Para kandidat yang bersiap mengikuti ujian Sastra pada Ujian Kelulusan SMA tahun 2024 - Foto oleh: DUYEN PHAN
Ujian kelulusan sekolah menengah atas dan ujian masuk universitas/perguruan tinggi kemudian dipandang sebagai "terobosan" untuk mendorong perubahan dalam sistem pendidikan umum, yang mengalami kelembaman yang signifikan.
Khususnya sejak tahun 2015, ujian sastra telah mengalami perubahan signifikan untuk memenuhi persyaratan ujian "dua tujuan" (penilaian kelulusan dan ujian masuk universitas/perguruan tinggi).
Bagian pemahaman bacaan menggunakan materi di luar buku teks, sehingga menyulitkan kandidat untuk memprediksi jawabannya. Kunci untuk berhasil dalam ujian bukanlah menghafal atau mengingat topik tertentu, melainkan menguasai keterampilan nyata. Hal ini juga secara signifikan mengubah metode pengajaran dan bahkan sebagian mengatasi situasi saat ini di mana siswa "malas membaca."
Bersamaan dengan dimasukkannya pemahaman bacaan dan perubahan format pertanyaan di berbagai tingkatan, ujian sastra setelah "ujian gabungan" atau ujian kelulusan multiguna seperti yang ada sekarang juga mendapatkan poin tambahan dari pertanyaan komentar sosial.
Hal ini membuat topik esai menarik bagi para kandidat dan mereka yang menjumpainya karena mencerminkan kehidupan nyata dan bahkan peristiwa terkini. Banyak isu dan nilai yang diangkat agar para kandidat dapat merenungkan dan mengungkapkannya. Perubahan positif dalam topik ujian ini juga berdampak pada perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran sastra.
Namun, aspek negatif dari ujian sastra – dilihat dari dekade terakhir – masih lebih banyak daripada aspek positifnya. Setiap tahun, pihak berwenang harus berurusan dengan rumor tentang kebocoran soal ujian sastra.
Meskipun soal ujian mungkin tidak bocor, kandidat tetap dapat menebak karya-karya yang termasuk dalam ujian dengan akurat. Hal ini karena panitia ujian tidak akan berani "melanggar aturan" di bagian analisis sastra dengan menggunakan materi di luar buku teks. Dengan lebih dari selusin karya dalam kurikulum, dan latihan berulang, memprediksi jawabannya menjadi mudah.
Selain keterbatasan ragam materi, format soal ujian selama bertahun-tahun tidak banyak berubah, pada dasarnya mempertahankan pendekatan yang aman dan familiar. Hal ini juga menghambat sekolah untuk mengadopsi metode pengajaran yang kreatif.
Hal lain yang menjadi perhatian dan sering disebutkan oleh banyak guru adalah "hak siswa untuk menyampaikan kebenaran."
Selama bertahun-tahun, soal ujian pada bagian pemahaman bacaan dan komentar sosial mencakup pertanyaan terbuka dengan jawaban "tertutup", yang menyebabkan opini penilaian yang tidak konsisten dan berdampak negatif pada hasil akhir.
Kementerian menyediakan pedoman penilaian, dan panitia selalu harus mendiskusikan arah penilaian dengan cermat, tetapi arah ini seringkali mengikuti pendekatan sepihak. Tidak ada yang dapat menjamin bahwa pendapat yang berbeda dalam makalah seorang kandidat akan diterima.
Seorang guru di Hanoi berkomentar bahwa soal ujian tahun ini tentang "menghargai individualitas," tetapi ia khawatir jawabannya kemungkinan besar tidak akan "menghargai individualitas" para siswa. Soal tersebut meminta "pikiran/perasaan Anda," tetapi jawabannya adalah "pikiran/perasaan para guru."
"Ini hanya mimpi," tulis seorang guru sastra. Tetapi mengapa hanya mimpi ketika sekolah-sekolah tidak berubah? Dan syarat pertama yang diperlukan untuk ujian nasional yang benar-benar inovatif dan kreatif adalah peta jalan bagi guru dan siswa untuk berubah, dimulai dari proses pengajaran dan pembelajaran.
Banyak yang percaya bahwa ujian tahun depan di bawah kurikulum baru akan membawa terobosan di bidang sastra. Namun, hal ini belum pasti jika proses reformasi yang sebenarnya di sekolah tetap hanya "anggur lama dalam botol baru."
Sumber: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm
Komentar (0)