Gli insegnanti stanno riducendo la dipendenza dai libri di testo.

RIDURRE LA DIPENDENZA MA NON SOTTOVALUTARE IL RUOLO DEI LIBRI DI TESTO

La signora Pham Thai Le, insegnante presso la scuola secondaria e superiore Marie Curie ( Hanoi ), ha valutato positivamente la maggiore autonomia concessa agli insegnanti nell'insegnamento dal nuovo curriculum, in particolare il diritto di scegliere materiali didattici al di fuori dei libri di testo, purché appropriati agli obiettivi della lezione e agli studenti. Tuttavia, questo obbliga anche insegnanti e studenti a leggere e a fare più ricerche, il che rappresenta una motivazione al cambiamento per entrambi.

La signora Le ha inoltre spiegato che ridurre la dipendenza dai libri di testo, pur sembrando semplice, richiede un lungo processo e la volontà di innovare. Inizialmente, per motivi di sicurezza, anziché affidarsi esclusivamente a un unico libro di testo, gli insegnanti sceglieranno materiali didattici da diversi libri, e questo dovrebbe essere visto come un segnale positivo.

Avere a disposizione più libri di testo offre agli insegnanti una maggiore scelta. Ad esempio, a seconda del contenuto e persino del livello scolastico, ogni libro di testo presenta punti di forza e di debolezza diversi. Sebbene le scuole possano scegliere un elenco principale di libri di testo, se gli insegnanti si affidano esclusivamente a quello senza ricercare, esplorare e integrare materiale proveniente da altri libri o testi nelle loro lezioni, sia gli insegnanti che gli studenti dovranno accettare i vantaggi e gli svantaggi di quel libro di testo.

Secondo il Ministro dell'Istruzione e della Formazione, i libri di testo sono materiali didattici e possono essere anche materiali didattici specifici, ma gli insegnanti devono utilizzarli in modo proattivo e non dipenderne completamente.

Pertanto, secondo la signora Le, gli insegnanti devono studiare attentamente diversi libri di testo e risorse didattiche per selezionare e incoraggiare gli studenti a leggere e apprendere autori e opere appropriati, inclusi quelli non presenti nei libri di testo. Gli insegnanti devono fungere da "filtro", valutando ciò che è incluso nelle loro lezioni prima di inserirlo nel piano didattico.

Tuttavia, la signora Le ha anche sottolineato che non bisogna essere estremisti nel "distaccarsi" dai libri di testo nel processo di insegnamento perché, a prescindere da come cambino le cose, i libri di testo rimangono una risorsa fondamentale per le scuole. "Non dovremmo dipendere dai libri di testo nel senso che, anche se troviamo alcuni contenuti poco interessanti o inappropriati, continuiamo a insegnarli rigidamente agli studenti perché pensiamo che i libri di testo siano 'la legge'; ma ci sono contenuti e opere che gli autori dei libri di testo hanno scelto che sono già di ottima qualità, quindi il compito dell'insegnante è quello di trasmettere tali contenuti agli studenti nel modo più accessibile e comprensibile possibile, piuttosto che cercare altri materiali al di fuori del libro di testo per dimostrare l'innovazione", ha affermato la signora Le.

" Insegna la via", non "insegna la cosa".

Dopo aver insegnato letteratura per 20 anni, la professoressa To Lan Huong della scuola secondaria e superiore Nguyen Sieu (Hanoi) valuta il Programma di Istruzione Generale del 2018 come una trasformazione nel modo di pensare a ogni materia. Il programma cambia completamente l'approccio all'apprendimento mnemonico e la mentalità del "ciò che impari, verrai valutato". In precedenza, gli studenti studiavano cinque opere letterarie e gli insegnanti li ripassavano sulla base di queste cinque opere. Ad esempio, se l'insegnante insegnava "Il racconto di Kieu" , l'esame si basava su "Il racconto di Kieu" ; se insegnava "Il traghettatore del fiume Da" , l'esame si basava su "Il traghettatore del fiume Da" ... Questo era diventato un cliché per gli insegnanti. Nel Programma di Istruzione Generale del 2018, la professoressa To Lan Huong ritiene che la materia di letteratura abbia subito un cambiamento significativo, concentrandosi sul "come insegnare" piuttosto che sul "cosa insegnare", con quattro abilità: ascolto, parlato, lettura e scrittura – un cambiamento radicale rispetto al passato.

"Prima, l'attenzione era focalizzata esclusivamente sulla comprensione della lettura, seguita da esami, verifiche e analisi di tipologie di domande preesistenti. Insegnanti e studenti studiavano diligentemente in questo modo dalla sesta alla dodicesima classe, concentrandosi meticolosamente su come scrivere quei temi. Ora, invece, gli studenti imparano e sviluppano tutte e quattro le abilità: ascolto, parlato, lettura e scrittura", ha affermato la signora Huong.

La signora To Lan Huong ha aggiunto che gli insegnanti insegnano agli studenti a leggere, ascoltare, parlare e scrivere, e che, in fase di valutazione, i materiali non sono quelli del libro di testo. Pertanto, i materiali insegnati dall'insegnante servono solo come riferimento, chiarendo le competenze di lettura per i diversi generi, mentre gli studenti dovranno "combattere" con un lavoro completamente nuovo. Anche i risultati dei test tra il vecchio e il nuovo programma saranno molto diversi. Di conseguenza, gli studenti potrebbero trovare difficoltà e confusione in decima classe, ma questo non sarà più il caso in undicesima. Si tratta di un cambiamento significativo, anche se nei primi anni i punteggi degli studenti potrebbero non essere sicuri come prima.

