Tuttavia, per garantire un'attuazione sincronizzata dalla formazione e dalla gestione fino al controllo della qualità, è necessario migliorare il quadro giuridico in modo flessibile, aprendo la strada a uno sviluppo profondo e sostenibile del modello di università digitale.
Definire la strategia
Nella sua strategia di sviluppo per il periodo 2022-2030, con una visione al 2045, l'Università di Hanoi mira a diventare un'università digitale e a sviluppare un modello di università digitale. Il professore associato Pham Ngoc Thach, presidente del Consiglio universitario, ha affermato che per raggiungere questo obiettivo, l'università studierà e apprenderà dai modelli di trasformazione digitale di successo in tutto il mondo , inclusa l'Australia.
Secondo la professoressa associata Pham Ngoc Thach, la priorità attuale è sviluppare un piano d'azione concreto. In primo luogo, l'università rivedrà la sua pianificazione generale, concentrandosi sullo sviluppo delle risorse umane, elemento centrale della trasformazione digitale.
Contemporaneamente, l'Università di Hanoi si concentrerà sullo sviluppo professionale dei docenti, in particolare sulla progettazione di esperienze di apprendimento in ambiente digitale; sulla promozione della cooperazione con organizzazioni nazionali e internazionali nel campo delle tecnologie educative ; e sull'attuazione dell'acquisizione e dello sviluppo di corsi online, tra cui l'apprendimento misto (blended learning), i corsi di laurea online e i programmi di certificazione.
La professoressa associata Pham Ngoc Thach ha affermato che una delle direzioni chiave è quella di preparare la creazione di HANU Edtech, il centro di innovazione dell'Università di Hanoi , e allo stesso tempo, di studiare il livello di preparazione alla trasformazione digitale negli istituti di istruzione superiore, in modo da fornire una base per la pianificazione delle politiche e i modelli di implementazione nella fase successiva.
Condividendo la sua esperienza internazionale, la professoressa associata Tran Thi Ly della Deakin University (Australia) ha affermato che l'università dispone di un team dedicato alla trasformazione digitale e agli spazi di apprendimento digitali, che supporta direttamente i docenti nell'insegnamento. Tutti i documenti, i materiali di lettura, i video e le risorse di riferimento vengono caricati sul sistema, consentendo agli studenti un accesso comodo sempre e ovunque.
Secondo la professoressa associata Tran Thi Ly, il fattore chiave a livello organizzativo è garantire che l'innovazione migliori concretamente la qualità dell'apprendimento per gli studenti. Questo è anche il motivo per cui la Deakin University registra costantemente alti livelli di soddisfazione degli studenti, poiché l'università investe molto nell'esperienza di apprendimento.
Ha riconosciuto che le fasi iniziali della trasformazione digitale hanno presentato molte sfide: i docenti hanno dovuto dedicare molto tempo alla digitalizzazione dei materiali, alla progettazione delle lezioni, alla registrazione e al montaggio dei video e al miglioramento dell'interazione. Tuttavia, una volta perfezionati il sistema dei materiali didattici e la struttura delle lezioni, il carico di lavoro si è ridotto significativamente e l'efficacia dell'insegnamento è migliorata notevolmente.
Interoperabilità dei dati: migliorare l'efficienza
Nel novembre 2024, l'Università di Tecnologia (Università Nazionale del Vietnam, Hanoi) ha istituito il Centro Universitario Digitale con la missione principale di gestire i sistemi informativi e implementare la trasformazione digitale in tutte le attività dell'università.
Il signor Do Hoang Kien, direttore del Centro, ha affermato che in precedenza ogni facoltà e dipartimento utilizzava un sistema informativo separato e interconnesso, il che rendeva difficile sintetizzare i dati per la gestione e il processo decisionale. Ciò non solo rallentava i processi, ma a volte creava anche inutili frustrazioni. Partendo da questa constatazione, l'università ha deciso di costruire un modello di gestione universitaria digitale sulla piattaforma Canvas LMS.
Il nuovo sistema ha rapidamente ottenuto il consenso di docenti e studenti. Per gli studenti, la piattaforma digitale crea un ambiente di apprendimento flessibile, che consente loro di autovalutare i propri progressi, monitorare la propria efficacia e adattare proattivamente i propri piani, dalla scelta dei corsi e l'allocazione del tempo agli obiettivi di voto.
Secondo il signor Kien, la transizione a un modello di governance universitaria digitale ha risolto in modo esaustivo le carenze di lunga data nella registrazione ai corsi e, al contempo, ha soddisfatto i requisiti per programmi di formazione personalizzati attraverso suggerimenti e consigli appropriati durante tutto il processo di apprendimento.
Grazie all'interconnessione e all'aggiornamento dei dati in tempo reale, l'università può prendere decisioni rapide e tempestive; i docenti possono essere più proattivi nell'insegnamento e progredire gradualmente verso la completa autonomia nella gestione accademica. Il modello di università digitale dovrebbe creare una solida base per la modernizzazione e il miglioramento della qualità della formazione presso l'Università di Tecnologia.
Il dottor Nguyen Huy Tiep, del Dipartimento di Fisica Ingegneristica e Nanotecnologie dell'Università di Tecnologia (Università Nazionale del Vietnam, Hanoi), ha osservato che, nonostante l'esistenza di diversi metodi di insegnamento, la piattaforma digitale ha reso l'implementazione di tali metodi più comoda ed efficace. Il sistema non solo fornisce supporto professionale, ma motiva anche il personale, i docenti e gli studenti, promuovendo un atteggiamento positivo.
Secondo il Dott. Tiep, la trasparenza è uno dei principali vantaggi del sistema di gestione digitale. Tutto il personale docente e amministrativo è tenuto ad aggiornare lo stato di avanzamento del proprio lavoro; eventuali ritardi si riflettono immediatamente attraverso delle "lacune" nella catena di dati, indicando chiaramente la posizione interrotta e la persona che non ha completato l'attività. Grazie a ciò, la piattaforma digitale non è solo uno strumento di supporto, ma diventa anche una forza trainante per l'innovazione gestionale, contribuendo a migliorare l'efficienza operativa in tutta l'università.
Attualmente, il Governo ha emanato numerose linee guida e politiche per promuovere la trasformazione digitale nell'istruzione. In particolare, la Risoluzione n. 57-NQ/TW sulle innovazioni nello sviluppo della scienza, della tecnologia, dell'innovazione e della trasformazione digitale nazionale, e la Risoluzione n. 71-NQ/TW sulle innovazioni nello sviluppo dell'istruzione e della formazione, sottolineano entrambe l'urgente necessità di accelerare la trasformazione digitale nell'istruzione superiore.
In quanto istituzione di formazione chiave nel campo della tecnologia, l'Università di Tecnologia (Università Nazionale del Vietnam, Hanoi) riconosce che l'adozione del modello di governance universitaria digitale è una tendenza inevitabile. Il professor Chu Duc Trinh, rettore dell'università, ha affermato che il processo di implementazione ha inevitabilmente incontrato delle difficoltà e che alcuni membri del personale hanno persino dovuto lasciare l'istituzione a causa dell'impossibilità di soddisfare i nuovi requisiti del moderno modello di governance.
Tuttavia, dopo un periodo di funzionamento e di perfezionamento dei processi, l'efficacia del modello è diventata evidente. Il sistema contribuisce a ridurre il carico di lavoro amministrativo garantendo al contempo la trasparenza in tutte le attività didattiche e di ricerca. Di conseguenza, docenti, studenti e genitori hanno maggiore fiducia nella qualità della governance della scuola e sono motivati a essere più proattivi nei loro studi e nel loro lavoro.
"In realtà, molti studenti si sono laureati con un anno di anticipo. Ciò significa che la loro produttività accademica è aumentata di circa il 25% rispetto a prima", ha affermato il professor Chu Duc Trinh, esprimendo la speranza che il modello di università digitale continui a promuovere l'innovazione e a contribuire al miglioramento della qualità dell'istruzione in futuro.
Per l'istruzione superiore digitale è necessario un meccanismo specifico.
Secondo la bozza di legge sull'istruzione superiore (modificata), l'“istruzione superiore digitale” è definita come un modello formativo basato su una piattaforma digitale, non limitato da spazio e tempo, e che può essere implementato in modo flessibile in molteplici forme e metodi di formazione. Il signor Luu Ba Mac (delegazione dell'Assemblea Nazionale di Lang Son) ha valutato questa come una direzione progressista, in linea con la tendenza alla trasformazione digitale e all'apprendimento aperto, e che contribuisce a migliorare la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento nel nuovo contesto.
Tuttavia, dopo aver esaminato la bozza, il signor Luu Ba Mac ha osservato che alcune normative risultano ancora incoerenti e potrebbero facilmente prestarsi a molteplici interpretazioni durante l'attuazione. Ad esempio, la bozza richiede ancora che la formazione formale e regolare si svolga in sedi autorizzate, mentre la natura della formazione digitale è indipendente dallo spazio fisico.
Inoltre, le normative relative alle modalità di apprendimento in presenza, a distanza e misto non definiscono chiaramente la loro compatibilità con il modello di istruzione superiore digitale, il che potrebbe generare conflitti tra istituti di formazione, enti di gestione e sistemi di garanzia della qualità durante la fase di implementazione.
Sulla base dell'esperienza pratica, i rappresentanti dell'Assemblea Nazionale della provincia di Lang Son hanno proposto una regolamentazione più chiara: per i programmi di formazione organizzati interamente in ambito digitale, non dovrebbe essere richiesto un luogo di formazione autorizzato. Gli istituti di formazione dovrebbero invece soddisfare pienamente gli standard relativi a infrastrutture digitali, sicurezza dei dati, gestione e monitoraggio dell'apprendimento, autenticazione dei partecipanti e garanzia della qualità.
Secondo il signor Luu Ba Mac, l'istruzione superiore digitale deve essere definita come un quadro generale in cui le modalità di apprendimento diretto, a distanza o misto possano operare in modo flessibile, nel rispetto degli standard tecnici e delle condizioni di implementazione emanate dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione. Le normative relative alle sedi autorizzate dovrebbero applicarsi solo all'apprendimento diretto, al fine di evitare sovrapposizioni e garantire la compatibilità con le specificità della formazione online.
Riguardo alla bozza di risoluzione su alcune politiche specifiche per l'attuazione della Risoluzione 71, il signor Luu Ba Mac ha proposto di aggiungere meccanismi finanziari specifici, in particolare limiti di spesa per infrastrutture digitali, database, materiali didattici digitali e meccanismi per il noleggio di servizi di piattaforme digitali nazionali, anziché concentrarsi esclusivamente sugli investimenti in attrezzature.
Ha inoltre proposto di consentire la selezione di un certo numero di grandi istituti di istruzione superiore e università nazionali come centri pilota per l'implementazione del modello di istruzione superiore digitale, con un maggiore grado di autonomia in materia di finanza e organizzazione del personale, unitamente a un chiaro meccanismo di rendicontazione.
Nel corso di una discussione sulle politiche innovative per la trasformazione digitale dell'istruzione, la signora Nguyen Thi Hue (delegazione dell'Assemblea Nazionale della provincia di Thai Nguyen) ha proposto l'implementazione di diversi modelli pilota, incentrati sulla cooperazione tra Stato, scuole e imprese per costruire un sistema educativo nazionale intelligente. Questo modello prevede la riforma della governance degli istituti scolastici, l'organizzazione della formazione e dell'insegnamento su piattaforme digitali e l'applicazione controllata dell'intelligenza artificiale, nel rispetto della cultura, della lingua e della legislazione vietnamita.
Secondo la signora Hue, docenti e professori universitari devono essere supportati da "assistenti virtuali", mentre gli studenti possono accedere a "tutor virtuali" per migliorare l'efficacia dell'apprendimento. Inoltre, i sistemi di gestione, verifica e valutazione devono essere progettati per adattarsi alle esigenze del contesto della trasformazione digitale. Ha anche proposto di sperimentare un modello di istruzione superiore digitale, che permetta alle università di collegare e condividere materiali didattici digitali, laboratori fisici e virtuali, creando così un ecosistema aperto di istruzione superiore che connetta e ampli le opportunità di accesso per gli studenti.
Un altro punto importante che ha sottolineato è stata la necessità di istituire un meccanismo specifico per la ricezione, il trasferimento e l'affidamento di programmi di formazione professionale di alta qualità in settori tecnologici all'avanguardia come le tecnologie di base, i semiconduttori, l'intelligenza artificiale, l'automazione, le biotecnologie e le energie rinnovabili. La rappresentante di Thai Nguyen ha suggerito che le politiche a sostegno della riduzione delle tasse universitarie e delle borse di studio sono necessarie per attrarre e formare risorse umane altamente qualificate per i settori strategici, in linea con le esigenze di sviluppo dell'era digitale.
Il fondamento più importante per la trasformazione digitale e l'innovazione didattica è la pianificazione strategica. Ogni università ha la propria direzione di sviluppo; pertanto, qualsiasi innovazione nell'insegnamento e nell'apprendimento può essere sostenibile solo se inserita all'interno di tale strategia complessiva e implementata in modo coerente nelle attività ordinarie dell'università. - Prof.ssa Tran Thi Ly
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-so-can-hanh-lang-phap-ly-manh-de-but-pha-post762261.html
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