A "szürke zóna" feltárása
Az Oktatási és Képzési Minisztérium képviselői kijelentették, hogy a 29. körlevélhez javasolt módosítások nem tiltják a jogszerű korrepetálást vagy a kiegészítő órákat; és nem korlátozzák a diákok jogos tanulási igényeit vagy a tanárok törvényben foglalt tanítási jogait. A tervezet célja az irányítási intézkedések megerősítése, valamint a burkolt korrepetálási gyakorlatok, a diákok kényszerű rákényszerítése a plusz órákra, valamint az egészséges oktatási környezetet negatívan befolyásoló korrepetálási tevékenységekből való haszonszerzés korlátozása.
Egy másik figyelemre méltó pont, hogy a tervezet tisztázza a szabályozás hatályát. A kiegészítő korrepetálás hatálya alá nem tartoznak a fokozott oktatási tevékenységek, valamint a tanulók jogos igényein és érdekein alapuló, a tanulók holisztikus fejlődését célzó oktatási tevékenységek, amelyeket az Oktatási és Képzési Minisztérium szabályozása szerint szerveznek. Ez az egyértelmű megkülönböztetés az ellentmondásos értelmezések elkerülését és a kiegészítő korrepetálás, valamint az iskolákon belüli egyéb jogos és szükséges oktatási tevékenységek elkülönítését célozza. Az Oktatási és Képzési Minisztérium képviselője kijelentette, hogy az ügynökség továbbra is kutatja és beépíti a visszajelzéseket a Körlevél mielőbbi véglegesítése és kiadása érdekében, a gyakorlati irányítással jobban összhangban lévő kiigazításokkal.
A fenti elemzésből látható, hogy a 29. körlevél módosítása szükséges, de alapvető megoldások nélkül nem elegendő. Először is javítani kell a rendszeres tanítás minőségét, csökkenteni kell az osztálylétszámokat, meg kell újítani a tanítási módszereket és fokozni kell az egyénre szabott tanulást. Az értékelési módszereket módosítani kell a vizsganyomás csökkentése, valamint a kiegyensúlyozatlan tanulás és a memorizálás korlátozása érdekében. Ugyanakkor átlátható irányítási mechanizmust kell létrehozni a tanórán kívüli korrepetálásra, elkerülve a szélsőséges tilalmakat, de szigorúan ellenőrizve azokat az önkéntesség, az átláthatóság és a negatív következmények megelőzése érdekében.
A 2025. február 14-én hatályba lépett 29. számú körlevél előrelépésnek tekinthető a korrepetálási tevékenységek átláthatóságának növelése, a diákok és tanárok jogainak biztosítása, valamint a szülők anyagi terheinek csökkentése terén. Végrehajtása azonban számos hiányosságot tárt fel. Sok szülő és tanár aggódik amiatt, hogy az új szabályozások befolyásolhatják a vizsgára való felkészülés minőségét, különösen az utolsó éves diákok esetében, akik felvételi vizsgákra vagy érettségi vizsgákra készülnek. Eközben továbbra is fennállnak a korrepetálási díjak beszedésének bizonyos „rejtett” formái.
A valóságban, bár a tanórán kívüli korrepetálás iránti igény továbbra is fennáll, az egyértelmű szervezeti és pénzügyi mechanizmusok hiánya könnyen átláthatatlan bevételi és kiadási gyakorlatokhoz vezet, ami nézeteltéréseket okoz a szülők között. A tanárok szempontjából is jelentős a nyomás, mivel biztosítaniuk kell az oktatás és az értékelés minőségét, miközben nem szedhetnek díjat. Egyes települések a felügyelet terén is nehézségekkel küzdenek, különösen a tanórán kívüli korrepetálási központok esetében, amelyek szétszórtan működnek és nehezen ellenőrizhetők.
A probléma nem csak a körforgásban rejlik.
Az újságírókkal nyilatkozva Dinh Duc Hien úr,az FPT Bac Giang Általános, Középiskola és Gimnázium (Bac Ninh) ügyvezető igazgatója azzal érvelt, hogy a plusz korrepetálás kérdését az általános oktatás strukturális problémájának kell tekinteni, és nem lehet pusztán egy körlevéllel megoldani. Az Oktatási és Képzési Minisztérium 29. körlevélének felülvizsgálata rövid végrehajtási időszak után azt mutatja, hogy a helyesbítés politikája helyes, de a gyakorlatban még mindig sok a „szűk keresztmetszet”.
„A 29-es körlevél végrehajtásakor a szülők és a tanárok reakciója érthető, mivel a korrepetálás és a különórák túl régóta szinte normalizált részei az általános oktatásnak” – mondta Mr. Hien.
Hien tanárnő úgy véli, hogy ahelyett, hogy abszolút tiltással vagy teljes deregulációval közelítenénk meg, a valódi természetének megfelelően kell kezelni. Ennek megfelelően a korrepetálásnak csak valóban jogos igényekre kellene vonatkoznia, például tudásbeli hiányosságokkal küzdő tanulók felzárkóztató foglalkozásaira, tehetséges tanulók fejlesztő programjaira, valamint az évfolyamok közötti átmeneti időszakokban nyújtott támogatásra. Ha iskolákra bízzák ezeknek a tevékenységeknek a megszervezését, átlátható mechanizmusnak kell lennie, amely felvázolja a célokat, a célközönséget, az időtartamot, az erőforrásokat és az elszámoltathatóságot, mert minél több a kétértelműség, annál valószínűbbek a negatív következmények.
Fenn kell tartani az összeférhetetlenség megelőzésének elvét, és azt, hogy a tanárok ne alakítsák át a rendes tanórákat olyan hellyé, ahol a diákokat rákényszerítik a plusz órákra. Hosszú távon csökkenteni kell a vizsgák nyomását, és javítani kell a rendes oktatás minőségét. Ha a tesztelés, az értékelés és a felvételi módszerek továbbra is erősen az osztályzatokra összpontosítanak, a plusz órák iránti igény más formákban továbbra is fennáll.
Egy 2021-ben egy nemzetközi tudományos folyóiratban publikált, hazai és külföldi szerzőkből álló tanulmány kimutatta, hogy a korrepetálás nemcsak tanulási szükséglet, hanem a tanárok egy részének megélhetésével is összefügg.
Arra a kérdésre, hogy lehetséges-e egy olyan oktatási rendszert kiépíteni, amely mentes a plusz korrepetálástól, Dinh Duc Hien úr úgy véli, hogy ez nagyon valószínűtlen. Azt állítja, hogy bár lehetséges egy olyan rendszer felé elmozdulni, ahol a plusz korrepetálás már nem széles körben elterjedt igény, a teljes megszüntetése szinte lehetetlen, mivel minden oktatási rendszernek mindig is szüksége lesz kiegészítő, haladó és egyénre szabott tanulásra. A fő kérdés nem a plusz korrepetálás megszüntetése, hanem inkább az, hogy megakadályozzuk, hogy kötelező követelménnyé váljon a diákok számára ahhoz, hogy lépést tartsanak a fő tantervvel. Ezért a cél az kellene, hogy legyen, hogy a plusz korrepetálást a megfelelő helyre pozicionáljuk: korlátozott, kiegészítő lehetőséggé, ahelyett, hogy az a teljes rendszer függőségévé válna.
Az önálló korrepetálás nem feltétlenül negatív dolog. Sok esetben jogos igény a tudás megerősítésére, a készségek fejlesztésére vagy a tantermi tanulásban mutatkozó hiányosságok pótlására. Problémák azonban akkor merülnek fel, amikor a korrepetálás a tanulás „pillérévé” válik a „kiegészítés” helyett. Amikor a diákokat arra kényszerítik, hogy korrepetálási foglalkozásokon vegyenek részt a leckék megértése, a feladatok elvégzése vagy a jó eredmények elérése érdekében, az a rendszeres tantermi oktatás korlátait tükrözi. A nagy osztálylétszámok, a korlátozott idő és a rugalmatlan tanítási módszerek a diákok lemaradásához vezethetnek, ezáltal kényszeres korrepetálási igényt teremtve.
További következmény a fokozott tanulmányi nyomás és az egyenlőtlenség kockázata. Nem minden család engedheti meg magának, hogy gyermekét különórákra küldje, amelyek egyre drágábbak, ami a különböző diákcsoportok közötti oktatási lehetőségek közötti szakadékhoz vezet. Megfelelő ellenőrzés nélkül a széles körben elterjedt magánórák negatív következményekkel is járhatnak, például csalással, a diákok különórákra kényszerítésére irányuló nyomásgyakorlással, és a társadalom oktatásba vetett bizalmának aláásásával.
Forrás: https://tienphong.vn/sua-thong-tu-29-de-go-nut-that-day-them-post1830831.tpo
Hozzászólás (0)