Come possiamo ridurre la pressione sugli insegnanti?

Gli insegnanti si trovano ad affrontare diverse forme di pressione e sono sovraccarichi di lavoro, eppure continuano a svolgere la professione per amore del loro lavoro e dei loro studenti. Sviluppare soluzioni per aumentare la motivazione e ridurre la pressione sul personale docente è oggi un'esigenza urgente.

Insegnanti e studenti della scuola primaria Phan Chu Trinh (distretto di Ba Dinh, Hanoi ). Foto: NTCC.

Gli stipendi sono aumentati di poco, ma la pressione è aumentata notevolmente.

L'Istituto per lo Sviluppo delle Politiche (Università Nazionale del Vietnam di Ho Chi Minh City) ha appena annunciato i risultati di uno studio sulle condizioni di vita degli insegnanti nelle province di Binh Thuan, Tay Ninh e Hau Giang. Lo studio, condotto tra settembre e ottobre 2024, ha coinvolto interviste a 132 dirigenti scolastici e insegnanti di ogni ordine e grado, e un'indagine su larga scala condotta su 12.505 insegnanti di ogni ordine e grado, incentrata su temi quali reddito, condizioni di vita, stress e motivazione professionale. I risultati mostrano che, nonostante gli adeguamenti salariali di base, il reddito degli insegnanti senza secondo impiego copre in media solo il 51,87% delle spese mensili delle loro famiglie. Per gli insegnanti con secondo impiego, la percentuale sale a circa il 62,55%. Gli insegnanti con meno di 10 anni di esperienza hanno stimato che il loro reddito copre in media solo il 45,7% delle spese mensili delle loro famiglie.

Oltre alle pressioni finanziarie, il 70,21% degli insegnanti ha riferito di aver subito pressioni significative o eccessive da parte dei genitori, con un punteggio medio di 4,4 su 5 (dove 5 indica un livello di stress molto elevato). L'indagine ha anche rivelato che il 40,63% degli insegnanti ha preso in considerazione l'idea di cambiare carriera a causa di abusi da parte dei genitori. Questo è considerato un problema allarmante nel settore dell'istruzione, poiché molti genitori hanno aspettative eccessivamente elevate, interferiscono spesso profondamente con l'insegnamento e addirittura esercitano pressioni sugli insegnanti riguardo ai voti. Monitorano costantemente, mettono in discussione e richiedono resoconti dettagliati sui progressi scolastici dei figli attraverso i gruppi sui social media.

Ancor più preoccupante, alcuni insegnanti hanno segnalato gravi comportamenti scorretti da parte di alcuni genitori, come ad esempio presentarsi direttamente a scuola per litigare, insultare verbalmente o persino aggredire fisicamente gli insegnanti quando i loro figli venivano criticati, rimproverati o non ottenevano voti alti. Inoltre, le normative relative agli standard e all'atteggiamento degli insegnanti nei confronti degli studenti si sono classificate al secondo posto tra le fonti di stress, con il 63,73% degli insegnanti che ha dichiarato di sentirsi sotto pressione o molto stressato, con una media di 4,2 punti su 5. L'indagine ha anche indicato che il 71,83% degli insegnanti era sovraccarico di lavoro. Questa percentuale saliva all'87,65% per gli insegnanti della scuola dell'infanzia.

Nel rapporto "Danni alla salute mentale dopo la pandemia e sfide del sistema di assistenza alla salute mentale", il professore associato Tran Thanh Nam, vicerettore dell'Università di Scienze dell'Educazione (Università Nazionale del Vietnam, Hanoi), ha evidenziato che il 41,1% degli insegnanti ha iniziato a mostrare segni evidenti, il 22% era ad alto rischio di danni alla salute mentale e circa il 6,1% presentava una salute mentale precaria. Un'indagine sullo stato di salute mentale degli insegnanti delle scuole secondarie di Quang Tri , Hue e Ho Chi Minh City ha inoltre indicato che le cause principali di questa situazione includevano il sovraccarico di lavoro, la mancanza di riconoscimento per i compiti svolti, uno squilibrio tra lavoro e vita privata e comportamenti ostili da parte di studenti e genitori.

Il dottor Hoang Trung Hoc, esperto di psicologia scolastica presso l'Academy of Educational Management, ritiene che ridurre la pressione sugli insegnanti richieda soluzioni complete e un'attuazione a lungo termine. La radice del problema risiede nel reddito degli insegnanti. Hanno bisogno di un tenore di vita minimo per sentirsi sicuri nella loro professione. Il dottor Hoc avverte che gli stipendi attuali non garantiscono un tenore di vita minimo, soprattutto per gli insegnanti neoassunti nella scuola dell'infanzia e primaria, sollevando preoccupazioni sul rischio che gli insegnanti abbandonino la professione o si svolgano lavori extra. Alcuni insegnanti vendono prodotti online o svolgono lavori secondari per integrare il proprio reddito. Sebbene ciò non sia di per sé negativo, ha un impatto diretto sulla qualità dell'istruzione.

"Non pensiamo che lo stipendio medio di 5-7 milioni di VND al mese per gli insegnanti sia alto. Perché anche i lavoratori comuni oggi guadagnano 7-9 milioni di VND al mese. Questo confronto dimostra quanto siano bassi i redditi degli insegnanti."

Dare "libero" agli insegnanti per consentire loro di fornire un tutoraggio extrascolastico legittimo.

Poiché il loro reddito da insegnamento non è sufficiente a coprire le spese familiari, alcuni insegnanti sono stati costretti ad accettare lavori aggiuntivi come l'agricoltura, piccole imprese, vendite online e servizi di consegna. Questo gruppo rappresenta il 15,33% degli insegnanti intervistati. Per aumentare il proprio reddito, il 25,4% degli insegnanti intervistati offre ripetizioni extra all'interno della scuola e l'8,2% offre ripetizioni extra al di fuori della scuola, tra cui ripetizioni a domicilio, presso centri, online e su risorse di apprendimento aperte.

Tra le domande sollevate figuravano: "Perché ad altre professioni è consentito svolgere attività extra legalmente, mentre agli insegnanti no?", "Perché agli insegnanti che lavorano nelle scuole non è permesso dare lezioni private, mentre gli insegnanti freelance possono aprire le proprie classi?". Il sondaggio ha rilevato che il 63,57% degli insegnanti ha espresso il desiderio di legalizzare l'insegnamento extra, comprese le ripetizioni a domicilio e online, per incrementare il proprio reddito in base alle proprie competenze.

A questo proposito, il Ministro dell'Istruzione e della Formazione Nguyen Kim Son ha affermato che il Ministero non vieta le ripetizioni private, ma proibisce le pratiche che violano l'etica degli insegnanti e i principi professionali, come ad esempio costringere gli studenti a parteciparvi.

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione sta attualmente raccogliendo pareri su una bozza di circolare che disciplina l'insegnamento e l'apprendimento integrativi. Molte disposizioni sono considerate più specifiche e ragionevoli rispetto alla normativa vigente, come ad esempio una gestione più rigorosa dei programmi di insegnamento integrativo e modifiche alla procedura di iscrizione degli studenti. Secondo la bozza, pur non specificando più i casi in cui l'insegnamento integrativo è vietato come previsto dalla normativa attuale, l'articolo 3 affronta i principi specifici relativi all'insegnamento e all'apprendimento integrativi.

Il dottor Nguyen Tung Lam, vicepresidente dell'Associazione vietnamita di psicologia dell'educazione, ritiene che non si tratti di un "allentamento" delle normative sulle ripetizioni extrascolastiche, bensì di un inasprimento della gestione da parte del settore dell'istruzione, con regolamenti più specifici volti a creare le condizioni affinché gli insegnanti possano offrire ripetizioni extrascolastiche in modo legittimo. Ad esempio, le nuove normative richiedono agli insegnanti solo di compilare un elenco degli studenti, indicando chiaramente la classe di appartenenza, e di inviarlo al preside insieme all'impegno di non obbligare in alcun modo gli studenti a frequentare le lezioni extrascolastiche. Allo stesso tempo, il regolamento che vieta l'utilizzo di esempi, domande ed esercizi tratti dalle ripetizioni extrascolastiche per valutare gli studenti impedirà la coercizione degli studenti a frequentare lezioni extrascolastiche quando non ne hanno bisogno.

“La bozza della nuova circolare ha posto l'accento sulla tutela dei diritti degli studenti e dei genitori, richiedendo la divulgazione pubblica di informazioni sui corsi extrascolastici, le tasse scolastiche e le condizioni di insegnamento. È necessario un meccanismo di ispezione e supervisione rigoroso, nonché una gestione tempestiva di eventuali carenze riscontrate nelle attività didattiche extrascolastiche, per evitare che pochi elementi disonesti compromettano l'intero sistema e danneggino la reputazione e l'immagine degli insegnanti”, ha sottolineato il signor Lam.

Il progetto di legge sugli insegnanti è attualmente in discussione presso l'Assemblea Nazionale e la questione se gli insegnanti debbano essere autorizzati a fornire lezioni private extra è un tema centrale. Alcuni sostengono che si debbano creare le condizioni affinché gli insegnanti possano offrire lezioni private extra, ma queste dovrebbero essere svolte tramite centri di ripetizioni, sotto controllo e soggette a tassazione. Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha inoltre proposto più volte di classificare le lezioni private extra come attività imprenditoriale soggetta a determinate condizioni, al fine di prevenire abusi, facilitare la gestione e garantire i diritti sia degli insegnanti che degli studenti.

Il signor Dang Tu An, ex direttore del Dipartimento dell'Istruzione Primaria e direttore del Fondo vietnamita per il sostegno all'innovazione nell'istruzione generale, è il seguente:

Scuole felici: soluzioni per ridurre la pressione sugli insegnanti.

Una scuola felice è quella che garantisce la qualità dell'istruzione e raggiunge l'obiettivo della riforma educativa: insegnare e sviluppare le competenze e le qualità degli studenti. La felicità, in questo contesto, non si limita a un ambiente scolastico allegro e rilassato, ma si estende a tutti i membri della comunità scolastica – dall'amministrazione, agli insegnanti, agli studenti, fino ai genitori – che si sentono felici, gioiosi, liberi da pressioni e soddisfatti nel partecipare alle attività didattiche della scuola. Costruire una scuola felice richiede sostanza, non solo una felicità superficiale. Un sistema di valutazione e monitoraggio rigoroso ed efficace è essenziale.

Per realizzare una scuola felice, è necessario implementare simultaneamente molti compiti; tra questi, il ruolo del dirigente scolastico è quello di guidare e diffondere la felicità. Un dirigente scolastico che promuove il cambiamento deve concentrarsi contemporaneamente su tre elementi: le persone, l'ambiente di lavoro e lo stile di lavoro all'interno della scuola. Tutti e tre gli elementi sono interconnessi e interconnessi, e per "persone" si intendono il personale, gli insegnanti, i dipendenti, gli studenti e i genitori. Per raggiungere obiettivi ambiziosi, a partire da ora, ogni insegnante e dirigente scolastico deve imparare a fare piccole cose ordinarie come: ascoltare con calma; mettersi nei panni degli altri quando si affrontano i compiti; prestare attenzione alle emozioni altrui mentre si lavora; dare un nome alle emozioni; essere pronti a chiedere scusa; entrare in contatto e aprirsi, e lavorare insieme per trovare soluzioni.

Fonte: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html