Penerapan teknologi AI dalam pendidikan: Terbuka tetapi hati-hati.

(PLVN) - Kecerdasan buatan (AI) secara bertahap mengubah metode pengajaran dan pembelajaran tradisional di seluruh dunia. Banyak mata pelajaran yang dulunya dianggap membosankan, seperti Matematika atau Sejarah, kini dapat menjadi perjalanan penemuan yang dinamis. Namun, seiring dengan perkembangan pesat teknologi ini, banyak paradoks juga muncul, menimbulkan pertanyaan tentang peran, batasan, dan bagaimana manusia harus berinteraksi dengan AI dalam lingkungan pendidikan.

Penipuan atau bantuan?

Di AS, teknologi AI semakin merambah sekolah, tetapi sebuah paradoks secara bertahap mulai muncul. Berbicara kepada New York Times, Jennifer Carolan, mantan guru sejarah dan pendiri Reach Capital, sebuah dana investasi yang mengkhususkan diri dalam alat pembelajaran AI, mencatat bahwa "teknologi AI sudah digunakan oleh sebagian besar guru dan siswa." Namun, beberapa guru khawatir bahwa perusahaan teknologi memfokuskan upaya mereka pada pengembangan aplikasi seperti bimbingan belajar chatbot, yang mengganggu hubungan antarmanusia—inti dari pendidikan —alih-alih menciptakan alat untuk mengurangi beban administratif.

Sementara itu, banyak siswa sekolah menengah di negara ini sudah cukup terbiasa menggunakan AI dalam studi mereka. Bahkan, di beberapa platform media sosial, siswa telah berbagi "trik" untuk memecahkan masalah yang sulit, seperti "mengambil gambar soal matematika dan memasukkannya ke salah satu aplikasi AI gratis, dan hasilnya langsung muncul dengan jawaban dan solusi langkah demi langkah." Banyak pendidik di negara ini mengkritik siswa yang menggunakan aplikasi matematika seperti PhotoMath atau Google Lens (keduanya produk Google) sebagai bentuk kecurangan. Namun, mereka tidak dapat menyangkal bahwa AI sangat berguna dalam pekerjaan mereka, seperti menganalisis data dan perilaku belajar siswa untuk membentuk kelompok pendukung, menghemat waktu pada tugas-tugas berulang, dan bahkan "mengalihdayakan" tugas-tugas penting seperti menilai esai atau mendukung siswa yang kesulitan.

Tidak hanya di AS, tetapi banyak negara lain di seluruh dunia juga semakin banyak menerapkan AI dalam pendidikan. Banyak contoh menunjukkan bahwa mata pelajaran yang membosankan seperti sejarah dapat menjadi perjalanan penemuan yang menarik jika AI digunakan dengan benar. Di Inggris, Museum Sejarah Alam di London menggunakan AI untuk menganalisis jutaan artefak kuno dan merekonstruksi perilaku organisme purba melalui gambar 3D yang hidup, membantu siswa mengalami sejarah secara visual alih-alih hanya membaca buku teks. Di Korea Selatan dan Jepang, guru menggunakan AI untuk membuat pelajaran interaktif di mana siswa "ditempatkan dalam konteks" suatu peristiwa sejarah – seperti Konferensi San Francisco atau Revolusi Meiji – dan harus membuat keputusan seolah-olah mereka adalah tokoh di era tersebut. Metode bermain peran ini membantu sejarah melampaui serangkaian peristiwa yang harus dihafal, menjadi lingkungan di mana siswa dapat melatih berpikir kritis, memahami konteks sosial- politik , dan memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang pilihan etis di masa lalu.

Di AS, banyak sekolah menengah telah mengadopsi platform seperti Chronicle AI – sebuah alat yang memungkinkan siswa untuk "bercakap-cakap" dengan tokoh-tokoh sejarah seperti Abraham Lincoln atau Martin Luther King Jr., menggunakan AI untuk mensimulasikan bahasa dan kepribadian mereka, sehingga meningkatkan daya ingat dan pemikiran kritis. Demikian pula, di Providence, Rhode Island, seorang guru sejarah sekolah menengah melatih ChatGPT menggunakan puluhan halaman buku teks yang ditulis sendiri untuk mempersingkat teks, membuat contoh tugas, dan menghasilkan esai yang cacat untuk mengajari siswa cara menganalisis. Ia juga secara terbuka membagikan penggunaan AI-nya kepada murid-muridnya – sebuah cara untuk mendidik mereka tentang etika digital.

Bisnis pendidikan bernilai miliaran dolar

Dengan memanfaatkan potensi AI untuk mengatasi tantangan bagi para pelajar dan sistem pendidikan, banyak perusahaan teknologi di AS telah dengan cepat mengembangkan alat-alat terkait. Misalnya, MagicSchool dan Brisk Teaching menyediakan alat umpan balik otomatis untuk tugas menulis, membantu guru dalam menilai esai siswa.

Teknologi AI bahkan digunakan dalam penilaian ujian-ujian penting. Misalnya, negara bagian Texas (AS) menandatangani kontrak senilai $391 juta dengan Cambium Assessment untuk penilaian otomatis. Meskipun ini bukan AI yang menghasilkan konten baru, ini tetap merupakan alat AI yang dilatih menggunakan ribuan makalah yang telah dinilai. Alat-alat ini masih memiliki margin kesalahan dan harus diawasi oleh manusia. Namun, Direktur Departemen Pendidikan Texas percaya bahwa margin kesalahan tersebut masih lebih kecil daripada probabilitas kesalahan yang disebabkan oleh penilaian manusia; dalam beberapa kasus, AI dapat memberikan akurasi yang lebih tinggi.

Semua perangkat teknologi yang digunakan di ruang kelas harus dievaluasi secara ketat.

Selama dua tahun terakhir, perusahaan yang menggabungkan AI dan pendidikan telah mengumpulkan pendanaan sebesar $1,5 miliar. Perusahaan besar seperti Google, Microsoft, dan Khan Academy juga secara aktif mempromosikan integrasi AI ke dalam penelitian, bimbingan belajar, dan desain konten pendidikan. Namun, gelombang aplikasi ini juga disertai tantangan. Beberapa daerah mengalami kegagalan saat berkolaborasi dengan perusahaan rintisan baru dalam mengembangkan chatbot pendidikan, yang kemudian menderita konsekuensi finansial dan reputasi akibat produk berkualitas rendah atau pelanggaran serius, dan menghadapi tuntutan hukum dari tuduhan penipuan.

Semua perangkat teknologi di ruang kelas harus dievaluasi secara ketat.

Teknologi secara umum, dan AI secara khusus, dalam pendidikan saat ini menjadi "isu pelik" di banyak negara di seluruh dunia , bukan hanya karena kompleksitas operasinya, tetapi juga karena sifatnya yang beragam, perubahan yang konstan, dan kesulitan dalam mendefinisikan batasan yang jelas. Oleh karena itu, solusi untuk masalah ini perlu komprehensif, fleksibel, dan sesuai untuk setiap tingkat pendidikan dan lokasi. Alat yang efektif untuk siswa perkotaan belum tentu cocok untuk siswa pedesaan, dan sebaliknya.

Banyak ahli dan pendidik sepakat bahwa teknologi, meskipun bermanfaat, berkembang terlalu cepat bagi sekolah untuk beradaptasi dan mengendalikannya. Banyak alat diperkenalkan ke ruang kelas bukan karena kebutuhan nyata, tetapi karena ditawarkan secara gratis atau murah oleh perusahaan teknologi. Urutan ini perlu dibalik: sekolah perlu memulai dari kebutuhan nyata, mengidentifikasi dengan jelas apa yang benar-benar bermanfaat bagi siswa, dan kemudian memilih alat yang tepat. Sebagian besar teknologi yang ada tidak dikembangkan secara khusus untuk pendidikan, melainkan produk komersial yang telah diadaptasi. Oleh karena itu, efektivitas sebenarnya, jika ada, seringkali belum terbukti. Bahkan aplikasi AI yang paling banyak dipromosikan pun dapat memiliki masalah mendasar, seperti gagal menyelesaikan soal matematika sederhana.

Dengan latar belakang ini, sangat penting bahwa setiap alat menjawab dua pertanyaan kunci: “Apakah ini benar-benar diperlukan?” dan “Apakah ini cara terbaik untuk menyelesaikan tugas pendidikan?” Jelas, ini bukan hanya masalah teknologi, tetapi juga pertanyaan tentang etika profesional dan efektivitas pedagogis.

Menurut rekomendasi dari para ahli pendidikan Amerika, di tingkat kebijakan, sebuah lembaga independen harus secara berkala mengevaluasi dan meninjau kembali produk teknologi pendidikan, sambil menetapkan peraturan ketat tentang keamanan data siswa. Semua data yang dikumpulkan harus dimusnahkan setelah tujuannya terpenuhi dan tidak boleh digunakan kembali atau digunakan untuk pelatihan AI. Di tingkat lokal, diperlukan tindakan konkret, seperti mempekerjakan direktur keamanan informasi untuk meninjau dan mengontrol semua perangkat lunak pendidikan dalam sistem. Lebih lanjut, mewajibkan vendor untuk menyediakan versi kertas dan digital dari konten pengajaran yang sama adalah cara efektif untuk memastikan fleksibilitas dan menghindari ketergantungan berlebihan pada teknologi. Di tingkat kelas, guru dapat memulai dengan hal-hal sederhana seperti menguji alat yang mereka gunakan sebelum implementasi secara luas: apakah alat tersebut menawarkan sesuatu yang baru, atau hanya mengulang apa yang sudah ada? Terkadang, solusi yang tidak memerlukan perangkat lunak, seperti meminta siswa untuk memutar layar mereka ke arah guru, bisa sama efektifnya tanpa biaya.

Pada akhirnya, aspek pendidikan yang paling berharga bukanlah teknologi, melainkan hubungan antarmanusia. Sekolah bukan hanya tempat untuk menyampaikan pengetahuan, tetapi juga ruang bagi siswa untuk belajar bagaimana hidup, merasakan, dan terhubung dengan nilai-nilai yang mendalam. Teknologi dapat mendukung, tetapi tidak dapat menggantikan peran kehadiran dan persahabatan yang tulus. Di dunia yang dipenuhi data dan algoritma, yang paling dibutuhkan siswa adalah hubungan yang tulus, manusiawi, dan menginspirasi.

Dieu Bao

Sumber: https://baophapluat.vn/ung-dung-cong-nghe-ai-trong-giao-duc-coi-mo-nhung-than-trong-post546652.html