Menghilangkan hambatan kognitif
Dalam perjalanan mengembangkan sumber daya manusia berkualitas tinggi, pendidikan STEAM ( Sains , Teknologi, Teknik, Seni/Desain, dan Matematika) dianggap sebagai arah yang penting. Namun, di balik harapan ini, masih terdapat kesenjangan yang signifikan, karena banyak siswi, terutama di daerah yang kurang beruntung, tidak memiliki kesempatan yang benar-benar setara. Hambatan dari prasangka, adat istiadat, dan kondisi kehidupan secara "tak terlihat" mempersempit pintu menuju masa depan bagi banyak anak perempuan. Hal ini menyoroti kebutuhan mendesak untuk mengatasi masalah-masalah ini, dari kesadaran hingga tindakan.
Pada kenyataannya, kemampuan bukanlah faktor pembeda utama. Namun, kesempatan tidak selalu terdistribusi secara adil. Prasangka seperti "perempuan tidak cocok untuk bidang teknik" atau "perempuan sebaiknya memilih pekerjaan yang stabil" masih ada secara halus, memengaruhi pilihan banyak generasi muda, bahkan terkadang sebelum mereka memiliki kesempatan untuk mencoba.
Di luar prasangka kognitif, hambatan bagi siswi di banyak daerah yang kurang beruntung juga berasal dari kebiasaan sosial yang telah berlangsung lama dan bertahan selama beberapa generasi. Ini termasuk tradisi yang sudah usang, pernikahan anak, dan pernikahan sedarah, yang bukan hanya masalah budaya tetapi juga hambatan langsung yang merampas kesempatan pendidikan dan pengembangan bagi anak perempuan.
Di beberapa daerah pegunungan, pernikahan dini masih dianggap "normal," bahkan dianggap sebagai hal yang biasa. Ketika seorang gadis mencapai usia remaja, alih-alih melanjutkan pendidikannya, banyak yang harus berhenti belajar untuk menikah dan mengambil peran sebagai istri dan ibu sebelum mereka cukup dewasa, baik secara fisik maupun mental. Ini berarti bahwa akses ke pendidikan, terutama di bidang yang membutuhkan akumulasi jangka panjang seperti STEAM, hampir sepenuhnya tertutup pada usia yang sangat muda.
Selain itu, perkawinan sedarah juga merupakan konsekuensi dari adat istiadat yang sempit dalam masyarakat, yang menyebabkan masalah kesehatan bagi kumpulan gen, meningkatkan risiko cacat lahir, dan menghambat perkembangan holistik generasi mendatang. Seiring berlanjutnya siklus buruk ini, pendidikan bukan lagi prioritas tetapi dikesampingkan oleh batasan-batasan tradisional. Dan dalam siklus buruk ini, anak perempuan seringkali menjadi pihak yang paling dirugikan.
Yang penting, kebiasaan usang ini tidak berdiri sendiri, tetapi sering disertai dengan faktor-faktor seperti kemiskinan, kurangnya akses informasi, dan infrastruktur pendidikan yang terbatas. Ketika keluarga menghadapi tekanan ekonomi , membiarkan anak perempuan putus sekolah lebih awal untuk "mengurangi beban" atau menikah muda terkadang dianggap sebagai solusi. Dalam konteks inilah stereotip gender menjadi semakin mengakar, mempersempit pilihan anak-anak bahkan sebelum mereka memiliki kesempatan untuk membentuk impian mereka.
Dari perspektif ini, kisah kesetaraan gender dalam pendidikan STEAM bukan lagi hanya masalah sekolah atau kurikulum, tetapi masalah holistik yang melibatkan perubahan persepsi masyarakat, penghapusan kebiasaan usang, dan penciptaan kondisi hidup yang lebih baik. Ketika seorang gadis tidak lagi dipaksa meninggalkan sekolah karena kendala tradisional, ketika pendidikannya tidak terputus oleh "jalur" yang prematur, saat itulah kesempatan benar-benar diberikan secara adil.
Jonathan Wallace Baker, Kepala Kantor Perwakilan UNESCO di Vietnam, percaya bahwa ketika anak perempuan diberi kesempatan nyata untuk mengembangkan keterampilan dan kepercayaan diri mereka, mereka tidak hanya mengubah masa depan mereka sendiri tetapi juga berkontribusi pada pembangunan keseluruhan komunitas mereka. Di sini, yang dimaksud dengan "kesempatan nyata" bukan hanya tentang bersekolah, tetapi tentang belajar dalam lingkungan yang mendorong kreativitas, menghargai keragaman, dan memberdayakan suara mereka.
Menurut Dr. Vu Minh Duc, Direktur Departemen Guru dan Staf Manajemen Pendidikan (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan), memasukkan konten tentang gender dan kesetaraan gender ke dalam pendidikan merupakan langkah penting untuk menciptakan perubahan berkelanjutan. Hal ini karena pendidikan tidak hanya memberikan pengetahuan tetapi juga membentuk persepsi dan sikap, yang memiliki dampak jangka panjang pada bagaimana suatu generasi memandang dirinya sendiri dan masyarakat.
Pintu menuju masa depan mulai terbuka.
Kebijakan dapat menetapkan kerangka kerja dan arah, tetapi kesetaraan gender baru benar-benar terlihat ketika tercermin dalam kisah sehari-hari, di mana pengalaman spesifik memberikan rasa realitas yang tulus dan mudah dipahami.
Pada sesi berbagi tentang kesetaraan gender dalam pendidikan, Pupur Thi Thu Thuy (dari Khanh Hoa), salah satu peserta proyek "We Can" tentang pendidikan STEAM dan kesetaraan gender, berbagi: "Saya menyadari bahwa ketika saya berani percaya diri dan berani berbicara, saya dapat menciptakan perubahan." Pernyataan ini bukan hanya pengalaman pribadi tetapi juga mencerminkan kenyataan bahwa hambatan terbesar terkadang bukan terletak pada keadaan, tetapi pada keraguan diri yang diam-diam terakumulasi dalam pikiran seseorang.
Awalnya ragu-ragu dan pendiam dalam kegiatan kelompok, Pupur Thi Thu Thuy secara bertahap menyadari, melalui dorongan untuk mencoba tampil, bertukar pikiran, dan berbagi pandangannya, bahwa setiap kali ia berbicara, itu bukan hanya langkah maju bagi dirinya sendiri tetapi juga dapat menjadi sumber dorongan bagi orang lain. "Hanya satu kata, satu pendengaran, dapat membantu seseorang untuk tidak menyerah." Pernyataan yang tampaknya sederhana ini mengungkapkan nilai yang mendalam: pemahaman dan koneksi dapat menciptakan perubahan yang lebih mendalam daripada permohonan apa pun.
Di banyak sekolah, perubahan positif secara bertahap mulai muncul. Kegiatan ekstrakurikuler, ruang konseling psikologis, klub siswa... bukan hanya tempat untuk mengembangkan keterampilan, tetapi juga menjadi lingkungan yang aman bagi siswa untuk mengekspresikan pikiran mereka dan menegaskan diri. Dari yang tadinya pemalu, banyak siswi menjadi lebih percaya diri, aktif berpartisipasi dalam kegiatan kelompok, berani menyampaikan pendapat mereka, dan siap mendukung teman-teman mereka. Ini adalah perubahan yang tidak mudah diukur dengan angka, tetapi memiliki makna yang abadi.
Ibu Ha Anh Phuong, seorang guru di SMA Huong Can (provinsi Phu Tho) dan anggota proyek pendidikan bagi anak perempuan Vietnam, berbagi: "Hal yang paling berharga bukanlah prestasi yang diraih para siswi, tetapi keberanian mereka untuk membicarakan impian mereka. Ketika seorang siswi dapat dengan percaya diri mengungkapkan impiannya tanpa ragu-ragu, itu adalah tanda bahwa hambatan-hambatan yang tak terlihat telah mulai dihilangkan."
Pada akhirnya, kesetaraan gender dalam masyarakat modern bukan hanya tentang memastikan hak yang sama. Ini tentang menciptakan lingkungan di mana setiap individu, tanpa memandang gender, memiliki kesempatan untuk memaksimalkan potensi mereka, didengar, dan memilih jalan mereka sendiri. Mencapai hal ini membutuhkan lebih dari sekadar kebijakan dan implementasi praktisnya. Ini tentang perubahan kesadaran, dalam cara pendidikan dilakukan, dalam tindakan kecil sehari-hari di sekolah dan masyarakat, dan terutama pada siswa itu sendiri. Karena terkadang, hanya kata-kata penyemangat yang tepat waktu, kesempatan yang diberikan, atau ruang di mana orang didengarkan… sudah cukup untuk membuka masa depan yang berbeda.
Dari perubahan kumulatif tersebut, secara bertahap akan terbentuk lingkungan pendidikan terbuka yang menghargai keragaman dan mendorong pengembangan pribadi. Ini adalah fondasi penting untuk mempromosikan pembangunan masyarakat yang lebih adil, di mana setiap orang, tanpa memandang jenis kelamin, memiliki kesempatan untuk didengar, memilih, dan memaksimalkan potensi mereka secara berkelanjutan dan jangka panjang.
Sumber: https://daidoanket.vn/binh-dang-de-nu-sinh-tiep-can-giao-duc-steam.html
Komentar (0)