Japánban a számítástechnikát tantárgyként vezetik be, míg Dél-Korea a következő néhány évben fontolgatja az egyetemi felvételi vizsgákba való integrálását.
Japánban az egyetemi felvételi vizsga jellemzően japán nyelvet, természettudományokat (fizika, kémia, biológia), társadalomtudományokat (történelem, közgazdaságtan , állampolgári ismeretek) és matematikát foglal magában. 2025 januárjától Japánban az Információ 1 tantárgy is bekerül a vizsgára. Ez a tantárgy a programozás, az információs hálózatok, a kommunikáció és az adatbázisok alapvető ismereteit tartalmazza.
Ez a lépés célja, hogy a diákok jobban megértsék a fejlett technológiát, segítve ezzel a számítógépes ismeretek iránti nagy kereslet kielégítését.
A japán Oktatási Minisztérium bejelentette, hogy az Információtudomány I. tantárgy 2022 óta kötelező tantárgy a középiskolákban. Tavaly májusban az országos állami középiskolákban az információtudományt oktató tanárok körülbelül 83%-a rendelkezett tanári képesítéssel ebből a tantárgyból.
Dél-Koreában az Oktatási Minisztérium azt javasolja, hogy 2028-tól kezdődően több választható tantárgyat is integráljanak a főiskolai felvételi vizsgába (CSAT), más néven Suneungba, hogy csökkentsék a vizsgázókra nehezedő nyomást. A vizsgázók koreai nyelvet, matematikát, társadalomtudományokat, természettudományokat és szakképzést fognak vizsgázni – hárommal kevesebb tantárgyat, mint jelenleg. A pontszámokat 1-től 9-ig terjedő skálán fogják kiszámítani.
Az integráció célja, hogy elkerülje azokat a helyzeteket, ahol a különböző tantárgyak nehézségi szintje eltérő, ezáltal növelve az igazságosságot.
Pontosabban, jelenleg a matematika vizsgán a jelölteknek két részt kell teljesíteniük: általános kérdéseket és opcionális kérdéseket. A statisztikák szerint a közelgő vizsgára jelentkezők közel fele a kalkulust választja, mivel könnyebben elérhető tantárgynak tartják a valószínűségszámításhoz és a statisztikához vagy a geometriához képest.
„A tantárgyak közötti akadályokat el fogjuk távolítani, és a diákokat holisztikusan fogjuk értékelni, hogy ösztönözzük a kritikai gondolkodást a természet- és társadalomtudományok tágabb aspektusaival kapcsolatban” – mondta Lee Ju Ho, Dél-Korea oktatási minisztere.
Hasonlóképpen, a választható tantárgyak, mint például a beszéd és írás, a nyelv és média, beépülnek a koreai nyelvvizsgába.
A minisztérium azt is javasolta, hogy hozzanak létre egy haladó matematika tantárgyat, amely magában foglalná a Kalkulus 2-t és a geometriát, a vizsgán, hogy azonosítsák és ápolják a tehetségeket a fejlett iparágakban.
Lee Ju Ho miniszter kijelentette, hogy a főiskolai felvételi vizsga reformjának célja, hogy felkészítse az emberi erőforrásokat a gyorsan változó társadalom jövőjére, segítve a diákokat karrierútjuk eligazodásában és erősségeik fejlesztésében.
Diákok kapják meg személyazonosító okmányaikat a 2019-es egyetemi felvételi vizsga előtt Dél-Koreában. Fotó: Yonhap
A szakértők úgy vélik, hogy Japán és Dél-Korea egyetemi felvételi vizsgákkal kapcsolatos reformjai összhangban vannak a globális trendekkel.
„Nem meglepő, hogy Japán és Dél-Korea megreformálja a nemzeti főiskolai felvételi vizsgáit. Ez egy globális trend része; Kína már megváltoztatta a gaokao vizsgáját, elsősorban az angol nyelvre való összpontosítás csökkentésével” – jegyzi meg Philip Altbach, az egyesült államokbeli Bostoni Egyetem professzora.
Hiroshi Ota, a japán Hitotsubashi Egyetem professzora szerint a változások azt a valóságot tükrözik, hogy a jelenlegi helyzetben már nem helyénvaló kizárólag egyetlen tesztrendszerre hagyatkozni az egyetemi felvételik eldöntésében.
„Ez az egyetemi felvételi vizsgarendszer korlátozni fogja az egyetemek autonómiáját. Az egyetemeknek maguknak kell eldönteniük a felvételi eljárásaikat” – mondta, megjegyezve, hogy nem sok országban zajlik országos vizsga keretében az egyetemi felvételi.
Ezzel szemben sokan szkeptikusak a vizsgakiigazításokkal kapcsolatban. Takuya Kimura, a japán Kyushu Egyetem Neveléstudományi Karának professzora attól tart, hogy az a cél, hogy minden diák informatikát tanuljon, elérhető lesz, ha ezt a tantárgyat is hozzáadják a vizsgához.
„A diákok gyakran nem törődnek azzal, hogy mit nem tanulnak a vizsgákra, még akkor sem, amikor felvételt nyernek az egyetemre. És a szakadék az információalapú tantárgyak elsajátítására képes és az arra nem képes diákok között csak szélesedni fog” – mondta.
Altbach professzor azzal érvel, hogy a változások mindig ellentmondásosak. „Az Egyesült Államokban sok kritika érte az SAT és ACT főiskolai felvételi vizsgákat, és ez a két teszt sok egyetemen opcionálissá vált, vagy akár ki is hagyták őket” – említette példaként.
Japánban néhány egyetem, mint például a Hokkaido Egyetem, a Tokushima Egyetem és a Kagawa Egyetem, jelenleg fontolgatja az Információtudomány I. tárgy kizárását a jelentkezők összpontszámából a felvételi eljárás során. Az indoklás az, hogy az átmeneti időszakban az egyetemek nem tudják megjósolni a vizsga trendjeit, és a vizsga nehézségi szintje gyakran inkonzisztens.
„A Tokushima Egyetem azt tervezi, hogy a 2027-es felvételi vizsgán az Információ I. osztályzatot fogja értékelni. Az új hallgatók tényleges tanulmányi teljesítményének elemzése után felülvizsgáljuk ezt” – mondta egy hokkaidói tisztviselő.
Dél-Koreában az Oktatási Minisztérium tervei szerint az év végére véglegesíti az egyetemi felvételi vizsga reformját, miután további megbeszéléseket folytat a Nemzeti Oktatási Bizottsággal és az érdekelt felekkel.
Kínához hasonlóan Japánban és Dél-Koreában is a felvételi vizsga a legfontosabb vizsga a középiskolások számára. Úgy tartják, hogy jövőjük nagyban függ ezektől az eredményektől: az egyetemi felvételtől a foglalkoztatáson át a jövedelemig.
Doan Hung tollából (a THE, a Japantimes és a Korea Joongang Daily alapján)
[hirdetés_2]
Forráslink
