Pelatihan guru harus menjadi bidang yang mengalami terobosan.

Undang-Undang tentang Guru dan Resolusi 71 Politbiro telah membuka dorongan bersejarah bagi pendidikan Vietnam, dengan aspirasi untuk mencapai peringkat 20 besar di dunia pada tahun 2045 dan menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah.

Untuk mewujudkan tujuan-tujuan ini, titik awalnya haruslah pelatihan guru – wadah yang membina tim guru, elemen inti yang menentukan kualitas pendidikan .

SITUASI TERKINI PERGURUAN TINGGI PELATIHAN GURU

Selama delapan dekade, profesi guru telah mendampingi perkembangan negara. Dari kampanye pemberantasan buta huruf dan pendidikan universal hingga pelatihan jutaan guru di seluruh negeri, jejak profesi guru selalu terkait dengan titik balik sejarah. Selama masa perang, guru adalah simbol pengabdian; di masa damai, mereka terus beradaptasi dan berinovasi, berkontribusi membantu siswa Vietnam menegaskan posisi internasional mereka melalui Olimpiade, PISA, dan penelitian ilmiah .

Calon guru harus memiliki mekanisme untuk pengembangan profesional berkelanjutan, penerapan teknologi digital dan AI, serta pembelajaran sepanjang hayat.

FOTO: NHAT THINH

Saat ini, terdapat lebih dari 60 universitas di seluruh negeri yang melatih guru prasekolah, sekolah dasar, dan guru teknik. Dari jumlah tersebut, hampir 20 adalah universitas pelatihan guru dan pelatihan guru teknik, dan 18 adalah perguruan tinggi pelatihan guru yang tersebar di seluruh negeri.

Namun, dalam konteks baru ini, sistem pelatihan guru menunjukkan banyak keterbatasan. Jaringan pelatihan terfragmentasi, dengan banyak sekolah berskala kecil dan kualitas yang tidak merata, yang menyebabkan kekurangan dan kelebihan guru di tingkat lokal.

Sebagian besar staf pengajar memiliki gelar pascasarjana dan berdedikasi, tetapi terdapat keterbatasan dalam penelitian ilmiah dan publikasi internasional. Hubungan dengan sekolah menengah tidak kuat, sementara fasilitas, materi pembelajaran digital, dan laboratorium modern masih kurang. Pengembangan profesional reguler untuk guru tidak memenuhi persyaratan.

HUKUM TENTANG GURU DAN DAMPAKNYA TERHADAP PELATIHAN GURU

Pemberlakuan Undang-Undang tentang Guru merupakan titik balik fundamental. Undang-undang ini menetapkan standar profesional yang jelas mengenai kualifikasi, kompetensi, dan kualitas, serta mengharuskan perguruan tinggi pendidikan guru untuk berinovasi dalam kurikulum dan metode pelatihan agar lulusannya dapat memenuhi tuntutan profesional.

Undang-undang ini juga menetapkan mekanisme keterkaitan yang erat antara perguruan tinggi pelatihan guru, departemen pendidikan dan pelatihan, serta sekolah menengah dalam hal pemesanan, magang, pelatihan, dan perekrutan. Hasilnya, pelatihan diselaraskan dengan kebutuhan praktis, mengurangi ketidakseimbangan penawaran dan permintaan, serta menciptakan peluang bagi siswa untuk memperoleh pengalaman profesional.

Guru di era baru ini perlu memiliki kemampuan berbahasa asing yang baik dan mahir dalam menggunakan teknologi.

FOTO: NHAT THINH

Undang-undang tersebut telah menegaskan status sosial profesi guru, menjamin hak, pendapatan tinggi, dan peluang pengembangan karier, sehingga menarik siswa berbakat ke bidang ini. Di masa depan, guru tidak hanya akan memberikan pengetahuan tetapi juga bertindak sebagai pembimbing, melestarikan identitas nasional sambil merangkul pola pikir terintegrasi untuk melatih warga negara Vietnam – warga negara global.

Undang-undang ini juga mendorong penjaminan mutu dalam pelatihan guru, meningkatkan akuntabilitas lembaga pelatihan. Perguruan tinggi keguruan perlu meningkatkan standar para pengajarnya, terutama dalam hal kemampuan berbahasa asing, fasilitas, materi pembelajaran digital, dan penelitian ilmiah.

PERGURUAN TINGGI PELATIHAN GURU HARUS MENJADI PUSAT-PUSAT TERKEMUKA UNTUK PENELITIAN PENDIDIKAN

Sementara Undang-Undang tentang Guru memberikan landasan hukum, Resolusi 71 menetapkan aspirasi strategis: pada tahun 2045, sistem pendidikan Vietnam akan berada di antara 20 sistem pendidikan terbaik di dunia.

Untuk mencapai peringkat 20 besar dalam bidang pendidikan, staf pengajar juga harus memenuhi standar internasional. Hal ini mengharuskan program pelatihan guru untuk selaras dengan standar OECD dan mengambil pelajaran dari pengalaman sistem pendidikan maju. Penerimaan pelatihan guru membutuhkan perubahan mendasar, hanya memilih siswa berprestasi dengan kemampuan bahasa asing yang luar biasa dan pola pikir global.

Perguruan tinggi pelatihan guru harus menjadi pusat terkemuka untuk penelitian pendidikan, menghasilkan karya-karya yang diakui secara internasional yang melayani kebijakan dan inovasi pendidikan. Kerja sama lintas batas, pertukaran dosen dan mahasiswa, serta keterkaitan program tingkat lanjut harus menjadi norma. Calon guru harus memiliki mekanisme untuk pengembangan profesional berkelanjutan, penerapan teknologi digital dan AI, serta pembelajaran sepanjang hayat.

INOVASI PROGRAM PELATIHAN DWIBAHASA

Dalam visi 2045, menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah sangatlah penting. Hal ini tidak hanya membutuhkan guru bahasa Inggris yang berkualifikasi tinggi, tetapi juga tim guru di mata pelajaran lain yang mampu mengajar dalam bahasa Inggris. Pada tahun 2030, sekitar 22.000 guru bahasa Inggris akan dibutuhkan untuk prasekolah dan sekolah dasar, dan 200.000 guru akan membutuhkan pelatihan lebih lanjut.

Pengalaman internasional

Banyak negara telah berhasil dengan menempatkan pelatihan guru sebagai inti dari strategi pembangunan mereka. Korea Selatan pasca-perang menyadari bahwa "berinvestasi pada guru berarti berinvestasi pada masa depan," membangun sistem pelatihan guru berkualitas tinggi dengan kriteria seleksi yang ketat dan kompensasi yang adil. Akibatnya, hanya dalam beberapa dekade, pendidikan Korea Selatan naik ke peringkat teratas di Asia, menjadi kekuatan pendorong pembangunan ekonomi.

Singapura menekankan keahlian profesional dan kemampuan berbahasa asing yang kuat serta kemampuan beradaptasi. Guru harus mahir berbahasa Inggris sebagai bahasa pengantar utama dan secara teratur mengikuti pelatihan tentang metode pedagogis, teknologi pendidikan, dan pemikiran global. Kebijakan "standardisasi - profesionalisasi - internasionalisasi" telah membantu Singapura membangun sistem pendidikan maju dengan prestise internasional yang tinggi.

Finlandia menonjol karena model pelatihannya yang terkait erat dengan penelitian ilmiah. Mahasiswa yang ingin menjadi guru harus menyelesaikan gelar master dan menjalani pelatihan praktis yang ketat. Guru adalah ilmuwan sekaligus, diberdayakan untuk berkreasi, dan tidak dibatasi oleh ujian dan tes yang berat.

Untuk mencapai hal ini, perguruan tinggi pelatihan guru perlu menstandarisasi kemampuan bahasa asing dalam pelatihan mereka dan meningkatkan jumlah program pelatihan guru bahasa Inggris. Mahasiswa pelatihan guru bahasa Inggris harus mencapai level C1 menurut Kerangka Acuan Bersama Eropa untuk Bahasa (Common European Framework of Reference for Languages), sementara mahasiswa di bidang lain juga harus mengambil kursus bahasa Inggris khusus. Persyaratan masuk bahasa asing harus diterapkan secara luas (IELTS 5.0 atau lebih tinggi), dengan memprioritaskan mahasiswa dengan kemampuan bahasa Inggris yang kuat untuk program sains dan teknologi guna melatih guru bilingual.

Untuk menjadikan bahasa Inggris sebagai alat profesional yang berharga, tidak cukup hanya menawarkan kelas bahasa asing. Perguruan tinggi pelatihan guru perlu memperkuat bahasa Inggris akademik dan bahasa Inggris pedagogis, sambil juga menawarkan beberapa kursus khusus dalam bahasa Inggris. Mahasiswa harus didorong untuk menulis laporan, melakukan penelitian, dan memberikan presentasi dalam bahasa Inggris, dalam konteks studi mereka.

Penerapan teknologi digital dan AI untuk memungkinkan dosen dan mahasiswa membangun materi pembelajaran bilingual dan kelas daring yang terhubung dengan pakar internasional juga merupakan jalur yang layak bagi mahasiswa untuk tidak hanya belajar bahasa Inggris, tetapi juga menggunakan bahasa Inggris sebagai alat untuk belajar, mengajar, dan melakukan penelitian.

Untuk melatih generasi mahasiswa bilingual, pertama-tama kita membutuhkan dosen dengan kemampuan bahasa asing yang kuat. Hal ini memerlukan pelatihan bagi dosen yang ada, mengirim dosen muda untuk belajar di luar negeri, dan menarik para ahli internasional serta warga Vietnam di luar negeri untuk berpartisipasi dalam pengajaran. Beberapa universitas terkemuka dapat mendirikan departemen bilingual dan program pelatihan guru, kemudian memperluasnya.

Mustahil mengharapkan siswa mencapai kemampuan bahasa asing yang tinggi tanpa dorongan. Beasiswa, keringanan biaya kuliah, dan kesempatan magang di lingkungan internasional sangat diperlukan. Persyaratan kelulusan harus dikaitkan dengan kemampuan bahasa asing untuk memastikan bahwa gelar pendidikan guru sangat dihargai. Lebih lanjut, kompensasi yang lebih baik bagi guru dengan kemampuan bahasa asing yang kuat sangat penting untuk mempertahankan talenta dan mencegah eksodus tenaga ahli.

Jika Vietnam ingin menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua dan mengangkat pendidikannya ke peringkat 20 teratas di dunia, pelatihan guru harus menjadi bidang terobosan, yang terkait dengan standar tinggi, lingkungan penelitian, dan kebijakan insentif yang berkelanjutan.

Sumber: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm