Kekhawatiran tentang kekurangan tenaga kerja STEM

Dalam Rancangan Rencana Jaringan Perguruan Tinggi dan Lembaga Pendidikan Guru periode 2021-2030 dengan visi hingga 2050, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan berencana meningkatkan skala pelatihan STEM hingga lebih dari 1 juta mahasiswa pada tahun 2030. Namun, saat ini, jumlah mahasiswa yang mengambil jurusan STEM masih sangat rendah.

Rancangan Proyek tentang pelatihan sumber daya manusia untuk melayani pengembangan teknologi tinggi dalam periode 2025-2035 dan orientasi hingga 2045 dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga menargetkan proporsi orang yang mempelajari STEM (Sains, Teknologi , Teknik, Matematika) pada tahun 2030 menjadi 35% pada setiap jenjang pelatihan.

BIAYA KULIAH MAHASISWA JAUH LEBIH RENDAH DARIPADA DI DAERAH SEKITARNYA

Menurut statistik dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, skala dan proporsi mahasiswa yang mempelajari bidang STEM lebih rendah dibandingkan beberapa negara di kawasan ini dan Eropa, terutama proporsi mahasiswa perempuan dan khususnya rendah dalam sains dan matematika.

Jumlah siswa yang mempelajari STEM di Vietnam telah meningkat dalam beberapa tahun terakhir tetapi masih rendah dibandingkan dengan banyak negara lain.

FOTO: PHAM HUU

Secara khusus, proporsi mahasiswa yang mempelajari bidang STEM dari total jumlah mahasiswa universitas dalam beberapa tahun terakhir berfluktuasi antara 27 dan 30%, mencapai sekitar 28% pada tahun 2021 (dari total 2,1 juta mahasiswa), setara dengan Israel dan tingkat rata-rata di UE, tetapi masih jauh lebih rendah daripada beberapa negara di kawasan dan Eropa.

Sebagai contoh, pada tahun 2021, angka ini di Singapura mencapai 46%, Malaysia 50%, Korea Selatan 35%, Finlandia 36%, dan Jerman 39%. Menteri Sains, Teknologi, dan Inovasi Malaysia mengumumkan perlunya peningkatan jumlah mahasiswa yang mempelajari STEM hingga 60% untuk menciptakan sumber bakat STEM yang dapat memacu pembangunan negara.

Khusus untuk ilmu pengetahuan alam dan matematika, persentase mahasiswi hanya sekitar 1,5%, setara dengan 1/3 dibandingkan dengan Finlandia, 1/4 dibandingkan dengan Korea Selatan, dan 1/5 dibandingkan dengan Singapura dan Jerman. Berdasarkan jumlah total mahasiswa yang terdaftar di universitas pada tahun 2022, persentase mahasiswi yang mempelajari bidang STEM di Vietnam hanya sekitar 6%, setara dengan 1/3 dibandingkan dengan Singapura, 1/2 dibandingkan dengan Korea Selatan dan Israel, 2/3 dibandingkan dengan Jerman, dan rata-rata negara-negara Eropa.

Oleh karena itu, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan berencana untuk meningkatkan skala pelatihan STEM hingga lebih dari 1 juta siswa pada tahun 2030. Di antaranya, industri yang terkait dengan teknologi informasi dan komunikasi serta teknologi digital mencakup sekitar 60%.

TIDAK MENGAKUI PENTINGNYA STEM

Menjelaskan mengapa tingkat mahasiswa yang mengambil jurusan STEM di seluruh negeri masih rendah dibandingkan dengan negara-negara lain di kawasan ini, Associate Professor Dr. Nguyen Huu Hieu, Rektor Universitas Teknologi (Universitas Danang ), mengatakan bahwa alasan terpenting adalah kesadaran akan pentingnya jurusan STEM masih terbatas. Banyak mahasiswa dan orang tua belum sepenuhnya memahami pentingnya dan peluang karier jurusan STEM.

"Teknik seringkali dianggap sulit dan pekerjaan setelah lulus dianggap lebih berat dibandingkan jurusan lain. Selain itu, beberapa profesi memiliki gaji yang tidak sepadan, sehingga hal itu juga menjadi alasan mengapa jumlah mahasiswa yang kuliah tidak tinggi," ujar Associate Professor, Dr. Nguyen Huu Hieu.

Dr. Vo Van Tuan, Wakil Rektor Universitas Van Lang, juga mengatakan bahwa masih ada prasangka bahwa beberapa jurusan teknik atau teknologi sulit dan membosankan untuk dipelajari. "Anak muda mungkin merasa bahwa peluang kerja di jurusan STEM kurang menarik atau kurang jelas, sehingga mereka memilih jurusan lain. Selain itu, tekanan dari keluarga dan masyarakat dapat membuat kandidat memilih jurusan yang lebih aman daripada mengambil risiko dalam mengambil jurusan STEM," ungkap Dr. Tuan.

Selain itu, menurut Bapak Tuan, program pendidikan umum saat ini kurang menitikberatkan pada mata pelajaran STEM sehingga menyebabkan siswa kurang memiliki dasar dan minat yang kuat terhadap bidang tersebut.

"Lingkungan belajar di semua jenjang masih belum banyak berinvestasi dalam mata pelajaran STEM, termasuk kualifikasi dan fasilitas guru. Sesuai arahan Pemerintah, pelatihan STEM baru difokuskan pada beberapa tahun terakhir dan telah ada peningkatan awal dalam sumber daya manusia dan investasi untuk fasilitas, tetapi di beberapa tempat masih belum sepadan dan memenuhi kebutuhan masyarakat. Karena ketidaksesuaian ini, hal ini belum menciptakan banyak minat siswa untuk mempelajari mata pelajaran STEM," Associate Professor, Dr. Hieu, menjelaskan alasan selanjutnya.

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan berencana untuk meningkatkan skala pelatihan STEM hingga lebih dari 1 juta peserta didik pada tahun 2030.

FOTO: YEN NHI

Harus ada kebijakan investasi untuk mendorong pembelajar.

Di Universitas Industri Kota Ho Chi Minh, jurusan STEM mencakup dua pertiga dari total 61 program pelatihan. Jumlah mahasiswa yang mengambil jurusan ini mencapai lebih dari 50%.

Dr. Nguyen Trung Nhan, Kepala Departemen Pelatihan sekolah tersebut, menginformasikan: "Dalam 2-3 tahun terakhir, minat calon mahasiswa terhadap jurusan-jurusan ini telah meningkat. Ini merupakan sinyal positif. Untuk mencapai target nasional 35% mahasiswa STEM di setiap jenjang pelatihan yang akan mengabdi pada pengembangan teknologi tinggi, negara perlu memiliki kebijakan untuk menarik mahasiswa berprestasi, seperti mendukung beasiswa dan pembebasan biaya kuliah. Mekanisme penggajian juga harus diubah. Saat ini, belum ada mekanisme penggajian khusus untuk posisi pekerjaan di jurusan STEM."

Dr. Nhan juga menilai bahwa investasi anggaran dalam sistem laboratorium di bidang sains dasar dan semikonduktor yang melayani pelatihan masih lemah dibandingkan dengan kawasan. "Biaya investasi sangat mahal, hingga ratusan miliar VND/ruangan, sehingga hanya sedikit universitas yang mampu berinvestasi sendiri. Pengalaman dari negara lain menunjukkan bahwa selain investasi dari negara, perusahaan yang mempekerjakan tenaga kerja di industri ini juga memiliki kebijakan investasi untuk fasilitas pelatihan," ujar Dr. Nhan.

Dr. Tran Dinh Khoi Quoc, Kepala Departemen Pelatihan Universitas Danang, mengakui bahwa pelatihan STEM sangat mahal, tidak hanya investasi awal tetapi juga biaya perawatan tahunan peralatan dan bahan habis pakai. "Namun, kesulitan utamanya adalah tinggi atau rendahnya permintaan rekrutmen di tingkat output, yang akan memengaruhi jumlah mahasiswa yang masuk, sehingga menentukan orientasi pembukaan jurusan pelatihan di universitas," komentar Dr. Quoc.

Untuk mengurangi beban biaya investasi, Associate Professor Dr. Nguyen Huu Hieu mengatakan bahwa universitas dapat membangun infrastruktur dasar, sementara perusahaan besar dapat berkontribusi pada laboratorium dan sistem praktik. "Kita juga dapat mengembangkan program pembelajaran daring dan realitas virtual, serta simulasi dalam STEM untuk mengurangi biaya," saran Associate Professor Dr. Hieu.