Szívből beszélj a gyerekekkel.

A gyerekek tucatnyi, akár több száz kérdést is feltehetnek a számítógépeknek és a mesterséges intelligenciának (MI), és a válaszok mindig jól strukturáltak, néha arra is késztetve a MI-t, hogy megdicsérje a gyermeket: „Hű, ez egy nagyon érdekes kérdés.” De vajon mi, felnőttek, valaha is közömbösen néztünk-e egy gyerek kérdésére, „buta kérdésnek” ítélve azt?

ÓVODÁS GYERMEK KÉRDÉSE

Nguyen Thi Van asszony, a Soc Nau Óvoda igazgatója (An Hoi Tay kerület, Ho Si Minh-város) élénken emlékszik arra az alkalomra, amikor elvitte a gyerekeit egy sportnapra . Amíg a buszra vártak, beszélgettek a gyerekeivel, és egy ötéves kislány felsóhajtott, és azt mondta: „Tanárnő, én nem akarok egyszer férjhez menni.” Van asszonyt meglepte a kislány komoly és határozott kijelentése. Odament a gyerekhez, és megkérdezte: „Mi a baj? El tudná mondani világosabban?” A kislány bizalmasan elmesélte neki, hogy az apja hányszor beszélt durván az anyjával, megbántva őt, és traumatizálva őt. Van asszony megölelte a gyereket, és azt súgta neki, hogy a negatív dolgok, ha léteznek is, nem reprezentatívak mindenre az életben. Azt is elhatározta, hogy talál módot arra, hogy megbeszélje a szülőkkel, hogyan kommunikáljon a gyerekek előtt.

Minden elhivatott tanár tudja, hogyan kell megfigyelni és meghallgatni a gyerekeket.

Fénykép: Thuy Hang

„Egy gyermek minden kérdése és kijelentése gyakran nem csak véletlenszerű fecsegés. Egy elhivatott tanár megfigyeli és meghallgatja a gyerekeket, és érzékenységük révén megérti, hogy a gyerekek szomorúak vagy boldogok-e; mi miatt aggódnak vagy szoronganak; vagy mit szeretnének megosztani. Innentől kezdve a tanárok jobban odafigyelhetnek a gyerekekre, és sokuknak segíthetnek” – osztotta meg Van asszony. És ez az, ami megkülönbözteti a tanárokat – azokat, akik nap mint nap elkísérik diákjaikat – a gépektől és a mesterséges intelligenciától.

Van tanárnő mindig azt tanácsolja az iskola tanárainak, hogy soha ne becsüljék alá a gyerekek kérdéseit. A gyerekek lehetnek fiatalok, ártatlanok, és az arckifejezésük nem teljesen világos, de sok kérdésük nagyon intelligens, és a felnőttek néha nem tudnak azonnal válaszolni rájuk. Egy természeti jelenségekről, például esőről, napsütésről és az esőben való biztonságos járásról szóló órán egy óvodás megkérdezte: „Tanárnő, hogyan keletkezik a vihar?” Nyilvánvaló, hogy az óvodapedagógusoknak amellett, hogy jól felkészültek a gyerekek számos kérdésének megválaszolására szolgáló tudással, ügyes kommunikációra is szükségük van a gyerekekkel, hogy ne féljenek kérdezni, mindig fenntartsák kíváncsiságukat és tanulási vágyukat, ezáltal fejlesszék gondolkodási képességeiket.

Az óvodapedagógusok oktatási tevékenységeik során arra ösztönzik a gyerekeket, hogy tegyenek fel kérdéseket.

FOTÓ: THUY HANG

A TANÁR SZÍVE – AMI A GÉPEKBŐL HIÁNYZIK

Dr. Pham Van Giao, az Alkalmazott Pszichológiai és Neveléstudományi Intézet igazgatója megjegyzi: A digitális kor és a mesterséges intelligencia erőteljes és széles körű fejlődésének kontextusában az oktatás mélyreható és úttörő változásokkal néz szembe. A tanárok már nem csupán a tudás szolgáltatói és közvetítői, hanem fejleszteniük kell diákjaik jellemét és életkészségeit is. A tanárok előtt ebben a kontextusban óriási kihívások állnak.

Nem számít, mennyire fejlett lesz a technológia, a tanár szíve és empátiája továbbra is hihetetlenül fontos. Különösen az oktatási környezetben az érzelmi kapcsolat és a tanár-diák közötti kötelék erőteljes hatással van a diákok holisztikus fejlődésére.

Dr. Pham Van Giao (az Alkalmazott Pszichológiai és Neveléstudományi Intézet igazgatója)

A mesterséges intelligencia képes válaszolni a kérdésekre, azonnal információt szolgáltatni, villámgyorsan feldolgozni az adatokat, és segíthet a diákoknak azonnali válaszokat találni ítélkezés vagy értékelés nélkül. Azonban bármilyen gyors és intelligens is lesz a mesterséges intelligencia, nem helyettesítheti a tanárok kulcsfontosságú szerepét a diákokkal való érzelmi és spirituális kapcsolat kialakításában. „Bármilyen fejlettebbé is válik a technológia, a tanár szíve és a megértése továbbra is hihetetlenül fontos. Különösen egy oktatási környezetben az érzelmi elem és a tanár és a diák közötti kapcsolat erőteljes hatással van a diákok holisztikus fejlődésére” – mondta Pham Van Giao, a Tudományok mestere és doktora.

TEREMTSÜNK LEHETŐSÉGEKET A GYERMEKEK SZÁMÁRA ÉRZELMI KÉSZSÉGEIK ÉS KRITIKUS GONDOLKODÁSUK FEJLESZTÉSÉRE.

Dr. Pham Van Giao, mesterdiplomás, úgy véli, hogy a tanároknak képesnek kell lenniük megérteni és empátiát érezni. Egy diák bármilyen kérdést feltehet egy mesterséges intelligenciának anélkül, hogy félne a gúnyolódástól, és a mesterséges intelligencia mindenre válaszolni tud, de a mesterséges intelligencia nem képes felismerni a diákok nonverbális jeleit, például a szorongást, a stresszt, az önbizalomhiányt vagy a szocializációs nehézségeket. A tanárok azonban képesek erre.

Ne jöjjön el az a nap, amikor a gyerekek inkább a mesterséges intelligenciát kérdezik, mint a felnőtteket.

Bui Thi Thuy asszony, a Ly Tu Trong Általános Iskola (Tam Thang kerület, Ho Si Minh-város) igazgatóhelyettese reméli, hogy a szülők, tanárok és felnőttek türelmesebbek lesznek, és megtanulják, hogyan kommunikáljanak a gyerekekkel úgy, hogy az ne fojtsa el a kíváncsiságukat és a tudásvágyukat.

A szülőknek és a tanároknak bátorítaniuk kell a gyerekeket a kérdések feltevésére. Mert ha közömbösek, morcosak vagy ítélkezőek vagyunk a gyerekek kérdéseivel kapcsolatban, egy napon úgy döntenek, hogy a mesterséges intelligenciát vagy a számítógépeket teszik fel, és barátként kezelik a mesterséges intelligenciát ahelyett, hogy felnőttekkel beszélgetnének és eszmét cserélnének velük.

A tanároknak lehetőséget kell teremteniük a gyerekek számára érzelmi intelligenciájuk és kritikai gondolkodási készségeik fejlesztésére is. A tanároknak nemcsak segíteniük kell a diákoknak megérteni egy problémát, hanem ösztönözniük kell őket arra is, hogy elemezzék, kérdezzék meg és mélyen gondolkodjanak rajta.

Továbbá a digitális korban, ahol az online tanulási környezetekben elszigeteltség alakulhat ki, a tanároknak helyre kell állítaniuk a személyes kapcsolatokat és a csoportos tevékenységeket. Ez lehetővé teszi a diákok számára, hogy megtanulják, hogyan kommunikáljanak, osszák meg érzelmeiket és építsenek empátiát – olyan elemeket, amelyeket a mesterséges intelligencia nem tud biztosítani.

Továbbá Giao úr szerint a tanároknak meg kell tanítaniuk a diákokat kérdések feltevésére és önálló tanulási készségek fejlesztésére. Míg a mesterséges intelligencia válaszokat ad, a tanárok segíthetnek a diákoknak az önálló tanulás, a több forrásból származó információk keresésének és ellenőrzésének képességének fejlesztésében.

„És különösen a mesterséges intelligencia korában a tanároknak szigorúságra és igazságosságra egyaránt szükségük van. Egy olyan korban, amikor a technológia mindent manipulálhat, a tanár szigorúsága kulcsfontosságú tényezővé válik a diákok fegyelem és felelősségvállalásra való tanításában, komoly és igazságos tanulási környezet megteremtésében. A szigorúság nem a közöny vagy a hidegség hiányát jelenti, hanem inkább az etikai és tanulmányi normák betartása iránti szilárd elkötelezettséget, ezáltal segítve a diákokat a fegyelmezett, önmotivált munkaszokások és mások iránti tisztelet kialakításában” – osztotta meg a mesterdiplomás és doktor Giao.

Forrás: https://thanhnien.vn/tro-chuyen-voi-tre-bang-trai-tim-185251114193658847.htm