Egyetem Idegen Nyelvek Egyetemének korábbi előadója kijelentette, hogy a gondoskodás és az odafigyelés az oktatásban „egy nagyon összetett fogalom”. Ugyanakkor ez a tanítás alapvető tevékenysége, amely messze túlmutat az empátia vagy az érzelmi kötődés érzésén.
Canh úr szerint a tanároknak meg kell tanulniuk szeretni önmagukat, mielőtt a diákjaik szeretetéről gondolkodnának, mert az önszeretet az alapja mások szeretetének. „Senki sem születik tanárnak, aki tudja, hogyan gondoskodjon és hogyan nevelje a diákjait. Tanulnunk kell, és mindannyian a gondoskodó tanárokká válás folyamatában vagyunk, függetlenül attól, hogy mennyire tapasztaltak vagyunk” – jelentette ki Canh úr.
„Úgy hiszem, hogy az oktatás céljának mostantól a tanuló boldogságának kell lennie, nem csupán a tudásnak” – mondta Dr. Le Van Canh docens. Szerinte a tanítás egy összetett döntéshozatali feladat, amelyet a tanárnak a diákokról alkotott ismeretei alakítanak.
Dr. Nguyen Thi Chi, a Hanoiban található Vietnámi Nemzeti Egyetem Idegen Nyelvek Egyetemének előadója szerint a támogatásra a posztgraduális képzésben is szükség van. Dr. Chi kijelentette, hogy egyre nagyobb aggodalomra ad okot a doktori hallgatók mentális egészsége és jóléte – egy olyan csoporté, amelyet gyakran úgy tekintenek, mint akinek önállóan kell gondoskodnia magáról és leküzdenie a kihívásokat, ami néha magányos érzéshez vezet.
Chi asszony részletesebben kifejtette, hogy a posztgraduális hallgatók támogatást és empátiát kaphatnak a feletteseiktől, bátorítást a kollégáiktól, és bajtársiasságot az osztálytársaiktól. Ezt kapcsolati gondozásnak nevezik. Ezzel párhuzamosan a posztgraduális hallgatók nem kapcsolati gondozásban is részesülnek, ami öngondoskodást és az egyetem támogatását foglalja magában.
Bui Thi Minh Hong professzor kijelentette, hogy a diákok fejlődésének elősegítése érdekében a tanároknak arra kell irányítaniuk őket, hogy az erőforrásokért folytatott versengésről a közös cél érdekében való együttműködésre váltsanak, ezáltal motiválva a diákokat arra, hogy felfedezzék egymás erősségeit és tanuljanak egymástól.
Fénykép: “Vinh Khang”
Oktatás a " tonhal " világában
A kölcsönös gondoskodást és törődést a külföldi diákokra is ki kell terjeszteni Tran Thi Ly professzor szerint, aki a Deakin Egyetem (Ausztrália) Neveléstudományi Karán dolgozik. Ly professzor jelenleg arra kéri az oktatási intézményeket és a politikai döntéshozókat, hogy dolgozzanak ki egy ütemtervet a külföldi diákok felelősségteljes ellátására, tekintettel a számos országban bekövetkezett politikai változásokra, amelyek elkerülhetetlenül szorongást okoznak a külföldi diákokban.
„Az oktatás nem piac vagy politikai színtér, hanem a gondoskodás és a figyelem tere, egy olyan hely, amely az emberi életet és törekvéseket táplálja” – hangsúlyozta Ly professzor.
Eközben Bui Thi Minh Hong professzor, a VinUni Egyetem (Hanoi) Oktatásmenedzsment igazgatója azt állítja, hogy a „VUCA” (ingatag, bizonytalan, összetett, kétértelmű) korszak után a világ a „TONHAL” korszakába lép – amely turbulens, kiszámíthatatlan, újszerű és ambiciózus. Hong professzor értékelése a világ és Vietnam általános kontextusán, valamint a tudományos és technológiai fejlődés jelenlegi állapotán alapul.
„Ez kihívásokat és lehetőségeket is jelent, és megköveteli a pedagógusoktól, hogy segítsék a diákokat abban, hogy rugalmasabbá és jobban megbirkózzanak a nehézségekkel” – jegyezte meg Hong asszony.
Hong professzor szerint a diákok fejlődésének elősegítése érdekében a tanároknak arra kellene irányítaniuk őket, hogy az erőforrásokért való versengésről a közös célok érdekében való együttműködésre térjenek át, motiválva a diákokat arra, hogy felfedezzék egymás erősségeit és tanuljanak egymástól, ahelyett, hogy kizárólag mások gyengeségeire összpontosítanának. „Az együttműködés elősegíti az egyenlőséget és a befogadást is, lehetőségeket teremtve arra, hogy közösen kezeljük a nagyobb globális kihívásokat” – osztotta meg Hong professzor.
Forrás: https://thanhnien.vn/muc-tieu-cua-giao-duc-hanh-phuc-hay-tri-thuc-185251120223231568.htm
Hozzászólás (0)