Oleh karena itu, reformasi pendidikan vokasi bukan hanya kebutuhan mendesak tetapi juga faktor penentu dalam memastikan bahwa sistem pendidikan dapat merespons dengan cepat perubahan di pasar tenaga kerja global.
Banyak, tetapi distribusinya tidak merata.
Saat ini, terdapat hampir 1.900 lembaga pendidikan dan pelatihan kejuruan (VET) di seluruh negeri, dengan tingkat pen就业an lulusan tetap di atas 90%. Beberapa bidang, seperti mekatronika, teknologi otomotif, pengolahan makanan, dan pertanian berteknologi tinggi, memiliki tingkat pen就业an hampir 100%. Namun, keberhasilan ini belum menyebar luas. Ibu Phan Thi Le Thu (Viễn Đông College) menyatakan: “Status VET akan sulit ditingkatkan jika masyarakat masih memiliki sikap diskriminatif. Perubahan persepsi mengenai posisi, peran, dan nilai praktis VET sangat diperlukan.”
Terlihat jelas adanya pergeseran orientasi karier. Bidang-bidang seperti teknik dan teknologi, teknologi digital, logistik, energi terbarukan, dan layanan berkualitas tinggi menjadi prioritas baru. Transformasi digital bukan lagi pilihan tetapi suatu keharusan, mendorong banyak lembaga pendidikan untuk secara aktif menerapkan AI, realitas virtual, dan platform digital dalam pengajaran mereka.
Bersamaan dengan itu, kemajuan signifikan sedang dicapai dalam kerja sama antara lembaga pelatihan dan dunia usaha. Model "pelatihan ganda" bukan lagi sekadar program percontohan. Di Lilama 2 International College of Technology, mahasiswa mekatronika hanya mempelajari 30% teori, menghabiskan sebagian besar waktu mereka untuk praktik langsung di bengkel Bosch atau GIZ, di bawah bimbingan para insinyur perusahaan. Di wilayah utara, Samsung telah menerapkan "Program Talenta Samsung" di banyak perguruan tinggi kejuruan; banyak peserta pelatihan direkrut oleh perusahaan sejak masa magang mereka.
Integrasi internasional juga telah mengalami kemajuan yang signifikan. Di Kota Ho Chi Minh, program-program sedang diimplementasikan bekerja sama dengan perusahaan-perusahaan Jepang dan Korea untuk melatih para insinyur di bidang teknologi, pengolahan makanan, dan teknik mesin sesuai dengan "standar keterampilan" yang ditugaskan langsung oleh perusahaan-perusahaan tersebut. Bapak Truong Anh Dung (Direktur Departemen Pendidikan Kejuruan dan Pendidikan Berkelanjutan) (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan) menyatakan: "Kolaborasi internasional sekarang bukan hanya tentang pertukaran pelajar, tetapi juga tentang perancangan program bersama, penjaminan mutu, dan pengakuan gelar melalui perjanjian artikulasi."
Namun, di balik kelimpahan ini terdapat gambaran yang tidak merata. Sekolah kejuruan berkualitas tinggi sebagian besar terkonsentrasi di kota-kota besar, sementara banyak lembaga lokal masih beroperasi dengan kapasitas terbatas, menawarkan program yang tumpang tindih, kekurangan investasi, dan gagal menarik siswa. Meskipun pendanaan pemerintah pusat dan daerah serta kontribusi sosial meningkat, banyak tempat masih kekurangan peralatan, bengkel, dan memiliki fasilitas yang rusak. Lembaga pendidikan kejuruan non-publik menghadapi kesulitan mengakses lahan untuk memperluas skala pelatihan mereka, dan banyak sekolah harus menyewa lahan untuk mempertahankan operasionalnya.
Yang perlu diperhatikan, sistem pendidikan dan pelatihan kejuruan masih cenderung pada pelatihan jangka pendek, kurang mendapat perhatian dari industri teknologi tinggi; sistem ini juga kurang memiliki hubungan yang tulus dengan dunia bisnis dan kepercayaan sosial. Mentalitas yang memprioritaskan gelar dan memandang universitas sebagai satu-satunya jalan menuju karier yang sukses masih tetap dominan.
Antara tahun 2017 dan 2023, lebih dari 180 lembaga pelatihan kejuruan negeri digabungkan atau dibubarkan sesuai rencana. Sistemnya lebih efisien, tetapi efektivitasnya masih menjadi tanda tanya besar. Menurut Pham Vu Quoc Binh, Wakil Direktur Departemen Pendidikan Kejuruan dan Pendidikan Berkelanjutan, pada akhir tahun 2024, seluruh negeri akan memiliki 1.886 lembaga pendidikan kejuruan, yang mendaftarkan lebih dari 2,43 juta siswa, melebihi 100% dari target. Namun, lebih dari 70% siswa yang terdaftar di kursus tingkat dasar berada di kursus jangka pendek dengan persyaratan masuk yang rendah. Pelatihan tingkat menengah dan perguruan tinggi – yang merupakan landasan pelatihan keterampilan kejuruan yang sistematis – hanya mencakup sekitar 29%.
Peluang untuk terobosan
Pendidikan vokasi menghadapi peluang transformasi yang luar biasa. Kerangka hukum untuk pendidikan vokasi belum pernah sedinamis seperti sekarang ini. Direktif No. 21-CT/TW tanggal 4 Mei 2023 dari Komite Sentral Partai mengidentifikasi pengembangan pendidikan vokasi sebagai solusi terobosan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia, khususnya tenaga kerja terampil, guna memenuhi persyaratan pembangunan sosial-ekonomi dan integrasi internasional. Direktif tersebut menetapkan persyaratan komprehensif untuk pendidikan vokasi: menyempurnakan kerangka hukum ke arah yang terbuka, saling terhubung, dan adaptif pasar; mempopulerkan pelatihan vokasi bagi kaum muda, pekerja, dan petani; merestrukturisasi sistem sekolah vokasi; memodernisasi isi, kurikulum, dan metode pengajaran; memperkuat hubungan antara Negara, sekolah, dan bisnis... Anggaran yang dialokasikan untuk pendidikan vokasi harus ditingkatkan secara proporsional dengan perannya dalam melatih sumber daya manusia berkualitas tinggi, terutama di sektor-sektor kunci.
Rancangan Undang-Undang tentang Pendidikan Vokasi (yang telah diamandemen), yang diharapkan akan diajukan ke Majelis Nasional pada akhir tahun 2025, diantisipasi sebagai pengungkit untuk melembagakan orientasi-orientasi tersebut. Rancangan tersebut menekankan desentralisasi, peningkatan otonomi bagi lembaga pelatihan, perluasan kerja sama internasional, dan peningkatan mekanisme keuangan. Dunia usaha didorong untuk berpartisipasi secara komprehensif dalam proses pelatihan, mulai dari perancangan kurikulum hingga pengajaran, investasi, dan perekrutan. Tujuannya adalah untuk membangun sistem pendidikan vokasi modern dan transparan yang beradaptasi dengan perubahan pesat di pasar tenaga kerja.
Salah satu aspek inovatif dari rancangan tersebut adalah program sekolah menengah kejuruan – sebuah model terintegrasi yang menggabungkan pendidikan umum dan keterampilan kejuruan bagi siswa setelah sekolah menengah pertama. Siswa akan mempelajari pendidikan umum dan keterampilan kejuruan di lembaga pendidikan kejuruan, dan setelah tiga tahun, mereka akan menerima ijazah yang setara dengan ijazah sekolah menengah atas. Mereka dapat langsung memasuki dunia kerja atau melanjutkan studi tanpa harus mengulang program pendidikan umum, sehingga menghemat waktu dan biaya, meningkatkan fleksibilitas dalam jalur pembelajaran mereka, dan mengatasi kekurangan yang ada dalam pelatihan tingkat menengah. Program ini akan diimplementasikan oleh perguruan tinggi dan sekolah kejuruan yang berkualitas, memastikan standar keluaran ganda: baik tingkat pendidikan umum maupun keterampilan kejuruan tingkat menengah. Model ini sangat cocok untuk siswa di daerah terpencil dan kurang mampu – di mana permintaan akan pelatihan kejuruan tinggi tetapi akses terbatas.
Bersamaan dengan model sekolah menengah kejuruan, modernisasi sekolah kejuruan menuju pendekatan yang berorientasi teknologi, praktis, dan inovatif juga merupakan pilar penting. Hal ini tidak hanya membutuhkan peningkatan fasilitas tetapi juga perubahan cara operasionalnya: berkolaborasi dengan dunia usaha untuk merancang program, mengundang para ahli untuk mengajar, dan memiliki modul pelatihan bersama untuk memastikan konten tetap relevan dengan pasar. Kolaborasi internasional juga perlu dipromosikan, mulai dari pertukaran dosen dan mahasiswa hingga pengembangan program yang memenuhi standar global.
Menurut banyak ahli, untuk menyelaraskan sistem, membawa pendidikan kejuruan di bawah pengelolaan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan adalah langkah yang logis. Ketika Kementerian mengelola pendidikan umum dan pendidikan kejuruan secara terpadu, bimbingan akan lebih menyeluruh, dan mereka yang menerapkan kebijakan tidak akan lagi bingung. Tetapi mekanisme saja tidak cukup. Sistem pelatihan yang efektif membutuhkan dukungan kepercayaan sosial, dan itu dimulai dengan komunikasi dan konseling karier. Bapak Truong Anh Dung percaya bahwa: "Dunia perlu berpartisipasi dalam konseling karier agar siswa dapat melihat jalur karier mereka dengan jelas."
Jika dirancang dengan benar, diimplementasikan secara fleksibel, dan terhubung erat dengan pasar tenaga kerja, pendidikan vokasi berpotensi untuk menjadi kekuatan pendorong baru bagi pertumbuhan dan aspirasi pembangunan nasional di era baru.
Sumber: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html
Komentar (0)