La chiave per migliorare la qualità delle scuole di livello nazionale.

GD&TĐ - Si ritiene che considerare i risultati dell'autovalutazione come base fondamentale per il riconoscimento delle scuole come scuole di livello nazionale porti a un cambiamento qualitativo nella mentalità gestionale della scuola.

Insegnanti e dirigenti scolastici hanno proposto l'applicazione della tecnologia, la standardizzazione delle prove e una formazione approfondita per consentire agli istituti scolastici di attuare queste misure in modo efficace e sostenibile.

Cambiamenti nel modo di pensare alla gestione scolastica

Studiando la bozza della Circolare che disciplina la garanzia della qualità dell'istruzione e il riconoscimento degli standard nazionali per le scuole dell'infanzia, primarie e secondarie e gli istituti di formazione continua, il signor Phan Trong Hai, vicepreside della scuola superiore Nguyen Hue ( Vinh Long ), ritiene che l'utilizzo dei risultati dell'autovalutazione come base principale per il riconoscimento delle scuole conformi agli standard nazionali porterà a un cambiamento qualitativo nel modo di pensare alla gestione scolastica.

Con le norme previste nella bozza, l'autovalutazione non è più solo una procedura periodica di preparazione alle valutazioni esterne, ma diventa un'attività regolare, che obbliga le scuole a riflettere e ad autocorregersi annualmente. Ciò consente al sistema di gestione di avere una solida conoscenza dei propri punti di forza e di debolezza, al fine di adeguare tempestivamente i piani strategici.

Al contempo, l'integrazione dei criteri nel processo di garanzia della qualità richiede che le scuole operino sulla base di dati concreti, piuttosto che di report formali. I ruoli e le responsabilità del dirigente scolastico e del team di gestione vengono rafforzati, soprattutto nel garantire l'integrità dei risultati dell'autovalutazione, promuovendo così lo sviluppo di un'autentica cultura della qualità in tutta la scuola.

Secondo il signor Phan Trong Hai, l'attuazione dei nuovi regolamenti è positiva perché l'applicazione di un quadro comune di garanzia della qualità per l'istruzione prescolare, primaria, secondaria e continua facilita il monitoraggio e il supporto da parte degli enti di gestione, riducendo al contempo la sovrapposizione dei documenti guida. Il regolamento che consente l'uso di prove elettroniche e dati digitali contribuisce a ridurre il carico di documenti cartacei, con un conseguente risparmio di tempo e risorse per gli insegnanti. Il decentramento dell'autorità di concessione dell'accreditamento al Direttore del Ministero dell'Istruzione e della Formazione rende il processo più flessibile e adeguato alle realtà locali.

Tuttavia, l'implementazione presenta delle difficoltà perché non tutti gli istituti scolastici dispongono di un team dedicato con capacità sufficienti per analizzare i dati e valutare la qualità in modo obiettivo e scientifico . Gli standard relativi alle strutture e al personale (in particolare il rapporto insegnanti-classi e le qualifiche) rimangono difficili da raggiungere per le scuole nelle aree urbane densamente popolate o nelle regioni remote. Sebbene l'autovalutazione sia fondamentale, in assenza di un rigoroso meccanismo di monitoraggio, le scuole potrebbero manipolare i dati per raggiungere gli standard più rapidamente.

Il signor Le Van Hoa, direttore del Centro di formazione continua in informatica e lingue straniere della provincia di Quang Tri, ha espresso il suo accordo con la definizione di autovalutazione contenuta nella bozza di circolare, intesa come processo attraverso il quale gli istituti di istruzione rivedono e gestiscono il proprio sistema interno di garanzia della qualità, e come base importante per lo sviluppo di piani di miglioramento della qualità.

Secondo lui, questo cambiamento avrà un impatto profondo sulla governance scolastica, passando principalmente da un approccio reattivo a uno proattivo. Invece di concentrarsi esclusivamente sulla preparazione di documenti di autovalutazione prima delle valutazioni esterne, la nuova Circolare richiede alle scuole di gestire il sistema di garanzia della qualità in modo regolare e continuo secondo il ciclo PDCA (Plan - Do - Check - Improve). Ciò renderà la garanzia della qualità un'attività sostanziale e sistematica.

