Menekülés az "elefántcsont-toronyból"
Dr. Nguyen Viet Thai, aki jelenleg egy hanoi egyetemen tanít, úgy véli, hogy az előadók gyakori gyakorlati tapasztalatszerzése és a közvetlenül a területen dolgozókkal való eszmecsere segít az iskolákban tanított elméletek áttekintésében és finomításában. Ezáltal az előadások lebilincselőbbek és naprakészebbek, segítve az elméleti rendszer kiigazítására, kiegészítésére vagy „korrekciójára” szoruló kérdések azonosítását.
Dr. Nguyen Viet Thai, aki egyszerre tanít és az egyetemen kívüli vállalkozásokkal és utazási irodákkal dolgozik, megfigyelte, hogy sok jelenlegi elmélet elmarad a gyakorlattól, különösen az olyan iparágakban, mint a turizmus, ahol a marketingtevékenységek gyorsan digitalizálódnak, és ez nagyon gyorsan történik.
Vállalkozások tanácsadása során azt tapasztalta, hogy míg az elméletet gyakran különálló területekre bontják, a gyakorlati működés holisztikusabb, és a vállalkozás konkrét céljai és igényei szerint szerveződik.
Erre a gyakorlati tapasztalatra építve sok új tartalommal tud kiegészíteni, tükrözve a társadalmi -gazdasági életben felmerülő kérdéseket, ezáltal növelve az előadások vonzerejét, valamint korszerűsítve és tökéletesítve a tananyagot. A vállalkozásokkal való kapcsolat elősegíti a gyakornok hallgatókat fogadó szervezetekkel való együttműködés és kapcsolatok kiépítését is, hozzájárulva a képzés és a munkaerőpiac tényleges igényei közötti kapcsolat erősítéséhez.
Chu Duc Trinh professzor, a Műszaki Egyetem (Vietnami Nemzeti Egyetem, Hanoi) rektora elmondta, hogy az egyetem nem vezet statisztikát a külső vállalkozásoknál dolgozó oktatók számáról, de minden évben vannak olyan nagyvállalatok kutatási projektjei, mint a Viettel, a Samsung, a VNPT, az FPT és az Imra, amelyekben minden csoport körülbelül 5-10 oktatóval vesz részt. Trinh professzor támogatja a tudományos kutatási projektekben, vagy lehetőség szerint a K+F-ben részt vevő oktatókat. Az oktatóknak azonban megfelelően kell megszervezniük és beosztaniuk az idejüket.
Fel kell mentenünk a PhD-hallgatókat a „tanári” szerepüktől.
Phung Ho Hai professzor (Matematikai Intézet, Vietnami Tudományos és Technológiai Akadémia) úgy értékelte, hogy a 45. számú bejelentésben foglalt politika pozitív jelzés a tudományos közösség számára. Szerinte azonban a fő probléma jelenleg nem a finanszírozás forrásában, hanem a mechanizmusban rejlik.
Egy nagy egyetem példáját említve Phung Ho Hai professzor azzal érvelt, hogy az elsősorban tandíjakon alapuló modell, nagy hallgatói létszámmal és magas tandíjakkal, arra készteti az egyetemeket, hogy az üzleti logika szerint működjenek. Amikor az oktatók száma nem növekszik arányosan, a személyes jövedelem javulhat, de az oktatás minőségét nehéz garantálni. „Ebben a modellben hogyan lehet minőség?” – tette fel a kérdést Hai professzor.
Phung Ho Hai professzor szerint az államnak nem az infrastruktúra előtérbe helyezésével, hanem olyan mechanizmusok létrehozásával kell befektetnie a felsőoktatásba, amelyek időt biztosítanak az oktatóknak a kutatásra. Megfigyelései alapján megjegyezte, hogy a fent említett egyetemen sok oktató csupán „tanártechnikusként” dolgozik, és gyakorlatilag nem marad ideje tudományos kutatásra.
Phung Ho Hai professzor nemzetközi tapasztalatokra hivatkozva megjegyezte, hogy sok országban a professzorok és docensek teljes vagy részleges fizetéssel járó akadémiai szabadságot élveznek, és ezt az erőforrást külföldi kutatásokra és akadémiai együttműködésekre használják fel. Vietnámban a jelenlegi fizetések nem elegendőek ahhoz, hogy az oktatók fedezzék saját szakmai fejlődési költségeiket. Ami még fontosabb, amikor minden idejüket az oktatásnak szentelik, megalapozó kutatás nélkül, az oktatók nehezen tudnak érdemi akadémiai együttműködést kialakítani nemzetközi egyetemekkel.
Az oktatók és PhD fokozattal rendelkezők számára 5-7 évente történő üzleti munkavégzés vagy külföldi tanulmányok folytatásának engedélyezése előremutató lépésnek tekinthető. Számos szakértő azonban arra figyelmeztet, hogy mivel az oktatók már így is túlterheltek az oktatással, és nincs idejük és erőforrásuk a kutatásra, a szabadságokról vagy a további tanulmányokról szóló beszédek puszta szlogenek maradhatnak, vagy akár kontraproduktív hatással is lehetnek az egyetemi oktatás minőségére.
Rámutatott arra a paradoxonra, amely egyes nagy képzőintézmények oktatói állományával kapcsolatos, ahol egyes tantárgyakból hiányzik a teljes munkaidős oktató, ami arra kényszeríti őket, hogy külső oktatókat alkalmazzanak. Az egyetem évente körülbelül 7000-8000 hallgatót végeztet, de a szakdolgozatok témavezetésére jogosult oktatók száma mindössze néhány száz. Ez azt jelenti, hogy csak az alapképzési szakdolgozat-témavezetés esetében minden oktató átlagosan legalább 10 hallgatóért felelős évente, nem számítva a többi képzési program és a posztgraduális tanulmányok oktatási munkaterhelését. Phung Ho Hai professzor szerint ez a túlterhelés "megfojtja" a kutatási időt, ami kulcsfontosságú tényező az oktatók képzettségének és a képzés minőségének javításában.
Csak a PhD-hallgatók és az alapképzésben részt vevő hallgatók arányának növelésével lehet javítani a képzés minőségét. Amikor a PhD-hallgatók már nem csak "tanárok", hanem van idejük a kutatásra is, akkor fejleszthetik szakmai kapacitásukat és hatékonyan szolgálhatják az oktatási tevékenységeket. Phung Ho Hai professzor hangsúlyozta, hogy az egy PhD-hallgatóra jutó disszertációt író alapképzésben részt vevő hallgatók arányát legfeljebb 4 hallgatóban kellene korlátozni. A valóságban azonban egyes tanszékeken akár 15 hallgató is jut PhD-hallgatóra. Ez a szám kétségeket ébreszt a képzés minőségének biztosításával kapcsolatban. A posztgraduális képzéssel kapcsolatban úgy véli, hogy valódi "keresletet" kell teremteni a társadalomban, mielőtt a "kínálat" bővítéséről kellene beszélni.
Tágabb perspektívából nézve számos szakértő úgy véli, hogy az „ötévente az oktatók vagy PhD-vel rendelkezők egy évet tölthetnek egy vállalatnál dolgozva vagy külföldön folytatva tanulmányaikat” elv ésszerű megközelítés, amely jelentős hasonlóságokat mutat a világ egyetemein széles körben alkalmazott sabbatical modellel.
Ha megfelelően értelmezik és megtervezik, az oktatók számára 5-7 évenként egy évnyi munkavállalást vagy külföldi továbbképzést lehetővé tevő szabályozás lényegében hasonló a sabbatical modellhez. A kulcskérdés nem magában az ötletben rejlik, hanem a megvalósítási szakaszban, amelyhez hozzáértő partnerekre, konkrét projektekre, a jogokkal és a szellemi tulajdonnal kapcsolatos egyértelmű mechanizmusokra, valamint mérhető kimeneti kritériumokra van szükség annak elkerülése érdekében, hogy a megvalósítás pusztán formalitássá váljon.
A szakértők arra is figyelmeztetnek, hogy ha a politikákat adminisztratív eljárásokká alakítják, amelyek célja a dokumentációk kitöltése vagy a célok elérése, a kívánt eredmények nemcsak elmaradnak, hanem akár kontraproduktívak is lehetnek. Különösen fennáll annak a lehetősége, hogy a vállalkozások kihasználják a politikát az együttműködés megítélésének javítására anélkül, hogy valódi K+F tevékenységekbe bocsátkoznának. Ilyen esetekben az oktatók csak formálisan vehetnek részt, így nem hoznak létre új termékeket, technológiákat vagy ismereteket, miközben egyidejűleg megzavarják az oktatási intézmény kutatási tevékenységét.
Ezzel szemben, ha helyesen alkalmazzák, ez a szabályozás pozitív hatással lehet. Amikor az oktatók valódi K+F képességekkel rendelkező vállalkozásoknál dolgoznak, és konkrét kutatási feladatokat kapnak, nemcsak az iparági szabványoknak megfelelő termékfejlesztési gondolkodáshoz férnek hozzá, hanem kézzelfogható eredményeket is létrehozhatnak, például prototípusokat, technológiai folyamatokat, kutatási adatokat, szellemi tulajdonjogi nyilvántartásokat vagy tudományos publikációkat. Az egyetemre való visszatérésük után ezek a képességek és együttműködési hálózatok hozzájárulnak a kutatás minőségének javításához és a technológiatranszfer lehetőségeinek bővítéséhez.
Ez nem új vagy megalapozatlan ötlet, hanem a nemzetközi felsőoktatási gyakorlatban bizonyítottan hatékonynak bizonyult. A politika értéke azonban csak akkor valósítható meg, ha azt egy sabbatikus kapacitásépítési program valódi szellemében hajtják végre, ahelyett, hogy puszta formalitássá vagy az együttműködés „csiszolásának” eszközévé válna.
Forrás: https://tienphong.vn/nhung-giang-vien-vao-thuc-te-post1820003.tpo
Hozzászólás (0)