Sono necessari codici di condotta specifici per promuovere l'integrità.

GD&TĐ - Le tecnologie digitali, in particolare l'intelligenza artificiale, stanno rendendo più agevoli l'insegnamento, l'apprendimento e la ricerca scientifica nelle università.

Tuttavia, questo sviluppo pone anche numerose sfide legate al ruolo del corpo docente e all'integrità accademica. Pertanto, è necessario stabilire normative specifiche sui principi di applicazione della tecnologia nell'istruzione superiore.

Garantire l'integrità accademica

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione sta attualmente raccogliendo pareri da esperti, docenti e scienziati sulla bozza di circolare che disciplina l'applicazione della tecnologia nell'istruzione superiore. Secondo la bozza, l'applicazione della tecnologia nell'istruzione superiore deve aderire al principio dell'apprendimento centrato sullo studente, con l'obiettivo di migliorare la qualità dell'apprendimento, le esperienze e lo sviluppo olistico degli studenti, garantendo al contempo un accesso equo e inclusivo.

L'applicazione della tecnologia nell'istruzione superiore è implementata in modo completo in tutti gli ambiti: formazione, valutazione, ricerca scientifica, amministrazione e servizi di supporto agli studenti. Gli istituti di istruzione superiore godono di autonomia nella selezione e nell'applicazione di soluzioni tecnologiche in linea con le proprie strategie di sviluppo e le specifiche esigenze.

Per quanto riguarda la tecnologia dell'intelligenza artificiale (IA), la bozza sottolinea la necessità di garantire che l'IA svolga solo un ruolo di supporto, senza sostituire i docenti; che il suo utilizzo sia trasparente, responsabile e non distorca i risultati dell'apprendimento; e che sia conforme ai principi di integrità accademica e dotata di adeguati meccanismi di controllo e monitoraggio.

Gli istituti di istruzione superiore sono inoltre incoraggiati ad applicare in modo proattivo le tecnologie digitali e l'intelligenza artificiale nella valutazione degli studenti, ma devono garantire accuratezza, obiettività, trasparenza ed equità; essere in linea con i risultati di apprendimento del programma di formazione; e garantire autonomia unitamente a responsabilità e conformità alle normative vigenti.

Nell'ambito della ricerca scientifica, gli istituti di istruzione superiore sono autorizzati ad applicare tecnologie digitali e intelligenza artificiale, ma devono garantire che tali tecnologie siano utilizzate esclusivamente a supporto delle attività di ricerca, siano trasparenti, verificabili e non alterino la natura scientifica del lavoro; il tutto nel rispetto delle normative in materia di integrità accademica e diritti di proprietà intellettuale.

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione richiede agli istituti di istruzione superiore di emanare regolamenti interni sull'integrità accademica, definendo chiaramente le violazioni, le procedure di gestione e le responsabilità delle parti interessate; di istituire e rendere operativi meccanismi di controllo, monitoraggio e gestione delle violazioni; di applicare la tecnologia per individuare le frodi; e di organizzare campagne di divulgazione e sensibilizzazione per migliorare la comprensione dell'integrità accademica.

Studenti, docenti e parti interessate sono responsabili del rispetto delle normative sull'integrità accademica; della veridicità nello svolgimento delle attività accademiche; della divulgazione dell'utilizzo di tecnologie e intelligenza artificiale in conformità con le normative; e della responsabilità per i risultati del proprio apprendimento, insegnamento e ricerca.

Inoltre, l'applicazione della tecnologia è utile anche per la gestione degli istituti di istruzione superiore, per fornire servizi di supporto agli studenti e per lo sviluppo di banche dati relative all'istruzione superiore. La bozza di circolare affronta anche lo sviluppo di un quadro di riferimento per le competenze digitali e di intelligenza artificiale per studenti e docenti degli istituti di istruzione superiore, come previsto dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione.

Attività accademica presso l'Università di Tecnologia di Ho Chi Minh City (HCMUTE). Foto: HCMUTE.

La sincronizzazione è necessaria per l'implementazione.

Sostenendo la politica di promozione dell'applicazione della tecnologia nelle università, il professor Tu Huu Cong, docente presso l'Università Binh Duong (Ho Chi Minh City), ha affermato che la tecnologia digitale e l'intelligenza artificiale stanno aprendo spazi di apprendimento e di lavoro senza precedenti. Con pochi semplici comandi, docenti e studenti possono accedere a una vasta base di conoscenze, ricevere spiegazioni dettagliate e persino ottenere supporto nella stesura dei compiti, se richiesto.

Da un punto di vista positivo, l'IA si configura come un "assistente didattico virtuale" che personalizza l'apprendimento e migliora l'efficacia dell'acquisizione di conoscenze. Tuttavia, secondo il signor Cong, questa comodità solleva una questione fondamentale: il confine tra l'utilizzo dell'IA a supporto dell'apprendimento e il lasciare che l'IA "faccia il lavoro al posto nostro" si sta facendo sempre più labile. Quando un elaborato non riflette più il pensiero individuale, ma è principalmente il prodotto di algoritmi, il valore del processo di apprendimento si riduce significativamente.

Il signor Cong sostiene che questa sia proprio la "zona grigia" dell'etica accademica nell'era digitale. Pertanto, la questione dell'etica accademica, in sostanza, non riguarda solo i singoli individui, ma è anche il prodotto di un intero ecosistema educativo.

Secondo il signor Cong, la circolare deve includere condizioni vincolanti per consentire alle scuole di stabilire regolamenti chiari sull'uso dell'IA nell'apprendimento e nella ricerca. I docenti devono innovare i propri metodi di valutazione, concentrandosi sul processo, sulle capacità di pensiero e sulle competenze applicative, piuttosto che esclusivamente sul prodotto finale. Allo stesso tempo, le tecnologie di controllo delle frodi devono essere aggiornate per stare al passo con lo sviluppo dell'IA. "Ancora più importante, dobbiamo passare da una mentalità proibizionista a una che guidi un uso responsabile. Perché, in definitiva, l'IA non è il problema; il modo in cui le persone la usano è il fattore determinante", ha sottolineato il signor Cong.

Riguardo al ruolo dell'insegnante, lo studente di master Tu Huu Cong sostiene che, quando gli studenti possono accedere alle informazioni con un semplice clic del mouse, i docenti non possono più limitarsi a essere semplici trasmettitori di conoscenze. Il loro ruolo centrale si sta invece spostando da quello di fornitore di conoscenze a quello di facilitatore dell'apprendimento, guida del pensiero e "custode" degli standard accademici.

Di conseguenza, i docenti non solo devono aggiornare le proprie conoscenze professionali, ma anche innovare radicalmente i propri metodi di insegnamento. Innanzitutto, è necessario progettare attività di apprendimento altamente personalizzate che incoraggino il pensiero indipendente e creativo, elementi che l'intelligenza artificiale difficilmente può sostituire. Le attività di apprendimento legate all'esperienza pratica, che richiedono analisi, pensiero critico e coinvolgimento personale, contribuiranno a limitare la mera imitazione o la dipendenza dalla tecnologia.

Nel campo della ricerca scientifica, la studentessa di master Tran Linh Huan dell'Università di Giurisprudenza di Ho Chi Minh City ha osservato che, sebbene l'uso dell'intelligenza artificiale offra molti vantaggi, comporta anche il rischio che i ricercatori ne diventino dipendenti e ne abusino. Un eccessivo affidamento sull'IA nel processo di raccolta, analisi e sintesi delle informazioni può inavvertitamente soffocare la creatività e il tocco personale nella ricerca.

Inoltre, la tecnologia può indurre i ricercatori a copiare inavvertitamente informazioni fornite dall'IA e a incorporarle nelle proprie ricerche senza adottare tutte le misure necessarie per proteggere i diritti di proprietà intellettuale altrui, come ad esempio citarle o ottenere l'autorizzazione all'utilizzo.

Pertanto, per mitigare gli impatti negativi e le sfide che l'IA comporta per la ricerca scientifica, secondo il Maestro Huân, è necessario definire l'IA come uno strumento di supporto, che svolge un ruolo nel potenziare la creatività umana piuttosto che nel sostituirla completamente. Questo approccio incoraggerà gli esseri umani a creare nuovi valori, invece di dipendere da informazioni già disponibili, sintetizzate e fornite dall'IA.

Dal punto di vista dell'università, il signor Huân ha suggerito di rafforzare la formazione e lo sviluppo di docenti e studenti in materia di competenze e tecnologie di intelligenza artificiale a supporto della ricerca scientifica. Questa è una soluzione cruciale per promuovere l'applicazione dell'IA nella ricerca, sensibilizzando sul potenziale di questa tecnologia e fornendo loro gli strumenti e i metodi necessari per applicare efficacemente l'IA nella ricerca.

A lungo termine, gli esperti ritengono che sia necessario istituire un quadro normativo formale in materia di etica e sicurezza. Tale quadro deve essere esaustivo e includere principi fondamentali per garantire che l'intelligenza artificiale venga utilizzata in modo trasparente, responsabile e conforme agli standard etici nella ricerca scientifica.

Secondo la bozza di circolare, gli istituti di istruzione superiore sono responsabili dell'organizzazione della raccolta, digitalizzazione, standardizzazione, aggiornamento, archiviazione, gestione e utilizzo dei dati per finalità amministrative, formative, di ricerca scientifica, di erogazione di servizi e di supporto agli studenti, garantendo al contempo la connettività e la condivisione dei dati all'interno dell'istituto, con il Ministero dell'Istruzione e della Formazione e con gli altri enti competenti, come previsto dalla normativa.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/can-cac-bo-quy-tac-cu-the-de-cao-liem-chinh-post780019.html