Dovremmo tornare a un unico set di libri di testo per tutto il paese?

Attualmente è in discussione una proposta per valutare la possibilità di adottare un insieme comune di libri di testo; gli altri libri fungerebbero da materiale di consultazione. I sostenitori di questa soluzione affermano che sarebbe unificata, economica ed equa, ma ritengono anche che ridurrebbe la diversità, limiterebbe la creatività, restringerebbe le opportunità di accesso alla conoscenza e rappresenterebbe un passo indietro rispetto al pensiero pedagogico moderno e alla tendenza all'integrazione.

I VANTAGGI DI UNA SERIE DI LIBRI

Prima del 2020, l'intero Paese utilizzava un unico set di libri di testo. Questo modello presentava diversi vantaggi. Innanzitutto, standardizzava il curriculum. Gli studenti di tutto il Paese studiavano gli stessi contenuti, riducendo le disparità tra le diverse regioni; le verifiche e gli esami erano più semplici perché le domande erano più facili da formulare, gli insegnanti avevano un approccio didattico uniforme e l'osservazione, la verifica e la valutazione erano più agevoli.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 1. — A partire dall'anno scolastico 2020-2021, è entrato ufficialmente in vigore il Programma di Istruzione Generale del 2018 con il principio "un unico curriculum - più libri di testo", e si prevede che il ciclo di riforma si concluderà entro il 2025.

Inoltre, si ottengono risparmi sui costi sociali perché la stampa in grandi quantità riduce il prezzo dei libri di testo e li rende facilmente riutilizzabili tra le generazioni. In aggiunta, scuole e insegnanti non devono preoccuparsi della scelta dei libri di testo, evitando così la pratica della "caccia ai libri" o sospetti di corruzione nel processo annuale di selezione.

A causa della dipendenza psicologica da un unico set di libri di testo, unita alle difficoltà di trasferimento tra scuole a causa di testi diversi e all'aumento dei costi dei libri di testo, molti auspicano un ritorno al modello di un unico set di libri di testo a livello nazionale. Inoltre, la comunicazione relativa alla politica "un unico programma di studi - più libri di testo" non è stata molto efficace, mancando di spiegazioni approfondite e talvolta limitandosi a enfatizzare opinioni personali.

Tuttavia, i vantaggi sopracitati sono perlopiù a breve termine. Analizzando la questione più a fondo, il modello di un unico insieme di libri di testo presenta un rischio significativo, potenzialmente impoverendo le risorse umane e rendendo difficile per il Paese soddisfare le esigenze di sviluppo della nuova era.

CONSEGUENZE QUANDO L'INTERO PAESE HA UN SOLO SET DI LIBRI DI TESTO

Quando l'intero Paese utilizza un unico set di libri di testo in tutte le regioni e scuole, dal Nord al Sud, dalle pianure alle montagne e alle isole, ne deriveranno numerose e gravi conseguenze.

Innanzitutto, il modello del libro di testo unico soffoca la concorrenza e ostacola l'innovazione. Quando l'intero sistema educativo dipende da un gruppo di autori, la qualità ristagna facilmente e gli eventuali errori si ripercuotono sull'intero sistema: questo è il "monopolio della conoscenza" che molti paesi hanno abbandonato.

In secondo luogo, fatica ad adattarsi alla diversità regionale. Le regioni del Vietnam presentano una grande diversità culturale e di stile di vita che un singolo libro di testo non può riflettere appieno, portando facilmente a contenuti scollegati dalla realtà e a un apprendimento mnemonico.

In terzo luogo, la creatività degli insegnanti viene soffocata. Costretti a insegnare attenendosi rigorosamente al libro di testo, gli insegnanti perdono flessibilità, diventando gradualmente semplici "lettori e copiatori", e gli studenti diventano a loro volta semplici "lettori e copiatori".

In quarto luogo, esiste il rischio di dipendenza da punti di vista unilaterali. Un unico insieme di libri di testo può facilmente portare a monopoli, essere dominato dalla volontà amministrativa, imposto, accettare errori anche quando sono evidenti, trasformare i libri di testo in "decreti" e impoverire il pensiero critico e la creatività della giovane generazione vietnamita, i futuri leader del paese.

In quinto luogo, il mondo si è allontanato dal modello di un unico insieme condiviso di libri di testo. Dagli Stati Uniti, al Giappone, alla Corea del Sud e alla Cina, fino a molti paesi dell'ASEAN, è stato adottato un programma multi-libro di testo – che include libri del Ministero dell'Istruzione e della Formazione e libri compilati da editori privati – per garantire standard di conoscenza e incoraggiare la creatività, il dinamismo e l'apprendimento autonomo tra insegnanti, studenti e l'intero sistema educativo.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 2. — Genitori e studenti stanno acquistando i libri di testo in preparazione del nuovo anno scolastico. Il nuovo programma di istruzione generale prevede tre serie di libri di testo pubblicati attraverso programmi di istruzione pubblica.

C. TRASFORMAZIONE DA "UN CURRICULUM UNICO - PIÙ LIBRI DI TESTO"

Dall'anno scolastico 2020-2021, il Programma di Istruzione Generale del 2018 è stato implementato secondo il principio "un unico programma di studi - molteplici libri di testo". Dopo cinque anni, questo modello ha portato a cambiamenti significativi.

Per la prima volta, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha pubblicato il programma di studi prima di redigere i libri di testo, e gli insegnanti hanno avuto accesso al programma prima dei libri; in precedenza, avveniva il contrario, ovvero si accedeva ai libri di testo prima del programma. L'attuazione del programma secondo il calendario previsto ha permesso ai diversi livelli scolastici di accedere gradualmente ai nuovi contenuti, migliorando e potenziando al contempo in modo significativo le strutture, le attrezzature didattiche e il personale docente attraverso la formazione.

È aumentato il numero di studenti che frequentano due lezioni al giorno e gli insegnanti hanno ricevuto una formazione per applicare metodi di insegnamento attivi che sviluppano le competenze anziché limitarsi alla trasmissione di conoscenze. Gli studenti sono più interessati alle attività esperienziali, ai progetti e alle discussioni, acquisendo così maggiore sicurezza e proattività nella risoluzione dei problemi.

In particolare, questo modello ha migliorato le competenze professionali e pedagogiche di insegnanti, specialisti e responsabili della preparazione degli esami. L'organizzazione e la valutazione degli esami si sono spostate dalla verifica delle conoscenze e delle abilità alla valutazione delle competenze.

Anche la qualità della formazione degli insegnanti presso gli istituti di formazione per docenti è migliorata, allineandosi ai requisiti del nuovo curriculum. Persino i genitori hanno cambiato prospettiva: da preoccupati per la molteplicità dei libri di testo, ora sostengono gradualmente la flessibilità e valorizzano le capacità pratiche dei propri figli.

Periodo di prova a partire dall'esame di maturità del 2025 .

L'esame di maturità del 2025 rappresenta un "test" cruciale per la politica di utilizzo di più libri di testo, poiché per la prima volta le domande d'esame sono completamente indipendenti dai libri di testo e seguono fedelmente il programma. I materiali, le situazioni e i dati provengono tutti da contesti reali, richiedendo agli studenti di comprenderne l'essenza, pensare in modo logico e applicare le proprie conoscenze. La struttura dell'esame è ben strutturata, in modo da differenziare e valutare con precisione le reali capacità degli studenti, limitando al contempo l'apprendimento mnemonico e la preparazione superficiale.

La combinazione di un curriculum unificato, molteplici libri di testo ed esami che vanno oltre i libri di testo afferma l'orientamento dell'apprendimento verso la comprensione e la pratica, non solo verso il superamento degli esami, contribuendo a elevare la qualità dell'istruzione in modo sostanziale, equo e moderno. Molte materie sono passate dalla memorizzazione meccanica alla valutazione delle competenze. L'esame di matematica è stato più difficile rispetto al 2024, ma ha comunque registrato 513 punteggi perfetti (nessuno l'anno precedente); l'esame di lingua straniera, incentrato sulle competenze pratiche e più difficile, ha comunque registrato 141 punteggi perfetti. A livello nazionale, nove studenti hanno ottenuto il massimo dei voti nelle combinazioni di materie A00, A01, B00, ecc., dimostrando una buona differenziazione nell'esame e creando opportunità per gli studenti di talento di emergere.

La materia di Letteratura si distingue per le sue domande d'esame che non richiedono la memorizzazione meccanica, ma valutano invece la comprensione del testo, l'analisi e l'argomentazione; il punteggio medio nazionale è 7 (7,25 nel 2024), a dimostrazione di una buona capacità di adattamento grazie all'accesso a conoscenze diversificate provenienti da molteplici libri di testo.

I risultati degli esami di maturità del 2025 hanno inoltre smentito le preoccupazioni relative alle disuguaglianze regionali: Nghe An si è classificata al primo posto con 8,034 punti, nonostante la presenza di numerosi distretti montuosi, mentre Da Nang (ex) – una grande città – si è piazzata ultima con 5,58 punti, confermando che i nuovi metodi di insegnamento sono il fattore determinante.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 3. — Candidati che sostengono l'esame di maturità del 2025, il primo esame introdotto nell'ambito del nuovo Programma di Istruzione Generale.

" UN SOLO PROGRAMMA DI STUDIO - MOLTEPLICI LIBRI DI TESTO ": UNA POLITICA COERENTE

Sebbene l'utilizzo di un unico set di libri di testo a livello nazionale sia conveniente per un'implementazione coordinata e per il risparmio sui costi, impoverisce la ricchezza e il dinamismo della conoscenza. Il Vietnam ha bisogno di mantenere un curriculum unificato, ma con diversi libri di testo di alta qualità, rigorosamente revisionati, affiancati da risorse educative aperte e contenuti in linea con le tendenze internazionali.

La realtà dell'esame di maturità del 2025 dimostra che, con una preparazione adeguata, gli studenti possono adattarsi pienamente a domande d'esame non strettamente basate sui libri di testo, dimostrando flessibilità e pensiero creativo. Molti libri di testo aiutano insegnanti e studenti ad accedere a diverse prospettive, a riflettere le caratteristiche regionali, a evitare l'apprendimento mnemonico e a consentire agli studenti di implementare efficacemente l'educazione STEM (scienza, tecnologia, ingegneria, matematica) e la ricerca scientifica.

Il compito cruciale ora è migliorare la qualità della compilazione dei libri di testo, rafforzare la formazione degli insegnanti, guidare l'uso e l'integrazione efficaci di materiali al di fuori dei libri di testo e garantire che tutti gli studenti – dalle aree urbane a quelle svantaggiate – abbiano un accesso equo alla conoscenza, sviluppino le proprie capacità, il pensiero critico, la creatività, le capacità di risoluzione dei problemi e un orientamento alla cittadinanza globale. Pertanto, avere un solo set di libri di testo rappresenta un passo indietro in termini di integrazione.

Dalla Risoluzione 29 (2013) alla Legge sull'Istruzione del 2019, il Vietnam ha costantemente sostenuto il principio di "un unico curriculum - molteplici libri di testo", promuovendo la socializzazione nella compilazione dei libri di testo ed evitando l'imposizione di un unico insieme di testi. La Conclusione 91-KL/TW del 12 agosto 2024 ribadisce ulteriormente questo principio, richiedendo al Ministero dell'Istruzione e della Formazione, qualora si occupi della compilazione dei libri di testo, di operare in condizioni di parità.

Il governo ha bisogno di una politica sui libri di testo completa, di alta qualità ed economicamente vantaggiosa, che in futuro miri alla gratuità dei libri di testo per tutti gli studenti delle scuole secondarie. Tornare a un unico set di libri di testo non solo ostacola l'innovazione, ma rischia anche di impedire lo sviluppo delle risorse umane nell'era dell'Industria 4.0.

Fonte: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm