Sinkronisasi antara ruang kelas dan staf pengajar.

Dalam beberapa hari terakhir, kisah tentang upaya Kota Ho Chi Minh untuk membangun lebih banyak sekolah guna mengembangkan pendidikan kembali menjadi fokus perhatian publik.

Menurut survei yang dilakukan oleh Komite Kebudayaan dan Urusan Sosial Dewan Rakyat Kota Ho Chi Minh, kota ini membutuhkan hampir 19.000 ruang kelas tambahan pada tahun 2030 - Foto: CHAU TUAN

Ini bukan sekadar masalah manajemen pendidikan , tetapi mencerminkan tantangan struktural kota-kota besar: ketidaksesuaian antara laju peningkatan jumlah siswa dan kapasitas sistem sekolah untuk memenuhinya.

Jika kita hanya melihat masalah ini dari perspektif "kekurangan ruang kelas," kita dapat menawarkan solusi jangka pendek. Namun, jika kita mempertimbangkannya dalam kaitannya dengan proyeksi jumlah anak dan siswa yang bersekolah, pada dasarnya ini adalah masalah strategis yang membutuhkan pemikiran sistemik dan visi jangka panjang.

"Ikuti permintaan" alih-alih "antisipasi permintaan"

Pertama dan terpenting, harus ditegaskan bahwa membangun lebih banyak sekolah untuk mengurangi jadwal kelas, mengurangi ukuran kelas, memenuhi kebutuhan pendidikan siswa yang bermigrasi secara alami dalam pembangunan sosial ekonomi , dan memastikan kesempatan pendidikan bagi semua anak… adalah tujuan yang benar dan perlu.

Namun, perlu dipertimbangkan mengapa kekurangan ruang kelas terus berlanjut selama bertahun-tahun tanpa terselesaikan sepenuhnya? Jawabannya terletak pada kenyataan bahwa kita masih mengatasi masalah ruang kelas dengan "menanggapi permintaan" alih-alih "mengantisipasi permintaan" menggunakan alat peramalan ilmiah.

"Tanpa peramalan, semua perencanaan bersifat reaktif, bukan proaktif." Akibatnya, jika kita hanya membangun secukupnya, atau hanya cukup untuk memenuhi kebutuhan aktual, maka memenuhi permintaan akan tetap menjadi masalah yang berkepanjangan tanpa solusi mudah.

Di wilayah perkotaan yang dinamis seperti Kota Ho Chi Minh, peningkatan populasi terjadi tidak hanya secara alami tetapi juga secara mekanis akibat gelombang imigrasi. Daerah dengan zona industri, zona pengolahan ekspor, atau kawasan perkotaan baru seringkali mengalami lonjakan jumlah anak usia sekolah.

Tanpa sistem peramalan yang akurat dan mutakhir, pembangunan sekolah akan selalu bersifat reaktif: apa yang dibutuhkan belum tersedia, apa yang tersedia tidak mencukupi, dan pada saat dibangun, permintaan sudah berubah. Oleh karena itu, pembangunan ruang kelas harus dimulai dengan peramalan.

Prakiraan di sini bukan hanya perkiraan jumlah anak atau siswa di masa depan, tetapi harus berupa sistem analitis multidimensi: berdasarkan usia, tingkat pendidikan, ruang geografis, dan perubahan populasi.

Salah satu isu penting yang perlu diperhatikan adalah kesenjangan antara "memiliki prakiraan" dan "menggunakan prakiraan tersebut." Faktanya, banyak daerah sudah memiliki data tentang populasi dan anak usia sekolah, tetapi proses menerjemahkan data tersebut ke dalam rencana konkret masih berjalan lambat.

Data memang ada, tetapi belum menjadi dasar pengambilan keputusan. Hal ini menimbulkan paradoks: kita tahu tekanan akan datang, tetapi kita masih belum cukup siap untuk menerimanya.

Selain mempertimbangkan faktor-faktor peramalan, kita perlu meneliti kapasitas ruang kelas dalam kaitannya dengan kualitas pendidikan. Membangun lebih banyak sekolah untuk mengurangi jumlah siswa dan jadwal kelas memang diperlukan, tetapi jika kita hanya fokus pada kuantitas, kita mungkin secara tidak sengaja menciptakan sistem yang "cukup luas tetapi kurang berkualitas."

Sinkronisasi antara ruang kelas dan staf pengajar.

Aspek penting lainnya adalah sinkronisasi antara ruang kelas dan staf pengajar. Beberapa tempat telah membangun sekolah baru tetapi kekurangan guru; sebaliknya, beberapa tempat memiliki staf yang melimpah tetapi fasilitas yang tidak memadai. Hal ini menunjukkan bahwa ruang kelas hanyalah satu bagian dari masalah yang lebih besar – masalah ekosistem pendidikan.

Penurunan jumlah siswa dan peningkatan jumlah sekolah mengharuskan perkiraan jumlah guru dan kebutuhan pelatihan, karena pelatihan seorang guru membutuhkan waktu setidaknya empat tahun.

Bahkan penggunaan mekanisme perekrutan yang inovatif perlu mempertimbangkan jaminan kualitas, perekrutan dan retensi jangka panjang, pengembangan keterampilan berkelanjutan, dan terutama adaptasi terhadap standar profesional berkualitas tinggi untuk memenuhi kebutuhan pembangunan kota. Tanpa mengatasi faktor-faktor terkait ini secara bersamaan, peningkatan jumlah ruang kelas kemungkinan besar tidak akan menghasilkan hasil yang diinginkan.

Dalam konteks transformasi digital, membangun sistem big data dan menerapkan kecerdasan buatan untuk menganalisis tren populasi dan kebutuhan pembelajaran sepenuhnya dapat dilakukan.

Pada titik itu, perkiraan bukan lagi angka statis, melainkan proses dinamis, yang terus diperbarui dan mencerminkan realitas seakurat mungkin, serta perlu memenuhi "parameter" yang memandu perkembangan pendidikan dan juga "percepatan" dalam perkembangan kesehatan dan psikologis siswa perkotaan.

Poin penting lainnya adalah perlunya mengubah pendekatan terhadap investasi. Alih-alih memusatkan sumber daya untuk menyelesaikan "titik-titik kritis" ketika sumber daya tersebut sudah kelebihan beban, perlu ada mekanisme untuk investasi proaktif sejak dini. Hal ini mungkin menghadapi keterbatasan sumber daya dalam jangka pendek, tetapi akan membantu menghemat biaya dan meningkatkan efisiensi dalam jangka panjang.

Peran pendidikan swasta dalam mengurangi tekanan di kelas tidak bisa diabaikan.

Kita perlu bersikap fleksibel dalam mengakui bahwa meskipun kita masih sangat membutuhkan pendidikan swasta, jika kita berinvestasi besar-besaran di ruang kelas untuk pendidikan publik, pendidikan swasta harus beroperasi dan berkembang dengan kondisi yang lebih baik, model modern, dan prestasi pendidikan yang terus menerus luar biasa.

Pengembangan wilayah ini juga perlu ditempatkan dalam rencana induk, menghindari distribusi yang tidak merata atau kesenjangan kualitas yang signifikan. Negara perlu memainkan peran utama dalam memastikan akses universal terhadap pendidikan, sekaligus menciptakan kondisi bagi lembaga non-publik untuk berkembang sejalan dengan arah keseluruhan.

Jelas bahwa ruang kelas hanyalah "puncak gunung es" dari masalah yang lebih dalam: bagaimana kita memahami dan mengelola perkembangan sistem pendidikan dan aspek sosial-budaya di dalam wilayah perkotaan yang besar.

Berfokus semata-mata pada pembangunan lebih banyak ruang kelas mungkin dapat menyelesaikan masalah jangka pendek; tetapi jika kita ingin membangun sistem pendidikan yang berkelanjutan, kita perlu memulai dari bawah: memprediksi secara akurat jumlah anak dan siswa yang bersekolah.

Setiap ruang kelas yang dibangun hari ini tidak hanya melayani masa kini tetapi juga mewakili komitmen terhadap masa depan.

HUYNH VAN SON

Sumber: https://tuoitre.vn/dong-bo-giua-phong-hoc-va-doi-ngu-giao-vien-20260331233803002.htm