Bagaimana kita bisa membuat pengajaran dan pembelajaran benar-benar efektif?

Keputusan tersebut segera menimbulkan kehebohan di kalangan publik, dengan banyak pandangan yang mendukung dan menentang. Perbedaan pendapat muncul dari dua alasan utama. Pertama, penilaian selalu memainkan peran penting dalam mengukur efektivitas program pelatihan; kedua, kualitas pengajaran dan pembelajaran bahasa asing (khususnya bahasa Inggris) di Vietnam selalu menjadi isu yang mendesak.

Isu-isu mendesak dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa asing.

Status bahasa asing secara umum, dan bahasa Inggris khususnya, telah meningkat secara signifikan hanya dalam beberapa tahun, terutama sejak Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengizinkan konversi skor IELTS 4.0 atau yang setara menjadi nilai sempurna 10 pada ujian kelulusan sekolah menengah atas. Opini publik juga berulang kali menyatakan keprihatinan tentang maraknya pusat-pusat persiapan IELTS dan fakta bahwa skor IELTS menjadi salah satu kriteria untuk mengevaluasi kemampuan seseorang.

Kursus bahasa asing untuk siswa di Kota Ho Chi Minh bersama penutur asli.

Kualitas pengajaran dan pembelajaran bahasa asing di tingkat sekolah menengah sebagian besar tetap stagnan. Sejak tahun 2008, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah menerapkan Proyek Bahasa Asing Nasional dengan tujuan meningkatkan kemampuan berbahasa penduduk (khususnya kaum muda), tetapi masalah-masalah mendesak masih tetap ada. Sekolah menengah masih hanya berfokus pada pengajaran kosakata, tata bahasa, dan pemahaman bacaan; tes kemampuan berbahasa hanya bersifat dangkal; dan yang terpenting, kaum muda masih kurang fasih berbahasa asing.

Sifat ujian kelulusan SMA dalam bahasa asing tidak cukup menilai kemampuan berbahasa; ujian tersebut terutama menguji tata bahasa dan kosakata. Meskipun ujian tersebut mencakup pertanyaan yang secara tidak langsung menilai kemampuan berbicara dan menulis, jumlah dan format bagian-bagian ini masih sangat terbatas, sehingga memungkinkan untuk menjawab dengan benar hanya dengan mempelajari trik, tanpa memerlukan kemampuan berbahasa yang setara. Lebih jauh lagi, nilai rata-rata untuk mata pelajaran Bahasa Inggris dalam ujian kelulusan SMA tetap rendah dan bervariasi secara signifikan di berbagai wilayah dan provinsi.

Atasi berbagai rintangan jika Anda ingin mengubah cara pengajaran bahasa asing.

Banyak yang percaya bahwa menghapus bahasa asing dari ujian kelulusan SMA akan mengurangi tekanan baik pada guru maupun siswa, sehingga pembelajaran bahasa asing menjadi lebih santai dan menyenangkan. Tanpa struktur kaku ujian yang hanya berfokus pada tata bahasa dan kosakata, guru bahasa Inggris akan memiliki lebih banyak kesempatan bagi siswa untuk mempraktikkan kemampuan berbahasa mereka, sehingga meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran secara keseluruhan.

Banyak ahli juga menunjukkan bahwa karena kemampuan berbahasa asing tetap menjadi persyaratan wajib bagi mahasiswa perguruan tinggi dan universitas, kaum muda masih harus mempelajari bahasa asing untuk memenuhi persyaratan kelulusan; dan untuk memperoleh sertifikat internasional, mempelajari keterampilan berbahasa adalah wajib. Akibatnya, kemampuan berbahasa asing secara keseluruhan akan meningkat.

Prediksi ini sangat mungkin menjadi kenyataan, tetapi dengan prasyarat tertentu, dan itu merupakan tantangan bagi sektor pendidikan .

Secara spesifik, menjadikan ujian bahasa asing tidak wajib akan memberikan otonomi pedagogis yang lebih besar kepada guru. Namun, pengalaman praktis di Vietnam menunjukkan bahwa dalam mata pelajaran yang tidak memerlukan ujian, praktik "mengajar hanya untuk formalitas," "menguji untuk bersenang-senang," atau "menaikkan nilai" sangat umum terjadi. Akar permasalahan ini terletak pada tiga faktor.

Dengan bahasa asing yang tidak lagi menjadi mata pelajaran wajib dalam ujian kelulusan SMA, baik guru maupun siswa perlu mengatasi banyak hambatan untuk benar-benar bergerak menuju pengajaran dan pembelajaran yang efektif.

Pertama, guru sepenuhnya bebas dari tekanan apa pun terkait "evaluasi eksternal," artinya mereka mengajar, memberikan tugas, memberi nilai, dan menentukan skor sendiri.

Kedua, penekanan pada prestasi akademik di banyak tempat menciptakan tekanan negatif, memaksa guru untuk "mempertimbangkan" berapa banyak poin yang harus diraih siswa mereka untuk menghindari teguran. Ketika persentase nilai sangat baik dan baik telah ditentukan, dan kekuasaan untuk memutuskan nilai hampir sepenuhnya berada di tangan guru, konsekuensi negatif sangat mungkin terjadi.

Isu lainnya adalah Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mengkonfirmasi bahwa struktur ujian bahasa asing untuk periode 2025-2030 akan tetap berupa pilihan ganda. Ini berarti bahwa siswa yang memilih untuk mengikuti ujian bahasa asing masih harus mempelajari tata bahasa dan kosakata murni seperti sebelumnya. Jadi, akankah para guru memiliki "keberanian" untuk mengubah metode pengajaran bahasa asing mereka?

Pada akhirnya, kualifikasi guru tetap menjadi pertanyaan utama. Apakah guru sekolah menengah saat ini memiliki keterampilan pedagogis yang memadai dan apakah mereka siap untuk beralih ke keterampilan mengajar?

Peran bahasa asing semakin penting saat ini. Dengan globalisasi yang semakin cepat melalui platform komunikasi yang semakin modern, perkembangan pesat platform konektivitas pasca-Covid-19, dan "serbuan" AI di banyak bidang, menguasai bahasa asing merupakan keuntungan besar bagi siapa pun di dunia , bukan hanya warga negara Vietnam.

Agar penilaian bahasa asing di sekolah menengah efektif, dan mengubahnya menjadi tantangan positif, program pelatihan, kualitas guru, dan kebijakan pendidikan tetap menjadi tantangan utama.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm