Sebuah inovasi dilihat dari ujian literatur

Kandidat bersiap mengikuti ujian sastra pada ujian kelulusan SMA tahun 2024 - A 3nh: DUYEN PHAN

Ujian kelulusan sekolah menengah atas dan ujian masuk universitas dan perguruan tinggi kemudian dianggap sebagai "terobosan" untuk mendorong perubahan dalam sistem pendidikan umum, yang menghadapi inersia berat.

Terutama sejak tahun 2015, ujian sastra telah mengalami perubahan yang jelas untuk memenuhi ujian "dwiguna" (ujian kelulusan, ujian masuk universitas dan perguruan tinggi).

Bagian pemahaman bacaan menggunakan materi di luar buku teks, sehingga sulit diprediksi oleh para kandidat. Cara untuk meraih hasil yang baik dalam ujian bukanlah belajar dengan hafalan atau menghafal, melainkan belajar menguasai keterampilan nyata. Hal ini juga secara signifikan mengubah cara mengajar, bahkan sebagian mengubah situasi "malas membaca" siswa saat ini.

Bersamaan dengan diperkenalkannya pemahaman membaca dan perubahan cara mengajukan pertanyaan di berbagai tingkat, ujian sastra setelah "penggabungan dua ujian" atau ujian kelulusan multiguna saat ini juga memiliki poin plus dari pertanyaan argumentasi sosial.

Hal ini membuat topik esai lebih menarik bagi para kandidat maupun mereka yang mendekatinya karena topik tersebut memiliki banyak "nafas" kehidupan, bahkan peristiwa terkini. Banyak isu dan nilai yang diangkat untuk dipikirkan dan diungkapkan oleh para kandidat. Perubahan positif dari ujian juga memengaruhi perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran sastra.

Namun, kekurangan ujian sastra—yang terlihat selama dekade terakhir—masih lebih besar daripada kelebihannya. Setiap tahun, pihak berwenang harus menghadapi rumor bocornya soal esai.

Soal-soalnya mungkin tidak akan terungkap, tetapi peserta tetap dapat menebak karya-karya dalam ujian. Panitia ujian tidak berani "melewati batas" dalam sesi diskusi sastra dengan menggunakan materi di luar buku teks. Program ini memiliki lebih dari selusin karya, sehingga jika Anda mengulanginya berulang kali, akan lebih mudah menebaknya.

Selain keterbatasan bahasa, cara soal ujian diajukan tidak banyak berubah selama bertahun-tahun, yang pada dasarnya tetap menjaga keamanan dan keakraban. Hal ini membuat sekolah tidak memilih metode pengajaran yang kreatif.

Poin lain yang disebutkan banyak guru adalah "hak siswa untuk mengatakan kebenaran".

Selama bertahun-tahun, bagian pemahaman bacaan dan diskusi sosial dalam ujian memiliki pertanyaan terbuka tetapi jawaban "tertutup". Pendapat para penguji tidak konsisten tetapi tetap memengaruhi hasil ujian.

Kementerian memiliki pedoman penilaian, dan dewan selalu harus membahas arahan penilaian dengan saksama, tetapi arahan ini seringkali hanya satu arah. Tidak ada yang berani menjamin bahwa pendapat yang berbeda dalam makalah kandidat dapat diterima.

Seorang guru di Hanoi mengatakan bahwa ujian tahun ini menanyakan tentang "menghormati individualitas", tetapi ia khawatir jawabannya akan sulit untuk "menghormati individualitas" siswa. Soal tersebut meminta siswa untuk mengungkapkan "pikiran/perasaan Anda", tetapi jawabannya adalah "pikiran/perasaan guru".

"Kita hanya bisa bermimpi," tulis seorang guru sastra. Namun, mengapa kita hanya bisa bermimpi jika sekolah tidak berubah? Dan syarat pertama yang diperlukan untuk ujian nasional yang benar-benar inovatif dan kreatif adalah peta jalan bagi guru dan siswa untuk berubah dari proses belajar mengajar.

Banyak orang percaya bahwa tahun depan, ketika ujian mengikuti kurikulum baru, soal-soal esai mungkin akan memiliki beberapa terobosan. Namun, hal itu belum tentu menjamin apakah perjalanan inovasi yang sesungguhnya di sekolah masih sekadar "anggur lama dalam botol baru".

Sumber: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm