Esame di inglese per il diploma di scuola superiore: valutazione o domanda a trabocchetto?

(Dan Tri Newspaper) - "Quando il confine tra 'valutazione' e 'inganno' si fa labile, molti studenti, nonostante gli sforzi profusi per 12 anni, rischiano di essere estromessi dal percorso accademico semplicemente perché l'esame supera di gran lunga le loro reali capacità."

Quanto sopra riportato è il commento del Dott. Dang Ngoc Toan, Direttore del Centro per lo Sviluppo Comunitario e la Risposta ai Cambiamenti Climatici degli Altipiani Centrali (CHCC), affiliato all'Unione Vietnamita delle Associazioni Scientifiche e Tecnologiche, in merito all'esame di inglese di quest'anno.

La dottoressa Dang Ngoc Toan, direttrice del Centro per lo sviluppo comunitario e la risposta ai cambiamenti climatici degli Altipiani Centrali (Foto: M. Ha).

L'esame è concepito per "valutare" o per "mettere alla prova"?

Secondo il dottor Toan, quando ha esaminato l'esame di inglese di quest'anno per il diploma di scuola superiore, è rimasto sorpreso non solo perché le domande erano difficili per la maggior parte degli studenti, ma anche perché erano troppo lunghe e complesse, al punto da risultare difficili da comprendere.

Per uno studente con capacità di comprensione della lettura nella media, leggere l'intero testo è già una sfida, figuriamoci analizzare, ragionare e scegliere la risposta corretta tra i distrattori abilmente progettati.

Considerata la filosofia alla base dell'esame, è davvero rivolto a tutti gli studenti di diverse regioni, a coloro che studiano in condizioni molto diverse, oppure è adatto solo a un piccolo gruppo di studenti d'élite in aree urbane, scuole specializzate o corsi di preparazione intensiva?

Prova d'esame di inglese per la maturità del 2025 (Foto: Hoang Hong).

Se gli esami sono progettati in base alle capacità di un gruppo elitario minoritario, ma applicati a tutti, il principio di equità, valore fondamentale dell'istruzione , viene gravemente compromesso.

"A mio parere, un vero esame dovrebbe essere uno strumento di valutazione oggettivo e una guida all'apprendimento, non un ostacolo o una dura prova della capacità degli studenti di resistere alla pressione."

Quando il confine tra "valutazione" e "inganno" si fa labile, molti studenti, nonostante gli sforzi profusi in 12 anni, rischiano di essere esclusi dal percorso di studi semplicemente a causa di un esame che supera di gran lunga le loro reali capacità.

È ancora più pericoloso se, inavvertitamente, trasformiamo l'esame in uno strumento di selezione meccanico, lasciando indietro gli studenti svantaggiati in termini di condizioni di apprendimento.

Una questione preoccupante è la confusione tra "difficoltà" e "qualità". C'è la convinzione errata che più un esame è difficile e lungo, più rifletta il progresso e un livello di istruzione più elevato: si tratta di un malinteso.

La difficoltà non è sinonimo di rigore scientifico o tecnologia avanzata. Un buon esame dovrebbe mettere in luce le conoscenze e le competenze acquisite dagli studenti durante il percorso di studi. L'esame dovrebbe differenziare le capacità degli studenti, ma entro i limiti della competenza generale, puntando a identificare il loro livello di sviluppo del pensiero critico, non a "intrappolarli".

Candidati che sostengono l'esame di maturità del 2025 (Foto: Phuong Quyen).

Organizzare una competizione tra persone a piedi nudi e persone che indossano scarponi da trekking.

Secondo il dottor Toan, in realtà in Vietnam persistono ancora enormi disparità nelle condizioni di insegnamento e apprendimento tra le diverse regioni, con molte zone montuose e rurali prive di insegnanti di inglese qualificati. Pertanto, applicare lo stesso standard di valutazione è controproducente per l'istruzione, come chiedere a tutti di scalare la stessa montagna, ma alcuni a piedi nudi e altri con gli scarponi da montagna.

La riforma dell'istruzione non può limitarsi a cambiamenti superficiali come rinominare un esame, sostituire un libro di testo o modificare la griglia di valutazione; deve partire da un cambiamento radicale nel modo di pensare all'istruzione. Un sistema educativo progressista non si misura in base al tasso di insuccesso, ma in base al numero di studenti a cui viene data l'opportunità di eccellere.

L'insegnamento della lingua inglese è un esempio lampante della discrepanza tra apprendimento e valutazione. Con risultati scadenti ma domande d'esame sempre più difficili, cosa misurano esattamente questi esami? La competenza linguistica o la capacità di adattarsi alle tecniche d'esame?

Se gli esami continueranno a essere una dimostrazione di complessità anziché uno strumento di valutazione onesto e umano, l'istruzione si allontanerà sempre più dalla vita reale e farà fatica a ottenere il necessario sostegno pubblico.

"Esorto vivamente i responsabili delle politiche educative, in particolare coloro che sono direttamente coinvolti nella formulazione delle domande d'esame, a recarsi nelle classi, ad ascoltare, ad accompagnare e a comprendere appieno le condizioni di apprendimento degli studenti, le modalità di insegnamento e ciò di cui hanno bisogno per migliorare il loro apprendimento."

"Un esame nazionale non può essere un'occasione per mettere in mostra la propria personalità, le proprie opinioni soggettive o le proprie ambizioni professionali, ma deve essere concepito con comprensione, principi scientifici e, soprattutto, uno spirito umanistico", ha affermato il dottor Toan.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm