Inovasi harus ramah terhadap siswa.

Memilih materi non-buku teks untuk ujian dan penilaian Sastra memungkinkan guru dan siswa untuk berkreasi, membatasi pembelajaran hafalan dan pengulangan. Namun, hal ini mengharuskan guru untuk meluangkan waktu dalam penelitian dan pertimbangan yang cermat agar tidak membebani siswa dengan terlalu banyak pertanyaan, sekaligus memastikan materi tersebut tidak terlalu mudah atau terlalu dangkal, sehingga tidak gagal membedakan antara siswa satu dengan siswa lainnya.

Pelajaran Sastra di Sekolah Menengah Thong Nhat (distrik Ba Dinh, Hanoi ). Foto: NTCC.

Menurut dokumen panduan tentang pelaksanaan tugas pendidikan menengah untuk tahun ajaran 2024-2025 yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan , terdapat beberapa persyaratan khusus untuk pengujian dan evaluasi mata pelajaran Sastra. Secara khusus, sekolah menengah pertama dan atas harus menghindari penggunaan teks dan kutipan yang sudah dipelajari dalam buku teks sebagai bahan untuk pengujian dan evaluasi pemahaman bacaan dan kemampuan menulis dalam ujian berkala.

Selain itu, penilaian harus dilakukan sesuai dengan peraturan, tidak melebihi tujuan pembelajaran program, dan pengujian serta evaluasi berkala harus diperkuat melalui latihan praktis, proyek pembelajaran, dan lain sebagainya.

Selain itu, sekolah juga perlu memperkuat pengembangan bank soal dan matriks ujian sesuai dengan tujuan pembelajaran kurikulum mata pelajaran; mempersiapkan siswa kelas 9 untuk membiasakan diri dengan orientasi ujian masuk kelas 10, dan siswa kelas 12 untuk membiasakan diri dengan orientasi ujian kelulusan SMA.

Baru-baru ini, soal esai ujian tengah semester dari SMA Mac Dinh Chi (Kota Ho Chi Minh) mendapat perhatian publik yang signifikan karena fokusnya pada isu yang sangat aktual. Soal tersebut juga mengejutkan karena singkatnya, hanya meminta siswa untuk menulis esai argumentatif tentang gaya hidup dangkal generasi muda saat ini. Banyak siswa menyatakan ketertarikannya, mengatakan bahwa topik tersebut mudah membangkitkan emosi, memungkinkan ekspresi perspektif pribadi, dan memberikan contoh-contoh yang jelas seperti orang-orang yang mengedit foto kwitansi, memalsukan angka donasi untuk bantuan Topan Yagi , dan tren memamerkan gaya hidup mewah padahal sebenarnya tinggal di rumah pinjaman dan mobil sewaan.

Ibu Hoang Thi Tu Anh, seorang guru Sastra di SMA Vietnam-Polandia (Hanoi), menilai ujian tersebut tepat waktu dan responsif, dengan cepat menangkap aspek-aspek kehidupan sosial dan fenomena penting yang belakangan ini menjadi perhatian khusus kaum muda. Materi yang sangat nyata ini tidak akan menjadi tantangan bagi siswa, tetapi tetap akan memastikan diferensiasi di antara siswa dengan ide-ide yang meyakinkan, bukti, dan tulisan yang jelas dan lancar. “Ujian ini terkait dengan tema praktis yang segar yang muncul dari perubahan dalam Program Pendidikan Umum 2018, yang membawa pelajaran ke dalam kehidupan. Struktur ujian kelulusan SMA juga telah berubah untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan mereka dan berkreasi secara bebas,” kata Ibu Tu Anh.

Selain itu, dari sudut pandang profesional, beberapa pendapat menyatakan bahwa ketika memasukkan istilah-istilah dalam ujian, diperlukan penjelasan yang jelas tentang terminologi, terutama untuk istilah-istilah baru yang belum ada dalam kamus bahasa Vietnam, untuk menghindari kesalahpahaman atau perdebatan mengenai tingkat pemahaman bacaan dalam ujian. Struktur ujian juga berbeda dari ujian tengah semester pada umumnya, karena tidak memiliki bagian bahasa Vietnam untuk sepenuhnya menilai kemampuan siswa. Durasi ujian juga lebih pendek daripada yang ditetapkan dalam Surat Edaran Nomor 22 tentang penilaian siswa sekolah menengah dan atas oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, yang mensyaratkan penilaian berkala untuk mata pelajaran dengan lebih dari 70 jam pelajaran/tahun selama 60-90 menit, dan untuk mata pelajaran khusus maksimal 120 menit, sedangkan ujian ini hanya berlangsung selama 45 menit.

Dari perspektif ini, para ahli menyarankan agar guru dapat fleksibel dalam menguji dan mengevaluasi siswa sambil tetap memberikan penilaian komprehensif sesuai dengan persyaratan mata pelajaran. Pemilihan materi pengajaran yang cermat telah berulang kali ditekankan oleh lembaga manajemen dan pakar pendidikan. Namun, dalam praktiknya, kesalahan masih dapat terjadi karena, berdasarkan opini subjektif mereka, guru mungkin tanpa sengaja memilih materi yang tidak tepat, seperti materi yang menyinggung, terlalu mudah, dangkal, atau terlalu sulit.

"

Bapak Ho Tan Nguyen Minh, seorang guru Sastra di SMA Luong Van Chanh untuk Siswa Berbakat (Phu Yen), menyarankan bahwa ketika guru dan siswa tidak terbatas pada beberapa teks dalam buku teks, hal itu akan bermanfaat bagi kreativitas dan mengurangi situasi "guru menebak soal, siswa hanya mempelajari apa yang ada di ujian," pembelajaran hafalan, dan menghafal. Yang penting, ketika memilih materi pengajaran, sangat penting untuk tidak memilih berdasarkan preferensi guru tetapi memilih materi yang sesuai untuk siswa. Oleh karena itu, materi yang dipilih harus koheren, jelas, mudah dikelola, sesuai usia, dan menjunjung tinggi adat dan nilai-nilai tradisional.

Sumber: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html