Inoltre, le nuove normative contribuiscono a migliorare la trasparenza nella qualità dell'istruzione e a promuovere la responsabilità degli istituti scolastici nei confronti degli studenti, della società e degli organi di gestione, attraverso la divulgazione pubblica dei risultati dell'autovalutazione. Ciò richiede che il responsabile dell'istituto sia direttamente responsabile dell'onestà e dell'accuratezza dei dati.

Contemporaneamente, la garanzia della qualità viene implementata in modo più scientifico e rigoroso attraverso una gestione basata sui dati. La valutazione si baserà su una sintesi e un confronto dei risultati dell'autovalutazione con le prove e i dati gestionali effettivi. Ciò incoraggia gli istituti di istruzione a potenziare l'applicazione delle tecnologie informatiche e della trasformazione digitale per professionalizzare l'archiviazione e l'analisi delle prove, portando a decisioni gestionali più accurate.

Illustrazione INT.

Migliorare il meccanismo di autovalutazione e di supporto.

Per garantire che la bozza di circolare sia altamente fattibile e supporti efficacemente gli istituti scolastici, il signor Phan Trong Hai ha suggerito che il Ministero dell'Istruzione e della Formazione sviluppi un kit standardizzato di autovalutazione, fornendo un software o una piattaforma digitale condivisa affinché le scuole possano inserire e gestire i dati di supporto. Questa soluzione non solo ridurrebbe la burocrazia, ma consentirebbe anche agli organi di gestione di monitorare e supervisionare i progressi di ciascuna scuola in tempo reale.

Inoltre, è necessario disporre di linee guida specifiche e flessibili per l'applicazione di indicatori quali la superficie per studente o la dimensione della classe, soprattutto per le scuole situate in aree urbane particolari o in regioni con condizioni socio-economiche difficili, al fine di evitare situazioni in cui istituti con un'elevata qualità dell'insegnamento siano penalizzati da infrastrutture inadeguate.

Inoltre, le sessioni di formazione devono essere riformate per essere più sostanziali, concentrandosi sul miglioramento delle competenze di gestione della qualità e delle tecniche di autovalutazione per il personale dirigenziale e gli insegnanti di ruolo, anziché limitarsi a fornire indicazioni sulla compilazione della documentazione.

Sulla base della sua esperienza pratica, la signora Tran Thi Bich Hanh, preside della scuola primaria di Ha Hoa (provincia di Phu Tho), ha suggerito che, affinché il processo di riconoscimento delle scuole secondo gli standard nazionali sia efficace, è necessario un meccanismo di verifica indipendente. Pertanto, pur apprezzando l'autovalutazione, è opportuno mantenere valutazioni esterne periodiche per garantire l'obiettività.

Al contempo, è necessario differenziare i criteri per adattarli alle condizioni regionali e sviluppare livelli di rendimento flessibili per le località svantaggiate, al fine di evitare di creare pressioni insostenibili. Il supporto tecnico dovrebbe essere rafforzato attraverso la fornitura di documenti guida e l'organizzazione di corsi di formazione sulle procedure e sui metodi di autovalutazione per dirigenti scolastici e insegnanti.

Commentando la bozza, la signora Hanh ha suggerito di chiarire il processo e i criteri di autovalutazione in modo più specifico e comprensibile, evitando interpretazioni vaghe che ostacolano l'attuazione. Ha inoltre proposto di semplificare la documentazione e le prove a supporto, promuovendo l'applicazione delle tecnologie informatiche e passando alla gestione digitale dei dati per ridurre la burocrazia.

Anche la tabella di marcia per l'attuazione deve essere adeguata, prevedendo un periodo di transizione che consenta alle scuole, soprattutto a quelle che non hanno ancora raggiunto gli standard, di adattarsi. Il processo di valutazione dovrebbe essere collegato a un meccanismo di supporto allo sviluppo, non limitarsi a una semplice questione di "riconoscimento o non riconoscimento", ma includere consulenza e supporto per aiutare le scuole a migliorare dopo la valutazione.

“L’innovazione che pone l’accento sull’autovalutazione rappresenta un passo avanti in linea con le moderne tendenze della governance educativa, contribuendo a migliorare la qualità nella pratica. Tuttavia, affinché la politica sia attuata efficacemente, sono necessarie linee guida specifiche, meccanismi di monitoraggio rigorosi e politiche di supporto coordinate per aiutare gli istituti scolastici, soprattutto a livello di scuola primaria, ad implementarla in modo fattibile e sostenibile”, ha commentato la signora Tran Thi Bich Hanh.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-nang-chat-truong-chuan-quoc-gia-post773641.html