Seiring dengan perubahan cara kita belajar dan diuji oleh kecerdasan buatan (AI), yang bergeser ke arah penilaian berbasis kompetensi, pertanyaannya bukan lagi apakah kita harus melanjutkan bimbingan belajar atau tidak, melainkan bagaimana kita harus mengevaluasi dan menata ulang bimbingan belajar dalam ekosistem pembelajaran yang baru.
" BAYANGAN YANG AKRAB" DARI PENDIDIKAN MODERN
Pendidikan bayangan bukanlah fenomena yang unik di Vietnam. Dalam penelitian internasional, " pendidikan bayangan" merujuk pada sistem bimbingan belajar ekstrakurikuler yang ada bersamaan dan mengikuti kurikulum utama. Menurut Profesor Mark Bray (Universitas Hong Kong), ini adalah bentuk pembelajaran tambahan yang berlangsung di luar jam sekolah, seringkali dengan biaya tertentu, yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi akademik dan hasil ujian. Disebut "bayangan" karena bergantung pada pendidikan formal: ketika kurikulum berubah, bimbingan belajar juga berubah sesuai dengan itu.
Bimbingan belajar tambahan merupakan kebutuhan nyata sekaligus cerminan dari keterbatasan sistem yang ada.
FOTO: NHAT THINH
Di negara-negara Asia Timur, di mana tekanan ujian sangat tinggi, sistem ini berkembang dalam bentuk sekolah bimbingan belajar. Sementara itu, di Barat, bimbingan belajar memang ada tetapi terutama untuk pembelajaran tambahan individual, dan tidak berkembang menjadi struktur berskala besar.
Kesamaan yang ada adalah ketika pendidikan formal menghadapi tekanan dari evaluasi dan persaingan, kebutuhan akan bimbingan tambahan meningkat. Di Vietnam, bimbingan tambahan merupakan kebutuhan nyata sekaligus cerminan dari keterbatasan sistem: ukuran kelas yang besar, waktu yang terbatas, kurikulum yang berat, ujian yang kompetitif, dan mentalitas bahwa "tidak mengikuti bimbingan tambahan akan menyebabkan tertinggal" dibandingkan dengan teman sebaya.
DUA PERSPEKTIF, SEBUAH KESENJANGAN
Dalam masyarakat saat ini, bimbingan belajar sering dilihat dari dua perspektif. Satu sisi berpendapat bahwa bimbingan belajar merupakan solusi yang diperlukan untuk mengimbangi kekurangan pendidikan formal. Bimbingan belajar membantu siswa memperkuat dan memperluas pengetahuan mereka, melatih keterampilan, dan mempersiapkan diri untuk ujian penting.
Sisi lain memandang bimbingan belajar sebagai manifestasi penyimpangan: peningkatan tekanan, biaya tinggi, penurunan kemampuan belajar mandiri, dan konsekuensi sosial, termasuk peningkatan ketidaksetaraan kekayaan: anak-anak dari keluarga kaya yang mampu mengikuti bimbingan belajar lebih mungkin diterima di sekolah berkualitas tinggi, sementara anak-anak dari keluarga miskin memiliki lebih sedikit kesempatan dan oleh karena itu lebih sulit mengakses pendidikan berkualitas.
Kedua perspektif tersebut valid, tetapi tidak mengatasi akar masalahnya. Pada kenyataannya, metode pendidikan saat ini masih terutama berputar di sekitar penyampaian dan praktik pengetahuan. Sementara itu, seperti yang pernah dicatat oleh Profesor Madya Dr. Nguyen Kim Son, Wakil Kepala Departemen Kebijakan Strategis Komite Sentral, metode pendidikan hanyalah "perpanjangan" dari ekosistem pendidikan untuk mengakses pengetahuan. Patut dicatat bahwa tujuan pendidikan modern telah berubah: pendidikan modern tidak lagi berhenti pada pembelajaran pengetahuan, tetapi bertujuan untuk mengembangkan kompetensi komprehensif bagi para peserta didik.
Kesenjangan terbesar dalam bimbingan belajar bukanlah tentang keberadaannya atau tidak, melainkan kegagalannya untuk menyesuaikan konten dan metodenya dengan dunia yang berubah dengan cepat yang menuntut keterampilan yang sangat canggih di abad ke-21, khususnya berpikir kritis, komunikasi dan kolaborasi, pemecahan masalah yang kompleks, kreativitas, dan pembelajaran sepanjang hayat.
Ketika pengetahuan mudah dan cepat diakses, yang penting bukanlah "apa yang harus diketahui," tetapi mengetahui bagaimana cara belajar dan bagaimana cara mengajukan pertanyaan.
Foto: Dao Ngoc Thach
" Pelajari lebih lanjut untuk mengetahui" menjadi "Pelajari lebih lanjut untuk mengetahui cara belajar"
Munculnya AI secara fundamental mengubah cara orang belajar. Hanya dengan perangkat yang terhubung internet, siswa dapat menerima solusi detail untuk latihan; membuat soal latihan dengan berbagai tingkat kesulitan; mendapatkan penjelasan pengetahuan dengan berbagai cara; dan mencari materi pembelajaran yang berlimpah… Fungsi-fungsi ini sebelumnya merupakan "kekuatan" dari banyak kelas bimbingan belajar tradisional. Hal ini menimbulkan tantangan yang jelas: Jika bimbingan belajar hanya berfokus pada pemecahan masalah dan latihan soal ujian, teknologi dapat sepenuhnya menggantikannya.
Dalam konteks ini, nilai seorang guru tidak lagi terletak pada penyediaan solusi, tetapi pada kemampuan-kemampuan penting seperti membimbing metode pembelajaran, membantu siswa memahami esensi masalah; mengembangkan pemikiran mandiri, dan menginspirasi motivasi untuk belajar.
Dengan kata lain, AI dapat menggantikan aspek "penyampaian pengetahuan dan keterampilan", tetapi tidak dapat menggantikan peran "bimbingan dan pengembangan" dari seorang guru.
Salah satu perubahan terbesar di era AI adalah peran pembelajar. Ketika pengetahuan mudah dan cepat diakses, yang penting bukanlah "apa yang Anda ketahui," tetapi bagaimana cara belajar dan bagaimana cara mengajukan pertanyaan. Oleh karena itu, kemampuan belajar mandiri menjadi kompetensi inti. Pembelajar perlu mengetahui cara mencari informasi, menilai keandalannya, menghubungkan dan menerapkan pengetahuan, serta menyesuaikan proses pembelajaran mereka sesuai kebutuhan.
Jika bimbingan belajar hanya memberikan solusi siap pakai, siswa akan terbiasa bergantung pada guru mereka. Jika diorganisir dengan benar, bimbingan belajar dapat menjadi tempat untuk menumbuhkan metode pembelajaran yang efektif dan kebiasaan belajar mandiri seumur hidup. Inilah perbedaan mendasar antara "bimbingan belajar untuk mengetahui" dan "bimbingan belajar untuk mempelajari cara belajar."
REVOLUSI UJIAN MENGUBAH ARAH: KLASIFIKASI TAMBAHAN TIDAK DAPAT MELANJUTKAN "CARA LAMA"
Implementasi Program Pendidikan Umum 2018 menandai pergeseran dari penilaian pengetahuan ke penilaian kompetensi. Mulai tahun 2025 dan seterusnya, ujian masuk kelas 10 dan ujian kelulusan sekolah menengah akan mengurangi hafalan dan meningkatkan penerapan serta keterkaitan dengan situasi dunia nyata. Ini bukan hanya perubahan teknis, tetapi secara langsung berdampak pada cara pengajaran dan pembelajaran dilakukan.
Ketika soal ujian tidak lagi memprioritaskan tipe soal yang familiar atau teknik pemecahan masalah yang cepat, praktik menghafal dan belajar cepat akan secara bertahap kehilangan efektivitasnya. Siswa mungkin mampu menyelesaikan banyak soal tetapi tetap kesulitan menghadapi situasi baru karena kurangnya keterampilan analitis dan penerapan. Perubahan ini memaksa sistem pengajaran dan pembelajaran untuk menyesuaikan diri. Melanjutkan pendekatan lama akan membuatnya ketinggalan zaman dan bahkan kontraproduktif. Sebaliknya, perubahan arah dapat mengubahnya menjadi ruang yang mendukung pengembangan kompetensi, membantu siswa memahami prinsip-prinsip yang mendasarinya secara mendalam, mengasah keterampilan berpikir mereka, dan mendekati isu-isu terbuka dan interdisipliner.
Ujian kelulusan SMA tahun 2025 akan berfokus pada pembelajaran berbasis aplikasi dan pengujian kompetensi, bukan sekadar hafalan. Dengan perubahan format ujian ini, bimbingan belajar juga harus mengubah perannya, beralih dari "persiapan ujian" menjadi "pengembangan kompetensi."
Foto: Nhat Thinh
Dengan perubahan format ujian, bimbingan belajar juga harus mengubah perannya, dari "persiapan ujian" menjadi "pengembangan kompetensi." Ini bukan hanya persyaratan adaptasi, tetapi juga syarat agar bimbingan belajar dapat terus ada dan berharga dalam ekosistem pendidikan baru: ekosistem pengembangan berbasis kompetensi.
Agar sistem pendidikan dapat beradaptasi dengan era AI dan tren pengujian berbasis kompetensi, diperlukan pendekatan holistik. Pertama dan terpenting, kualitas pendidikan formal harus ditingkatkan. Ketika sekolah membantu siswa untuk benar-benar memahami pengetahuan, mengembangkan keterampilan, dan mengikuti kurikulum, kebutuhan akan bimbingan tambahan karena "kesenjangan pengetahuan" akan berkurang secara signifikan.
Kedua, perlu untuk mempromosikan pengajaran berkualitas, dua sesi per hari, dan pada akhirnya menjadikannya gratis bagi siswa SMP dan SMA. Ketika waktu sekolah diatur secara rasional, siswa dapat memperdalam pengetahuan dan mengasah keterampilan selama jam pelajaran reguler, mengurangi ketergantungan mereka pada bimbingan tambahan.
Ketiga, kemampuan belajar mandiri harus dikembangkan sejak tingkat sekolah dasar. Oleh karena itu, tekanan ujian, penilaian, dan pemberian nilai pada tingkat ini perlu dikurangi. Pertimbangan dapat diberikan untuk hanya menggunakan dua tingkat penilaian – "Lulus" dan "Gagal" – dari kelas 1 hingga 4, dengan pemberian nilai baru diperkenalkan di kelas 5, untuk menciptakan lingkungan belajar yang santai dan mendorong pembelajaran yang proaktif dan antusias.
Kegiatan ekstrakurikuler perlu dikelola secara transparan, memastikan kesukarelaan dan mencegahnya menjadi paksaan. Isi pengajaran tambahan harus bergeser dari persiapan ujian ke pengembangan kompetensi, membantu siswa memahami dasar-dasar, mengasah kemampuan berpikir, dan menerapkan pengetahuan mereka. Secara bersamaan, peluang untuk pembelajaran berbasis pengalaman seperti klub, proyek, seni, olahraga , STEM, dan pemrograman harus diperluas untuk mendorong pengembangan holistik. Teknologi dan AI harus dimanfaatkan sebagai alat pendukung pembelajaran yang efektif.
Sumber: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-trong-thoi-dai-ai-185260323211135035.htm
Komentar (0)