Az oktatás és képzés „három szűk keresztmetszetének” megszüntetése.

Nguyễn Dinh Duc professzor szerint három fő „szűk keresztmetszet” van, amelyeket kezelni kell a régiók közötti minőségi és tanulási feltételek közötti különbségek csökkentése érdekében.

A szűk keresztmetszetek azonosítása

A Politikai Bizottság 71/NQ-TW számú határozata megerősíti, hogy az oktatás és a képzés nemcsak kiemelt nemzeti prioritás, hanem döntő tényező a nemzet jövője és sorsa szempontjából. Az elmúlt években az oktatási és képzési szektor számos fontos eredményt ért el.

Nguyen Dinh Duc professzor, PhD, a Műszaki Egyetemről (Vietnami Nemzeti Egyetem, Hanoi ) azonban megjegyezte, hogy a minőség és a tanulási feltételek tekintetében továbbra is jelentős eltérés tapasztalható a régiók között, különösen a városi és vidéki, hegyvidéki és távoli területek között. Szerinte három fő „szűk keresztmetszet” van, amelyeket kezelni kell.

Először is, az oktatási infrastruktúra egyenetlen: sok településen hiányoznak a szabványos iskolák és tantermek, romosak az épületek, elavult az oktatási felszerelés, és korlátozott a hozzáférés az információs technológiához.

Másodszor, a tanerőforrások eloszlása ​​egyenetlen: a kiváló, tapasztalt tanárok főként a nagyvárosi területeken koncentrálódnak, míg a hátrányos helyzetű régiókban mennyiségi és minőségi hiány mutatkozik a tanárokban, ami közvetlenül befolyásolja a diákok tanulási lehetőségeit.

Harmadszor, a befektetési politikák és a támogatási mechanizmusok széttöredezettek: hiányzik egy átfogó és fenntartható stratégia annak biztosítására, hogy minden diák, lakóhelytől függetlenül, azonos minőségű oktatáshoz férhessen hozzá.

Ezért áttörésre van szükség a digitális infrastruktúrába és a tanárképzésbe való befektetésben, a technológia alkalmazásának megerősítésében és a rugalmas oktatási modellekben. Például összekapcsolt tantermek, nyílt tanulási anyagok, megosztott online platformok, valamint olyan politikák, amelyek a hátrányos helyzetű területeken a tanárok vonzását és megtartását célozzák. Csak így válhat az oktatás „kiemelt nemzeti prioritássá”, és csak így fog gyorsan csökkenni a régiók közötti oktatási minőségbeli különbség.

Prof. Dr. Nguyễn Dinh Duc - Műszaki Egyetem (Vietnami Nemzeti Egyetem, Hanoi). Fotó: Internet.

Három alapvető változást kell prioritásként kezelni.

Az intellektuális munkaerő kihasználásának, értékelésének és jutalmazásának mechanizmusaival kapcsolatban Nguyễn Dinh Duc professzor három alapvető változtatást javasolt, amelyeket prioritásként kellene kezelni:

Először is, meg kell reformálni a tehetségek kiválasztásának és hasznosításának mechanizmusát: egészséges és átlátható versenykörnyezetet kell teremteni, amelyben a kompetenciát és a munkahatékonyságot kell elsődleges kritériumként előtérbe helyezni a szolgálati idő vagy az adminisztratív tapasztalat helyett. A tehetséges egyéneknek jelentős felelősséget kell adni, arányos önállósággal kell rendelkezniük, és konkrét eredmények alapján kell értékelni őket.

Másodszor, reformálni kell a kompenzációs politikát, hogy a jövedelem a kreatív értékhez és a tényleges hozzájárulásokhoz kapcsolódjon. A tehetséges egyéneknek arányos fizetést, bónuszokat, munkakörülményeket és fejlődési lehetőségeket kell kapniuk – nem engedhetjük meg azt a helyzetet, ahol „a tehetséges emberek a szenvedélyükből élnek, míg a hétköznapi emberek a rendszerből”.

Harmadszor, nyitott akadémiai környezetet kell teremtenünk, amely ösztönzi a kreativitást és értékeli az egyéniséget. Az oktatókat és a tudósokat védeni kell akadémiai szabadságukban, ösztönözni kell őket a kutatásban és az innovációban való részvételre, ahelyett, hogy adminisztratív eljárások vagy a „biztonság” mentalitása korlátozná őket.

Csak akkor szabadulhat fel a szellemi munkaerő teljes potenciálja, és válhat valóban az innováció hajtóerejévé és a nemzet pillérévé, ha a „megbecsülés kinyilvánításáról” a „tehetség alkalmazása és hasznosítása” felé haladunk olyan intézményeken és mechanizmusokon keresztül, amelyek valóban értékelik és jutalmazzák a tehetséget.

Nguyễn Dinh Duc professzor megerősítette, hogy az egyetemek autonómiája elkerülhetetlen tendencia, és hangsúlyozta, hogy az egyetemek csak akkor tudják elősegíteni a kreativitást, mozgósítani a társadalmi erőforrásokat, valamint javítani a képzés és a kutatás minőségét, ha valóban felhatalmazást kapnak.

Az autonómia nem jelent „teljes szabadságot”.

A VUTM 2026-os nyílt napján részt vevő diákok.

Az autonómia azonban nem jelent „abszolút szabadságot”, hanem kéz a kézben kell járnia az elszámoltathatósággal, az átláthatósággal és a független ellenőrzéssel. Az „ellenőrzés hiányának” elkerülése érdekében Vietnámnak egy többszintű ellenőrzési modellt kell kiépítenie, amely ötvözi a belső önellenőrzést, a független külső ellenőrzést és a társadalmi felügyeletet.

Konkrétan: Először is, minden egyetemnek modern belső irányítási rendszert kell létrehoznia, amely nyilvánosan közzéteszi a pénzügyekkel, az erőforrásokkal, a képzés minőségével, a tudományos kutatással, a nemzetközi együttműködéssel és a diplomások foglalkoztatásával kapcsolatos mutatókat. Ebben az esetben az átláthatóság az elsődleges és leghatékonyabb felügyeleti formává válik.

Másodszor, meg kell erősíteni és elő kell mozdítani a független, nem adminisztratív minőségi akkreditációs központokat, amelyek elegendő kapacitással, hitelességgel és gyakorlati felhatalmazással rendelkeznek ahhoz, hogy objektíven értékeljenek minden oktatási intézményt, beleértve az állami egyetemeket is. Az akkreditációs eredményeket nyilvánosan közzé kell tenni, és össze kell kapcsolni a költségvetés elosztására, a rangsorolásra és a hallgatói felvételekre vonatkozó mechanizmusokkal.

Harmadszor, létre kell hozni a társadalmi felügyelet és az akadémiai kritika mechanizmusait, amelyekben a hallgatók, a munkaadók, a szakmai szövetségek és a tudományos közösség mind beleszólhat a felsőoktatás minőségének értékelésébe.

Nguyễn Dinh Duc professzor szerint, amikor az adatvezérelt kormányzás, az átláthatóság és az elszámoltathatóság a kultúra részévé válik, az autonómia nem arról szól, hogy „hagyjuk a dolgokat sodródni”, hanem arról, hogy felhatalmazzuk az embereket a minőség valódi javítására – összhangban azzal a szellemiséggel, amelyet a párt és az állam a felsőoktatás reformja során követett.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html