APAIE: Dalla celebrazione al punto di svolta trasformativo

GD&TĐ - Mentre le luci all'interno dell'Hong Kong Convention and Exhibition Centre si abbassavano, il presidente dell'APAIE, il professor Venky Shankararaman, ha concluso la conferenza del 2026 con una dichiarazione concisa ma significativa: "Quando ce ne andiamo, inizia il vero lavoro".

Un'area in via di sviluppo

È stata una degna conclusione per una conferenza da record. Oltre 3.000 delegati provenienti da più di 70 paesi e territori hanno partecipato alla Conferenza e Mostra Internazionale sull'Istruzione della Regione Asia-Pacifico (APAIE).

L'atmosfera all'evento era carica di energia. Sono stati firmati accordi di cooperazione. Sono nate nuove partnership. Soprattutto, è emersa con sempre maggiore evidenza la fiducia della regione Asia-Pacifico nel campo dell'istruzione internazionale.

Tuttavia, ripensando a quanto accaduto durante la conferenza durata una settimana, molti delegati hanno sollevato anche un'importante questione. Secondo Trevor Goddard, vicedirettore per le partnership globali e lo sviluppo commerciale presso la Federation University (Australia), ciò che vale la pena considerare non è solo il successo dell'evento, ma anche i passi successivi.

“Se le basi regionali sono già così solide, come possiamo continuare a promuoverne ulteriormente lo sviluppo?”, ha chiesto. Questa domanda sembra essere diventata il tema centrale di molte delle discussioni all'APAIE 2026.

APAIE 2026 ha fornito ampie prove del fatto che la regione Asia-Pacifico si è affermata come uno dei principali centri di eccellenza per l'istruzione a livello globale. Con il tema "Partenariato Asia-Pacifico per il beneficio globale", la conferenza si è concentrata su questioni quali l'occupabilità degli studenti, lo sviluppo delle competenze e la rilevanza delle risorse umane per le esigenze del mercato del lavoro.

Il messaggio principale è che l'istruzione internazionale non è più vista semplicemente come un'"esportazione di istruzione". Al contrario, l'istruzione viene ridefinita come un processo di collaborazione, sviluppo delle competenze e promozione della prosperità condivisa. Questo approccio riflette i legami sempre più stretti tra università, industria, governo e priorità di sviluppo regionale.

Il professor Mohd Shafry Mohd Rahim, rettore dell'Università di Tecnologia della Malesia, ha fornito prove inequivocabili della forza accademica della regione. Secondo lui, attualmente nella regione Asia-Pacifico ci sono 609 università classificate nelle classifiche QS. Di queste, 19 sono tra le prime 50 al mondo e 54 tra le prime 200.

“Non si tratta di un sistema emergente. È un quadro consolidato e sistematicamente eccellente”, ha sottolineato. Questi dati dimostrano che la regione non solo sta crescendo rapidamente in termini di dimensioni, ma sta anche raggiungendo una posizione di rilievo in termini di qualità dell'istruzione e della ricerca.

Sta prendendo forma un ecosistema dell'innovazione.

Tuttavia, la forza della regione Asia-Pacifico non risiede solo nelle sue università. Il presidente dell'APAIE ha affermato che anche i dati globali sull'innovazione riflettono l'ascesa della regione. Il Global Startup Ecosystem Report 2025 mostra che sei delle 20 principali città al mondo per le startup si trovano in Asia.

Questo dato emerge da un'analisi di oltre 3,5 milioni di startup in 290 ecosistemi di innovazione. Nel frattempo, il Global Innovation Index 2025 mostra che quasi la metà dei 50 principali cluster scientifici e tecnologici del mondo si trova in Asia. La sola Cina ne conta 15 in questa lista.

Questi dati dimostrano che le università della regione non operano in isolamento. Fanno parte di un ecosistema più ampio in cui ricercatori, inventori, investitori e aziende di ricerca e sviluppo collaborano per promuovere l'innovazione.

Questo ecosistema sta contribuendo a ridefinire il ruolo dell'istruzione internazionale nella regione. Invece di attendere di essere "invitata" a partecipare alle discussioni globali, l'Asia-Pacifico sta assumendo un ruolo sempre più proattivo nella definizione della propria agenda.

Una delle sessioni più significative della conferenza è stata il Dialogo Globale moderato dal professor Venky Shankararaman. Egli ha posto una semplice domanda a tutta la platea: "Cosa può fare ciascuno di voi in questa sala per promuovere l'istruzione internazionale?".

Le risposte sono giunte da diverse prospettive: diversificazione, sviluppo sostenibile, rafforzamento delle partnership, costruzione della fiducia, promozione dell'apprendimento esperienziale e sostegno all'istruzione internazionale.

Questi concetti riflettono un netto cambiamento di mentalità nel settore. L'istruzione internazionale oggi non riguarda solo l'attrazione di studenti stranieri, ma anche il modo in cui le università interagiscono con la comunità, le imprese e la società.

Il dottor José Celso Freire Jr., presidente dell'Associazione brasiliana per l'istruzione internazionale (FAUBAI) e rettore dell'Università UNESP, ha fatto un'osservazione significativa: "La mobilità allontana gli studenti, non crea opportunità". Secondo lui, l'obiettivo dell'istruzione internazionale non dovrebbe essere semplicemente il trasferimento di studenti tra paesi. Ancor più importante, dovrebbe essere il flusso di conoscenze, competenze e fiducia in diverse direzioni.

Questa prospettiva riflette un importante cambiamento in atto nel settore. L'istruzione internazionale si sta gradualmente allontanando dall'attenzione al numero di studenti per concentrarsi sulla creazione di valore reale.

Dal semplice reclutamento di studenti alla creazione di partnership sostenibili, dagli scambi studenteschi alla condivisione di idee e conoscenze, in un mondo sempre più frammentato dal punto di vista geopolitico ed economico, molti relatori hanno sostenuto che questo è il momento opportuno per riequilibrare il modello di mobilità globale.

L'Università di Ingegneria Mineraria e Geologica (Vietnam) ha firmato un accordo di cooperazione con un partner filippino proprio in occasione della fiera.

Lacune nel dialogo

Tuttavia, alcuni delegati hanno anche sottolineato che persistevano alcune lacune nelle discussioni all'APAIE. Nonostante la partecipazione di oltre 260 relatori, la maggior parte delle sessioni si è concentrata principalmente su manager ed esperti di istruzione internazionale.

Nel frattempo, la presenza di imprese, datori di lavoro, rappresentanti della città, investitori o della comunità locale rimane relativamente limitata. Ciò riflette uno schema ricorrente nell'istruzione internazionale, dove il dialogo si svolge in genere principalmente tra università.

Naresh Gulati, CEO di Ascent One, ha ricordato ai delegati che l'istruzione è molto più che il semplice conferimento di titoli di studio. "L'istruzione consiste nel trasformare le vite", ha affermato. Tuttavia, questa trasformazione non avviene solo nei campus universitari.

Si svolge nelle città in cui vivono gli studenti, nelle aziende in cui lavorano e nelle comunità a cui contribuiscono. Pertanto, molti esperti sostengono che le discussioni sull'istruzione internazionale debbano ampliarsi per includere voci provenienti dall'esterno del sistema educativo.

Sara López Selga, presidente dell'Associazione europea per l'istruzione internazionale, ha sottolineato la necessità che l'istruzione internazionale ritorni al suo significato originario: il bene pubblico. Secondo lei, quando l'istruzione viene considerata un bene pubblico, si formeranno naturalmente collaborazioni a beneficio della società.

Tuttavia, ciò significa anche che l'istruzione deve dimostrare continuamente il suo valore per la società. Il "consenso sociale" dell'istruzione non è qualcosa da dare per scontato. Deve essere costruito e mantenuto attraverso la trasparenza, la responsabilità e un impatto tangibile sulla comunità. Questo richiede che le università si impegnino più a fondo nel dibattito pubblico, anziché limitarsi a scambiarsi idee all'interno di forum professionali.

Dalla teoria alla pratica

Attualmente, la regione Asia-Pacifico presenta molte condizioni favorevoli per l'espansione di questo approccio. I poli dell'innovazione, gli elevati livelli di integrazione economica e il dinamismo delle economie in via di sviluppo hanno creato un ambiente propizio all'istruzione internazionale.

Secondo Trevor Goddard, se le università vogliono davvero far parte di questo ecosistema, devono invitare proattivamente altri partner a partecipare alla definizione del futuro dell'istruzione.

Tra questi partner potrebbero esserci sindaci, camere di commercio, associazioni di categoria, organizzazioni turistiche, investitori di capitale di rischio, leader delle comunità di migranti, imprenditori, ex alunni, organizzazioni non governative o responsabili politici.

È fondamentale che partecipino non solo come sponsor o ospiti d'onore, ma anche come co-progettisti di soluzioni per l'istruzione internazionale. Il loro coinvolgimento può aiutare il settore dell'istruzione a comprendere meglio come la società percepisce il valore dell'istruzione internazionale, nonché le aspettative della comunità.

Queste osservazioni non intendono sminuire i risultati raggiunti da APAIE. Al contrario, dimostrano che la conferenza ha creato solide basi per un ulteriore sviluppo.

Nel corso dell'evento, i delegati hanno assistito alla nascita di numerose alleanze strategiche volte a promuovere la ricerca e l'apprendimento a livello globale. Sono stati inoltre presentati modelli di collaborazione tra università e comunità come strumenti per accrescere l'impatto locale e ampliare la comprensione globale. Ancora più importante, APAIE 2026 ha rispecchiato una regione sempre più fiduciosa nelle proprie capacità accademiche e innovative.

APAIE è da tempo considerata una celebrazione dei successi della comunità internazionale dell'istruzione nella regione. La conferenza sta inoltre diventando un forum sempre più influente nel plasmare il futuro del settore. Il passo successivo, secondo molti delegati, è quello di ampliare tale forum per includere un maggior numero di voci.

Con l'inizio del nuovo anno secondo il calendario lunare, molti paragonano questo periodo a un'epoca di grandi sconvolgimenti, ma anche di intense opportunità. Il mercato dell'istruzione internazionale sta attraversando profondi cambiamenti, dalle politiche migratorie alla competizione tra i paesi per attrarre studenti stranieri.

Questi cambiamenti potrebbero restringere la prospettiva delle nazioni o, al contrario, favorire una cooperazione più profonda. Molti delegati dell'APAIE hanno sostenuto che quest'ultima fosse la strada più appropriata. Una collaborazione intenzionale e strutturata con l'industria, i governi e i partner della comunità aiuterà l'istruzione internazionale a mantenere il suo ruolo vitale in questo nuovo contesto.

Mentre iniziano i preparativi per APAIE 2027 in Malesia, la sfida non è replicare il successo della conferenza del 2026. L'obiettivo è piuttosto quello di amplificare tali risultati e portare il dibattito oltre i confini tradizionali. Ampliare il dialogo per includere l'intero ecosistema educativo, economico e sociale potrebbe presentare sfide significative.

Tuttavia, ciò contribuirà a rendere le partnership più profonde e sostenibili. Se l'istruzione internazionale è veramente orientata verso "partnership per il beneficio globale", allora tale beneficio deve essere creato congiuntamente da molti attori diversi. Come ha concluso il professor Shankararaman a Hong Kong, al termine della conferenza il vero lavoro era appena iniziato.

Secondo The Koala News

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/apaie-tu-le-ky-niem-den-buoc-ngoat-thay-doi-post770158.html