Menyatukan kerangka hukum untuk semua tingkatan pendidikan umum.

GD&TĐ - Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mengeluarkan peraturan untuk sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas, dan sekolah pendidikan umum multi-tingkat, menggantikan sistem sebelumnya yang terdiri dari dokumen hukum yang tersebar dan rumit; dengan demikian menyatukan sistem hukum untuk semua tingkatan pendidikan umum.

Meningkatkan sinkronisasi dan mendorong pengembangan kemampuan siswa.

Bapak Pham Van Gieng, Wakil Kepala Sekolah Menengah Atas dan Atas Pedagogi (thuộc Universitas Pedagogi Hanoi 2), berkomentar bahwa Surat Edaran No. 15/2026/TT-BGDĐT, yang mengumumkan Piagam sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas, dan sekolah pendidikan umum multi-tingkat, mencakup serangkaian konten baru (penyusunan rencana pendidikan sekolah, pendidikan STEM, transformasi digital, penggunaan rekam medis elektronik siswa, peningkatan kegiatan berbasis pengalaman) yang menunjukkan orientasi yang konsisten terhadap pengembangan kompetensi siswa, bukan hanya sekadar penyampaian pengetahuan. Peraturan ini sejalan dengan tren reformasi pendidikan saat ini. Namun, dilihat dari implementasi praktisnya, tidak semua sekolah siap dari segi staf, infrastruktur, dan kapasitas manajemen untuk sepenuhnya memenuhi persyaratan baru tersebut, terutama di bidang transformasi digital dan otonomi kurikulum.

Mengenai Sekolah Menengah Atas dan Sekolah Menengah Kejuruan, Bapak Pham Van Gieng berpendapat bahwa Surat Edaran No. 15/2026/TT-BGDĐT tidak hanya tepat tetapi juga tepat waktu. Sekolah ini merupakan sekolah praktik keguruan model, berafiliasi dengan Universitas Keguruan Hanoi 2, dan oleh karena itu memiliki keunggulan dalam hal staf ahli, fasilitas, dan lingkungan yang inovatif. Misalnya, persyaratan untuk mengembangkan rencana pendidikan sekolah, menyelenggarakan kegiatan STEM, pembelajaran berbasis pengalaman, dan mengembangkan kompetensi siswa telah dan sedang dilaksanakan dengan cukup lancar berkat ekosistem universitas yang mendukung. Ini adalah poin yang tidak dimiliki oleh semua sekolah menengah.

"Namun, tantangannya terletak pada karakteristik yang sangat unik dari 'multi-level' dan 'model baru'. Sekolah harus secara bersamaan memenuhi persyaratan manajemen sekolah pendidikan umum sekaligus memenuhi perannya sebagai lingkungan untuk praktik dan penelitian pendidikan. Hal ini membutuhkan tingkat standardisasi dan koordinasi yang sangat tinggi dalam administrasi sekolah," ujar Bapak Pham Van Gieng.

Ibu Nguyen Thi Tham, Kepala Dinas Kebudayaan dan Urusan Sosial (Komune Vinh Lai, Kota Hai Phong), mengatakan bahwa penerbitan peraturan umum untuk ketiga tingkatan pendidikan berkontribusi pada peningkatan efisiensi manajemen sekolah; mendorong transformasi digital dalam pengelolaan catatan, buku, dan data, dengan tujuan membangun basis data sektoral dan menerapkan rekam medis elektronik siswa.

Dalam pengorganisasian pendidikan, Peraturan menciptakan keterkaitan dan keseragaman dalam pengembangan rencana pendidikan, memfasilitasi transisi siswa dari sekolah dasar ke sekolah menengah pertama dan dari sekolah menengah pertama ke sekolah menengah atas; isi pendidikan juga memastikan kesinambungan antar tingkatan pendidikan. Berdasarkan Peraturan, ukuran sekolah dan kelas, serta kerangka pendidikan setiap tingkatan, sekolah perlu mengembangkan peraturan organisasi dan operasional mereka sendiri setiap tahun, sesuai dengan kondisi aktual mereka.

Bapak Cam Van Than, Kepala Sekolah SD dan SMP Huy Bac (Komune Phu Yen, Provinsi Son La), juga menilai bahwa Surat Edaran No. 15/2026/TT-BGDĐT telah memberikan dampak positif pada pengelolaan dan pengorganisasian pengajaran dan pembelajaran di sekolah tersebut.

Dari segi manajemen, Surat Edaran ini membantu meningkatkan konsistensi dan transparansi, mengatasi situasi di mana setiap tingkatan pendidikan memiliki peraturannya sendiri, yang menyebabkan tumpang tindih dan kesulitan dalam penerapannya, terutama untuk sekolah bertingkat. Peraturan tentang organisasi, dokumentasi, dan kegiatan profesional distandarisasi. Kepala sekolah memiliki dasar hukum yang lebih jelas untuk mengelola semua tingkatan pendidikan, menghindari situasi di mana setiap tingkatan beroperasi dengan caranya sendiri.

Terkait dengan pengorganisasian pengajaran dan pembelajaran, peraturan baru ini membantu meningkatkan kesinambungan kurikulum, memberikan panduan yang lebih jelas tentang pengembangan kompetensi siswa dari sekolah dasar hingga sekolah menengah pertama; dan memfasilitasi inovasi metode pengajaran karena peraturan tentang pengujian, evaluasi, dan perencanaan pendidikan distandarisasi sesuai dengan Program Pendidikan Umum 2018.

Hal ini juga membantu mengurangi kesenjangan antara berbagai tingkatan pendidikan, memungkinkan guru untuk berkoordinasi lebih baik dalam mempersiapkan siswa dengan pengetahuan dasar. Mengenai koordinasi internal, kelompok mata pelajaran dan departemen memiliki kesempatan untuk bertukar informasi antar tingkatan, sehingga meningkatkan efektivitas koordinasi dan memberikan dukungan yang lebih baik bagi siswa selama transisi ke tingkat berikutnya, sekaligus mengurangi prosedur administratif.

Suasana kelas di Sekolah Menengah dan Atas Pelatihan Guru. Foto: NTCC

Manajemen yang fleksibel untuk implementasi yang efektif.

Untuk mengimplementasikan peraturan baru secara efektif, Bapak Cam Van Than menyarankan agar sekolah membutuhkan solusi komprehensif terkait manajemen, organisasi pengajaran, pengembangan guru, dan mekanisme koordinasi. Misalnya, dalam mengembangkan peraturan profesional, alih-alih menerapkan surat edaran dan peraturan terpisah untuk setiap tingkatan, sekolah sebaiknya membuat satu set peraturan untuk kedua tingkatan tersebut, beserta lampiran terpisah yang disesuaikan dengan karakteristik khusus setiap tingkatan. Hal ini memastikan keseragaman dalam manajemen sekaligus menyoroti fitur unik dari setiap tingkatan.

Terkait implementasi Surat Edaran No. 15/2026/TT-BGDĐT, menurut Bapak Pham Van Gieng, isu intinya adalah merancang model tata kelola "dua tingkat": terpadu secara prinsip tetapi fleksibel dalam operasional. Sekolah perlu membangun kerangka manajemen bersama, termasuk peraturan profesional, prosedur evaluasi, sistem data, dan mekanisme pengendalian mutu. Hal ini memastikan konsistensi.

Dalam kerangka tersebut, guru di setiap tingkatan pendidikan harus diberdayakan secara jelas untuk mengembangkan rencana pendidikan yang sesuai dengan karakteristik psikologis dan tujuan masing-masing. Pada saat yang sama, investasi yang signifikan harus dilakukan dalam pengembangan staf pengajar, terutama dalam merancang kegiatan pembelajaran dan menerapkan teknologi. Tanpa peningkatan kemampuan manusia, otonomi dapat dengan mudah menjadi sekadar formalitas.

Bersamaan dengan itu, transformasi digital harus diimplementasikan sesuai dengan peta jalan yang realistis, menghindari pendekatan yang terfragmentasi; transformasi digital harus dimulai dengan digitalisasi catatan, kemudian berlanjut ke manajemen data, dan akhirnya ke inovasi pengajaran dan pembelajaran melalui teknologi. Untuk mencapai hal ini, perlu memperkuat mekanisme koordinasi internal, terutama di sekolah-sekolah dengan berbagai tingkatan, menghindari situasi di mana setiap tingkatan beroperasi sebagai "sistem terpisah".

Berbagi pengalamannya dalam mengimplementasikan program tersebut di Sekolah Menengah dan Atas Pelatihan Guru, Bapak Pham Van Gieng menyampaikan bahwa sekolah akan fokus pada tiga arah strategis.

Pertama, kita harus membangun model tata kelola yang "menetapkan standar dan mempelopori"; oleh karena itu, kita harus secara ketat mematuhi peraturan sekolah pendidikan umum sambil juga selangkah lebih maju dalam bereksperimen dengan model pendidikan baru untuk menyebarluaskannya ke seluruh sistem. Inilah peran unik dari sekolah pelatihan guru.

Kedua, manfaatkan afiliasi universitas untuk mengembangkan staf pengajar. Dengan dukungan para dosen dan ilmuwan, sekolah memiliki kondisi yang sangat baik untuk meningkatkan kemampuan guru, terutama dalam merancang kegiatan pembelajaran, menilai siswa, dan menerapkan teknologi.

Ketiga, struktur tata kelola sekolah harus saling terkait tetapi tidak seragam di berbagai tingkatan pendidikan. Sekolah akan memiliki kerangka manajemen umum, tetapi setiap tingkatan harus memiliki "ruang pengembangan" sendiri yang disesuaikan dengan karakteristik psikologis siswa dan tujuan pendidikan setiap tahapan.

Menurut Bapak Pham Van Gieng, Surat Edaran No. 15/2026/TT-BGDĐT merupakan penyesuaian mendasar dalam pola pikir manajemen sekolah pendidikan umum. Poin pentingnya adalah pergeseran dari gaya manajemen administratif ke model tata kelola modern, di mana sekolah diberikan otonomi yang lebih besar sekaligus tetap bertanggung jawab atas kualitas pendidikan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/thong-nhat-khung-phap-ly-cho-toan-bo-cac-cap-hoc-pho-thong-post776635.html