La signora Nguyen Thi Nhiep, preside della scuola superiore Chu Van An (Hanoi), ritiene anch'essa che il cambiamento richieda un processo costante. In base alle sue osservazioni in diverse scuole, ha notato che, al momento dell'introduzione del nuovo curriculum, gli insegnanti che partecipano alla formazione tendono ancora ad attenersi a specifici libri di testo quando pongono domande o esprimono dubbi. Molti insegnanti temono di omettere determinati contenuti dal libro di testo, per paura che i loro studenti rimangano indietro se gli esami includono quella specifica sezione. Alcuni insegnanti credono anche che la sequenza delle lezioni nel libro di testo debba essere seguita alla lettera. Solo quando la loro mentalità si "libera", gli insegnanti comprendono gradualmente che i libri di testo sono solo una risorsa importante tra i tanti materiali didattici disponibili.

Disporre di più serie di libri di testo offrirà agli insegnanti maggiori opzioni nella scelta del materiale didattico.

Gli insegnanti devono essere formati per acquisire una conoscenza approfondita del programma di studi.

Un'insegnante di scuola elementare del distretto di Thanh Xuan (Hanoi) ha affermato che, per lungo tempo, la formazione degli insegnanti è stata gestita principalmente dalle case editrici di libri di testo. Tuttavia, per ridurre la dipendenza dai libri di testo, è necessario formare e istruire gli insegnanti affinché comprendano a fondo il programma di studi. "In ogni caso, i libri di testo devono essere standardizzati", ha sottolineato l'insegnante.

Il signor Nguyen Anh Tuan, responsabile del dipartimento di scienze naturali presso la scuola secondaria e superiore Nguyen Sieu, ha inoltre osservato che i nuovi piani di lezione del curriculum hanno meno parole e pagine, ma gli insegnanti devono impegnarsi di più. Attualmente, le sessioni di formazione si concentrano su specifici libri di testo, ma molti insegnanti non comprendono il programma di studi.

Condividendo questa realtà, la signora Pham Thai Le ha sottolineato che minore è la dipendenza dai libri di testo, più preciso e specifico deve essere il curriculum, e più chiari devono essere gli obiettivi di apprendimento affinché gli insegnanti possano valutare in modo appropriato. Ad esempio, nella materia di Letteratura, quando test ed esami richiedono agli studenti di analizzare e discutere un'opera completamente nuova, gli obiettivi di apprendimento richiesti devono essere molto appropriati. Attualmente, il curriculum contiene ancora contenuti eccessivamente complessi e piuttosto pesanti, il che porta gli insegnanti meno esperti a preoccuparsi se il loro insegnamento, senza basarsi esclusivamente sui libri di testo, abbia raggiunto gli obiettivi di apprendimento previsti dal curriculum. (continua)

L'obiettivo finale della politica, ovvero quello di avere più serie di libri di testo, non è stato ancora raggiunto.

Riguardo alla tendenza ad implementare un programma con più libri di testo, il signor Nguyen Dac Vinh, presidente della Commissione Cultura e Istruzione dell'Assemblea Nazionale, ha dichiarato al quotidiano Thanh Nien : "Se lo spirito di un programma con più libri di testo è corretto, allora in una lezione insegnanti e studenti possono usare qualsiasi libro di testo desiderino. Pertanto, il diritto di scegliere quale libro usare dovrebbe appartenere agli studenti e ai genitori. Perché dovremmo essere obbligati a scegliere questo o quell'insieme? Se un insieme di libri non è valido, non è attraente o non è facile da usare, non dovrebbe essere utilizzato. Attualmente, non abbiamo ancora raggiunto l'obiettivo finale di utilizzare qualsiasi libro in una lezione. Se gli studenti hanno già studiato un libro, introdurne un altro crea una discrepanza ed è molto difficile. Idealmente, con un programma con più libri di testo, in una lezione di matematica di quinta elementare, gli studenti possono usare qualsiasi libro indipendentemente da dove si siedono. Se ci sono cinque libri di testo di matematica sul mercato e io ho i mezzi, posso comprarli tutti e cinque per mio figlio, cosa c'è di male?"

Il Ministro dell'Istruzione e della Formazione, Nguyen Kim Son, ha recentemente dichiarato: "Il cambiamento principale di questa volta è il curriculum nazionale unificato. I libri di testo sono materiali didattici, e possono essere materiali didattici specifici, ma dobbiamo usarli in modo proattivo, non in modo dipendente. Sono strumenti, e siamo pronti a utilizzare altri libri di testo e altri materiali didattici, usandoli in modo flessibile e dimostrando la nostra iniziativa."

Secondo il signor Son, se non cambiamo il nostro approccio ai libri di testo, non raggiungeremo l'obiettivo cruciale dell'innovazione.

Il responsabile del settore dell'istruzione ha inoltre sottolineato il ruolo dei dirigenti scolastici nell'aiutare gli insegnanti a ridurre la dipendenza dai libri di testo: "Se i dirigenti scolastici non innovano, è difficile sperare in un'innovazione in quella scuola. Se i dirigenti scolastici non cambiano, il cambiamento degli insegnanti sarà molto difficile e potrebbe portare al collasso".

Link alla fonte: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm